《寓言二則》教學指導（精選14篇）

《寓言二則》教學指導 篇1

　　〖教材分析〗

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。

　　《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

　　《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

　　《鄭人買履》分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。

　　這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

　　〖要點提示〗

　　1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　2.除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。

　　3.指導朗讀是教學重點。“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經驗。現在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。

　　〖教學建議〗

　　1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

　　2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯系實際談談感受。

　　3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎上，教師引導學生總結出：必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　〖學習生字3個〗

　　本課的三個生字應讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

　　〖思考交流〗

　　求劍的楚人為什么求不到劍?

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

　　買履的鄭人為什么買不到履?

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。

《寓言二則》教學指導 篇2

　　教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。 《揠苗助長》教學設計方案

　　執教者：楊芳芳

　　一. 教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學準備：課件

　　四. 教學時間：一課時

　　五. 教學過程 

　　一、導入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結果

　　3.指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

《寓言二則》教學指導 篇3

　　1、本單元主題：方法

　　2、學習的課文：《他發明了什么》《寓言二則》

　　二. 學習目標：

　　《他發明了什么》

　　（一）教學目標：

　　知識和能力：

　　1. 掌握本課的生字新詞，養成日積月累的好習慣。

　　2. 理解課文內容，理解惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　3. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分號的用法。過程和方法：通過多種形式的讀書捕捉相關信息。

　　情感、態度、價值觀：激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

　　（二）教學重點、難點：

　　1. 理解惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　2. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。

　　《寓言二則》

　　（一）教學目標：

　　知識和能力：

　　1. 能讀準文言文。

　　2. 能掌握學習文言文的方法。

　　3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

　　4. 能明白寓言的寓意。

　　過程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達。

　　情感、態度、價值觀：能明白寓言所蘊含的道理。

　　（二）教學重難點：

　　1. 能掌握學習文言文的方法。

　　2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

　　3. 能明白寓言所蘊含的道理。

　　［跟老師一起學］

　　《他發明了什么》

　　1. 生字

　　注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。

　　2. 這些發明家的發明為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個人發明的“東西”，卻看不見，摸不著，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？

　　3. 初讀課文，爭取將字音讀準確，語句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。

　　4. 惠特尼的發明和其他人的發明有什么不同？

　　5. 課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械。惠特尼的發明就和它有關。可是“槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。”他究竟發明了什么呢？（學生回答。）

　　6. 你知道惠特尼發明了什么嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。惠特尼發明的是一種“方法”——“標準化”

　　標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。

　　7. 讀課文，看看惠特尼的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？

　　看表：

　　原來制作方法 標準化做法

　　制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡便

　　生產 零件尺寸不同、單枝生產 批量生產、組裝簡便

　　修理 按原零件大小打制 修理簡便、隨意換相同零件

　　8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

　　出示：零件制造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。

　　9. 大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？誰能運用分號說一句話？（練習運用分號）

　　10. 通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？

　　“成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。”

　　11. 標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？結合生活實際談談標準化的意義。

　　12. 標準化的意義：

　　只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

　　13. 惠特尼的發明和其他人的發明有什么不同？對你有什么啟發？

　　惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

　　《寓言二則》

　　一、《刻舟求劍》

　　1. 讀通課文，注意字音，斷句。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語。

　　涉：渡江 

　　遽：立刻、急忙

　　契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒 

　　止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　3. 理解課文：

　　1）什么是寓言？

　　（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，優秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。）

　　2）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

　　（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

　　（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　3）求劍的楚人為什么求不到劍？

　　舟已行矣，而劍不行……

　　4）這個寓言有什么現實意義呢？

　　答：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。

　　二、《鄭人買履》

　　1. 圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語

　　（1）操：持、取的意義

　　（2）先自度其足，而置之其坐

　　（3）寧信度、無自信也

　　3. 理解課文：

　　1）《鄭人買履》中那個買鞋者為什么沒有買到鞋？

　　《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無益的結局。

　　2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。(處理實際問題不能盲目照搬照抄)

　　注意一切從實際出發

　　3）現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

　　4）用自己的語言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。

　　拓展資料

　　1. 韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記·老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。著有《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

　　2. 呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質的秦公子異人（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里

　　（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（                       ）

　　（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（             ）

　　二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

　　1、帶有江河的：

　　詩句：                           ，                            。

　　詩句：                           ，                            。

　　2、帶有數字的：

　　詩句：                           ，                            。

　　詩句：                           ，                            。

　　三、積累這些短語：

　　艱巨的任務 偉大的工程 畸形的孩子

　　美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬

　　嫵媚的山石 秀麗的山石 險峻的山勢

　　嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰

　　秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷

　　幽深的樹林  狹窄的江面 混濁的江水

　　杰出的工程師  惡劣的條件 合適的線路

　　慈祥的眼睛 無法割舍的愛好 深深的潭水

　　漫長的冬季 春日融融的日子 和諧的樂章

　　難以置信的表情 有聲望的教授

　　詩一般的語言 瞬間即逝的飛鳥 響亮的嗓門 驚天動地的事業

　　千姿百態的石塊  震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽

　　著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續續的琴聲  微弱的燭光

　　清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情  秀麗的景色 迷人的景色

　　清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條

　　奇麗的小詩 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機勃勃的花草

　　旺盛的花草 清脆的聲音

　　響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫

　　長長的絨毛 細嫩的絨毛 美好的境界

　　崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）

　　澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪

　　嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝

　　酸澀的感情 細膩的感情 深厚的感情

　　巨大的影響 深遠的影響 廣泛的影響

　　屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月

　　漫長的冬季 漫長的道路 漫長的旅途

　　生命的力量 無窮的力量 強大的力量

　　輕蔑地說 羞怯地低著頭 親切地招呼

　　躡手躡腳地離開  全力以赴地演奏

　　深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進

　　深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫

　　輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想

　　惴惴不安地想 仔細地想 認真地想

　　【試題答案】

　　一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里。

　　（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

　　（異  仿  常  靜極  棵  莊重  架  支）

　　（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍  簡  編  籠  卷）

　　二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

　　1、帶有江河的：

　　詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　詩句：白日依山盡，黃河入海流。

　　2、帶有數字的：

　　詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　詩句：亭臺六七座，八九十支花。

《寓言二則》教學指導 篇4

　　教學目標:

　　1,學會4個會認字和5個會寫字.

　　2,通過閱讀課文,理解寓言的內容.能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思.

　　3,朗讀并背誦課文.

　　教學重點:讀懂課文內容,理解寓意.

　　教學難點:掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內容.

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1,學會4個會認字和5個會寫字.

　　2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意.

　　教學重點:理解重點詞句,讀懂課文內容.

　　教學難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.

　　教學過程:

　　一,導入:

　　1,猜畫謎,激發學生學寓言的興趣.(出示一些經典寓言故事的圖片)

　　2,教師引導學生:低,中年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢 打開書,快速瀏覽,你發現什么 ------是兩則文言文.

　　二,初讀課文,學習生字詞.

　　1,以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什么方法嗎 請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句.

　　2,指名讀生字,詞語."矛,盾,銳利,堅固,祠,遂,弗"

　　請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目.教師強調"矛盾"二字書寫并字面解題.

　　3,教師范讀課文.

　　4,同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.

　　三,細讀課文,深入體會.

　　1,指名讀文章,講一講故事大意.

　　2,故事究竟是怎樣發生的呢 學生讀第一句.

　　教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國有一個人賣矛和盾.鬻"的理解學生是通過書下的注釋了解的.在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解.

　　3,他是如何叫賣的 你知道了什么

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的.學生解釋句子大意.

　　------理解過程中"堅,利,于"等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵.

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義.

　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛,盾 之前他會想什么 叫賣時的語氣,神態,動作是怎樣的 周圍的人聽會又會有哪些表現呢 出示填空:

　　自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演.

　　④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.

　　4,人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題.指名讀,談理解.楚國人的反映怎樣 ------"應":回答."弗能應":不能夠回答.能用一個詞語表達嗎 -----無言以對,啞口無言.

　　5,為什么"弗能應也" ------這個楚國人片面地夸大矛,盾的作用,結果出現了自己說話相互抵觸的情景.

　　6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個成語呢 ------比喻說話,做事相互抵觸.

　　四,生活中有沒有"自相矛盾"的時候呢 或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢 想一想,交流.

　　五,布置作業:

　　1,抄寫生字新詞語.

　　2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現代漢語講一講這個故事.

　　板書設計:一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　物莫能陷也于物無不陷也

　　銳利戳得穿堅固戳不穿

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意.

　　教學重點:理解重點詞句,讀懂課文內容.

　　2,背誦課文.

　　教學重點:讀懂課文內容,理解寓意.

　　教學難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.

　　教學過程:

　　一,創設情境:

　　上一課,我們學習了《韓非子 難勢》里的一則小故事.今天,我們繼續學習寓言故事,這次帶給大家的是《戰國策 齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.

　　(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)

　　你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢 (引出課題——《畫蛇添足》)

　　二,讀悟探究:

　　(一)學生自由讀課文.(劃出生字,讀準字音)

　　(二)指名分節朗讀課文.(要求學生注意讀音和斷句.)

　　(三)說一說小文講了一件什么事 故事是怎樣發生 怎樣發展 結果怎樣呢

　　(四)發生:學生讀1,2自然段用自己的話說大意.

　　(教師注意引導結實"足,余,之,成"等詞語,并鼓勵學生用上上節課的學習方法.)

　　(五)教師:而后發生了什么事情呢 誰來讀讀

　　用自己的話說大意.(教師注意引導關鍵詞語的理解)

　　"一人蛇先成",他是這樣說 怎樣做的 讀一讀你感受到什么

　　"吾能為之足"指導學生用十分傲慢的語氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態來.(個別讀)

　　(六)教師:他很得意!可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢

　　"蛇固無足,子安能為之足 "

　　①理解這句話.

　　②指導學生讀出反問的語氣,將質疑,不屑的神情表現出來.(個別讀,分組讀.)

　　出示:為蛇足者,終亡其酒.

　　①故事的結果怎樣 究竟是什么原因使這個人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.

　　②帶著理解讀一讀.

　　三,學以致用:

　　1,這個寓言告訴我們什么

　　2,想一想,生活中有沒有過"畫蛇添足"的時候,用這個成語造句.

　　教師點撥:比如同學們寫作文,本來結構完整,可常常添上一些廢話湊數,這可以說是什么

　　四,總結全文:

　　1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內相互說一說寓意是什么

　　2,你能將文言文講給別人聽嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文并背誦.

　　2,分小組選擇一個故事演一演.可以在學習"百花園一"時交流展示.

　　3,收集一些語言故事,了解一下寓意.

《寓言二則》教學指導 篇5

　　教學目的

　　1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

　　2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

　　3.會背誦課文。

　　4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

　　教學時間　3課時

　　教學重點

　　1.學會本課生字和新詞。

　　2.理解刻舟求不到劍的道理。

　　教學難點　寫話練習。

　　教學準備　投影片一張、生字卡片、小黑板

　　教學過程

　　第一節

　　教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

　　三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　四、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

　　2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

　　過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導看插圖，說清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

　　（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？

　　（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

　　（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　　（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

　　（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

　　（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船*岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

　　五、揭示課題，析字悟意

　　1.讓同學說出這個故事的名字。

　　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

　　六、總結談話，啟發聯想

　　1.分組討論。

　　①那個人等船*岸后撈到劍了嗎？

　　②他沒撈到劍會說什么？

　　③別人可能又會說什么？

　　2.提問

　　①你認為那個人錯在哪里？

　　②學完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書設計

　　第二節

　　教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

　　教學過程

　　一、朗讀課文

　　二、自學生字，要求重點放在分析字形上

　　三、集體學習，掌握字形，弄懂字義

　　1.檢查個人學習情況。

　　（1）指定認讀。

　　（2）開展競賽認讀。

　　2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

　　“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

　　“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

　　3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

　　“急”，上下結構，上面是⺈，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。

　　“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

　　“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區別異同點。

　　4.擴詞練習，豐富詞匯。

　　5.邊講邊理解詞語：

　　“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

　　“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

　　四、鞏固復習生字詞

　　1.看音寫詞語。

　　2.猜字謎。

　　3.抄寫生字。

　　五、作業

　　1.寫生字。

　　2.練習背誦課文。

　　板書設計

　　第三節

　　教學內容：（1）指導背誦課文。

　　（2）寫話練習

　　教學過程

　　一、指導背誦課文

　　1.教給背誦方法。

　　（1）根據內容，想聯系。

　　（2）參看插圖，抓事態。

　　（3）讀完一段，練習一段。

　　（4）反復練習，記得牢。

　　2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）

　　二、寫話練習

　　1.讀寫話要求。

　　2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

　　3.在班上交流。

　　4.教師講明寫作要點和格式要求。

　　5.用一段話寫出來。

　　三、作業：把寫出的一段話讀給家長聽。

《寓言二則》教學指導 篇6

　　教學分析：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習目標：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。

　　教學、教具準備：

　　資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。)

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們先讀讀譯文。

　　2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細讀課文，讀懂寓意。

　　1.西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

　　2.出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　　（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料來說一說

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

　　（1）讀讀這句話，你體會到什么？

　　（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　　（4）你想對東施說什么？

　　四、明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

　　1、小組討論：

　　（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　　（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結果。

　　教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

　　作業：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

　　教學過程：

　　一、復習并背誦《東施效顰》。

　　二、學習《楚王好細腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

　　1、學生自讀《楚王好細腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯系生活實際想開去。

　　1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　　（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？

　　（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。”

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

　　大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

　　再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

　　（4）你想對楚王和大臣們說什么？

　　四.升華延伸

　　你是不是認為文章結尾還可以寫點什么？試著寫一寫

　　其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對你有什么啟發？

　　教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

　　五、檢測: 檢查背誦，交流理解體會寓意。

　　六、作業設置:

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學步》

　　板書設計:

　　寓言二則

　　東施效顰　　　　　　楚王好細腰

　　（不切實際的模仿）　（阿意奉迎危害無窮）

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。

《寓言二則》教學指導 篇7

　　一、給下列字注音

　　鬻（ ）弗（ ） 鷸（ ）蚌（ ）相爭 曝（ ） 箝其喙 今日不雨即有死蚌

　　二、多音字組詞

　　應  曝  舍

　　三、形近字組詞

　　鬻（  ）艱（  ）曝（  ）即（  ）擒（  ）

　　譽（  ）堅（  ）暴（  ）既（  ）禽（  ）

　　四、解釋詞語，及原文。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之 矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

　　蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并 禽 之。

　　五、按原文填空，并回答問題。

　　1、（  ）人有（                 ），（  ）之曰：“（                      ）。”又（  ）其矛曰：“（                       ）。”（  ）曰：“（                               ）？”其人（         ）。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　（1）本文題目《        》，選自《          》。作者（       ），（    ）時期（  ）家學派創始人。

　　（2）試著解釋最后一句話的意思。

　　（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？

　　（4）聯系生活實際，談談你對這則寓言的理解。

　　2、趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌（       ），而鷸（          ），蚌（               ）。鷸曰：“（              ）”蚌（           ）曰：“（                ）”兩者（               ），漁者（                        ）。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也。”惠王曰：“善。”乃止。

　　（1）本文題目《        》，選自《          》。（    ）時期（     ）編撰整理而成，記錄了（             ）時期游說之士的謀策，共計（     ）篇。

　　（2）試著解釋整篇文章的意思。

　　（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？

　　（4）聯系生活實際，談談你對這則寓言的理解。

《寓言二則》教學指導 篇8

　　教材分析

　　《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言。

　　《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現了一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態動作，結果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機械，告訴人們：不切實際的照辦照抄，效果一定會適得其反。

　　《楚王好細腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對性和現實性，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時，也告誡領導者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養性。

　　教學目標：

　　1、熟讀古文，結合譯文讀懂意思，體會古文的韻味；

　　2、讓學生從《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言中感悟到什么是真正的美，并學會正確地去追求美；

　　3、通過反復讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

　　4、背誦兩則寓言。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美；

　　2、掌握文中重點實詞的意義；

　　3、理解寓言的寓意；

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　擴展所學寓言并活學活用。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：東施效顰

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、教師：寓言是一種獨特的文學體裁，它以短小精悍、情節生動、寓意深刻、發人深省、故事性強、趣味性濃而深受人們的喜愛。從上學到現在，我們學了不少寓言，相信你們在課外也看過不少寓言故事。回憶一下，在你看過的寓言故事中，你最喜歡的寓言故事是什么？能給大家說一說你喜歡它的原因嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師：今天我們一起來學習一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。

　　4、板書課題：東施效顰

　　二、學習寓言

　　1、老師講《東施效顰》的故事。

　　2、請學生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

　　3、教師：一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個人物的。

　　4、教師范讀課文。

　　5、教師：古代人真是聰明，一個故事只用短短幾句話就把它展現在讀者面前，這正是中國古代文言文的魅力所在——短小、凝煉，

　　讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!

　　5、學生練讀。要求：借助字典讀準字音，理解不懂的字義。

　　6、指名學生讀，老師適當點評，鼓勵學生讀出文言文的韻味。

　　7、學生自由讀文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　8、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

　　9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

　　10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

　　11、教師：《東施效顰》這則寓言我們已經讀會并且背會了，誰愿意用自己的話來說一說“東施效顰”的意思呢？

　　12、學生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

　　13、請學生講一講你發現的現實生活中的“東施效顰”的故事？

　　14、齊讀課文后，請學生談一談自己從“東施效顰”這個故事中受到的啟發。

　　三、布置作業

　　1、背誦并默寫《東施效顰》；

　　2、寫一個現實生活中“東施效顰”的故事。

　　第二課時

　　教學內容：楚王好細腰

　　教學過程：

　　一、揭示并板書課題：楚王好細腰

　　1、提問：題目中的“好”是什么意思？

　　2、誰來說說課題是什么意思？

　　3、教師：楚王喜歡細腰會引發出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。

　　二、學習課文

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生試讀課文，要求：讀準字音。

　　3、指名學生讀古文，其他學生進行評價。

　　4、全班齊讀古文。

　　5、學生自讀譯文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　6、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

　　7、學生思考并寫批注筆記：你喜歡文中的文武百官嗎？為什么？你喜歡楚靈王嗎？為什么？

　　8、學生交流批注筆記，老師給予點評。

　　9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細腰”的故事對你有何啟發？

　　三、布置作業

　　擴寫“楚王好細腰”這個故事。要求：進行合理想象，把人物的語言、動作及神態寫具體，并對其中的人物進行評價。

《寓言二則》教學指導 篇9

　　本學期數學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節課這樣上不現實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節的教學，現摘錄如下：

　　潘茹：“今天我們學什么？”

　　同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

　　潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

　　潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

　　接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發現到了許多以前應該發現卻一直沒有發現的東西……

　　《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

　　看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

《寓言二則》教學指導 篇10

　　《東施效顰》教案設計

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學習一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料：　將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　顰　　挈　　亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領亦：也

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1.為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？

　　2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4.最后一段怎樣理解？

　　九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）

　　十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）

　　十一、本課小結，布置作業

　　板書設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施　　自然流露

　　東施　　刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細腰》教案

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、引導學生揣摩情節的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：理解寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　好　脅　期　年　黎　黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2.此次減肥的效果如何？

　　3.請你給文章續寫一個結尾。

　　九、從這個故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結，布置作業。

　　板書：

　　楚王好細腰

　　《墨子》

　　好士細腰——以一飯為節——朝有黎黑之色

　　（起因）　　 （過程）　　　 （效果）

　　教后記：

《寓言二則》教學指導 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課的8個生字。會認讀6個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。

　　2.朗讀和背誦課文。

　　3.理解寓言故事的內容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言？

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道      只要……就……

　　（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　（3）指名用“只要……就”口頭造句。

　　（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做   剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）

　　（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、布置作業

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　板書設計：        掩耳盜鈴

　　盜鈴人      明白一碰鈴鐺     響

　　把耳朵掩起來     偷

　　把手剛碰鈴鐺     抓

《寓言二則》教學指導 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌　讀

　　（它張開殼兒在河灘上曬太陽）　演：張殼　出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　　（可這時，來了只鷸）出示　板：鷸　讀

　　（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說　

　　（河蚌急忙把殼兒合上）　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發展？(互相爭持)

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　　(動腦，怎么讀，才有味道)　　

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

　　(可喊暫停　提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板　漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

《寓言二則》教學指導 篇13

　　教學設計學科名稱：《寓言二則》北師大版小學語文三年級

　　學情分析：本班共有學生63人，男生28人，女生35人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。

　　教材分析：寓言是由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發現了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能，自作聰明的結果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。《濫竽充數》講的是戰國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。

　　教學重點：理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　教學難點：了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

　　教學準備：從網上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發導入，整體閱讀

　　提問：1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

　　2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?

　　4. 讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?

　　二、學習重點，深入體會

　　1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同?

　　2.“明明知道”什么意思?

　　3.他明明知道什么?

　　4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發生什么現象?

　　5.“碰”和“響’’之間什么關系?

　　6.為什么會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關系。

　　過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

　　8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢?

　　點評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發覺呢?

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

　　三、總結延伸

　　1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎？

　　板書設計：

　　明明知道　碰→響→發

　　↓

　　掩耳盜鈴　掩　伸　偷

　　↓

　　沒想到碰　→　發覺

　　第二課時

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果   

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

《寓言二則》教學指導 篇14

　　《喜愛音樂的白鯨》教學目標：1. 了解白鯨得救的經過。激發熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學會本課生字15個，會寫9個。教學重點：1. 了解白鯨得救的經過。2. 指導學生有感情地朗誦課文。 教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。 跟老師一起學：1、自由朗讀課文，自學生字詞。2、學習生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標出自然段。5、這節課我們來繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。1）找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”（1）結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，想象聽《藍色的多瑙河》樂曲，當時的情景，有感情地朗讀課文。（2）結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會到白鯨得救是個“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質疑解疑，拓展思維。課文學到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨特之處？ 12、激發興趣，課外延伸。同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨：　　鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動物與音樂：　　根據荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當他演奏莫扎特c調四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現的。　　鴿子喜歡聽管風琴演奏的樂曲。　　海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂：　　跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調優美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨　　對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因為其肉好吃，而且它們的油用來點燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。　　世界上絕大多數白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個體比較小，遠沒有弓頭鯨那般龐大。　　1535年，當法國探險家雅克·卡提爾發現圣勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。　　然而，不幸的是，自從17世紀以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數量銳減。更加可悲的是白鯨的生態環境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質的侵害，使其免疫系統遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。  《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風、刀光劍影到現代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價，雖然現代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網。后來，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個難題，但對于現代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內部的矛盾，必須克服自身的種種弱點，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學習目標： 1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思2、以自學為主學會本課生字新詞。3、朗讀課文，練習默讀課文，培養自主學習的能力。 教學重點難點：理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養自主學習的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。 跟老師一起學：1、學習寓言《濫竽充數》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個樂器是什么？3、我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學習。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡聽吹竽的人。8、談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學習寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學習提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學習這則寓言。（3）這個故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業：1）把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個小小故事會。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng  pú      rè nào           yǎng wàng          liáng shuǎng（         ）    （      ）             （         ）                 （         ）jiāo  juǎn     zhǔn bèi           jiāo  nèn           shì   yí （          ）  （         ）          （         ）                 （         ） 二、比一比，再組詞。側（　　）  瓣（　　）  供（    ）測（　　）　辨（　　）  哄（    ） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ） 四、在（   ）里填上合適的詞語（      ）的小喇叭    （      ）的棉被    （       ）的枝條（      ）的名字      （      ）的激qing    （       ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。           2、瀑布掛在山前。           3、發令槍一響，運動員出發了。          4、田野里開遍了油菜花。                         六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（          ）。 2、讀書好比（                ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且   【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú    rè nào          yǎng wàng    liáng shuǎng（胸脯）      （熱鬧）            （仰望）    （涼爽）jiāo juǎn          zhǔn bèi        jiāo  nèn      shì  yí （膠卷）            （準備）       （嬌嫩）      （適宜） 二、比一比，再組詞。側（側面）  瓣（花瓣）  供（提供）測（測量）  辨（分辨）  哄（起哄） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（爭）奇（斗）艷           （千）呼（萬）喚           絢麗（多）（姿）（白）（發）蒼蒼      五（顏）六（色）               一本（正）（經） 四、在（   ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭     （厚厚）的棉被    （嫩綠）的枝條（好聽）的名字                    （一時）的激qing    （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。柳枝像令箭一樣被風吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發令槍一響，運動員出發了。發令槍一響，運動員像離弦的箭一樣出發了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會成功。 2、不但……而且小紅不但英文學得好而且發音也準。 【勵志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應該學一只象。第一，皮要厚，流點血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因為我的神經末梢是太靈動得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強韌的精神。