《推敲》教學指導（精選15篇）

《推敲》教學指導 篇1

　　教材分析

　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

　　課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

　　描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

　　描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

　　描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

　　此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

　　而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

　　總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

　　要點提示

　　1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

　　2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

　　3.通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

　　教法建議

　　1.本文通俗易懂，生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

　　2.學生讀文后，可以讓學生以小組為單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

　　3.還可以課前布置學生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

　　4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

　　5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》教學指導 篇2

　　[教學要求]

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使......也......“造句。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內容。

　　3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據課文表演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　　（1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　2、細讀第3自然段。

　　（1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　　⑵指名動作表演

　　（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　　（3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　　①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　　（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

　　3、細讀第4-6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　　②讀后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4.細讀第7自然段。

　　（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

　　（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（4）練習朗讀、表演。

　　（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也…….

　　3、分組排演課本劇

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、鞏固課文內容，指導復述。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

　　二、指導講故事

　　1、熟讀課文。

　　要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放*那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、按故事發生、發展、*、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

　　（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

　　（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

　　（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（*）

　　（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

　　3、學生練講。

　　（1）、各自練講。

　　（2）、分組練講。

　　（3）、每組選一名代表到前面講。

　　（4）、集體評議，發給小紅花。

　　四、表演課本劇

　　五、作業

　　回去把“推敲”的故事講給家長聽。

　　查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

　　附板書：

　　以詩贈友（發生）

　　反復斟酌（發展）

　　11推敲沖撞儀仗（*）

　　確定用“敲”（結局）

《推敲》教學指導 篇3

　　課文簡介：這是蘇教版第九冊中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當了和尚，第2-7自然段，講賈島與韓愈推敲詩句的故事；第8自然段，點明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，癡態可掬，栩栩如生，突出了他那認真與嚴肅的創作態度。

　　以下是我最近在市語文研討課上的教學實錄，為第二課時的教學。請各位多提寶貴意見。

　　（一）起一個傳神的片名

　　師：今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個故事。請同學們打開書，回憶一下，課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？

　　生：課文2-7自然段是寫推敲的來歷的。

　　師：不錯。（指名讀2-7自然段）

　　師：這是一個千古傳誦的文壇佳話，這是一個感人之深的傳奇故事。如果把這個故事拍成電視連續劇，可以拍幾集？

　　生：按照事情的發生、經過、結果將這個故事拍為三集。

　　生：也可以按照事情的發生、發展、高潮、結果將這個故事拍為四集。

　　師：是的，無論拍三集，還是四集，只要你有道理有依據都行。下面我們給每集起一個合適的名字。在給每集起名字時，我們應該注意些什么？

　　生：我認為應該和每集的內容一致。

　　生：每集的名字要簡潔，字數不能多。

　　生：還要引人。

　　師：大家的意見都有道理。不管你加什么名字，都要簡潔、貼切、引人，每集的字數差不多。請大家做一次編劇，寫出自己的創意和智慧。

　　生：（學生獨立寫每集的名字）

　　師：大家寫得非常投入。我們來交流——請你說，你準備拍幾集？

　　生：我拍三集。

　　師：好。三集的名字分別是——

　　生：第一集為《訪友題詩》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點睛》。

　　師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點睛”真是畫龍點睛。你接著說——

　　生：我拍四集。第一集是《月夜訪老友》，第二集是《斟酌一個字》，第三集是《誤闖儀仗隊》，第四集是《最后的結局》

　　師：每集五個字。有沒有需要完善的呢？

　　生：我認為第四集《最后的結局》沒有說清楚結局究竟是什么，應改為《還是“敲”字好》。

　　生：也可以說《韓愈幫大忙》。

　　師：是的，每集片名之間不僅要求字數相近，還要推敲是否貼切、生動、傳神。還有嗎？

　　生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。

　　生：我的片名兩個字，分別為：題詩、斟酌、撞駕、解疑。

　　師：非常好，片名簡潔，十分傳神。

　　（二）感悟賈島

　　師：理清脈絡，了解主要內容，這是拍好連續劇的基礎。要提高收視率，關鍵是把握好人物形象，塑造好主人公。課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現——

　　板書  （      ）的賈島

　　師：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。

　　生：（默讀思考3分鐘）

　　師：好，我們來看一看故事中的賈島是一個怎樣的人呢？

　　生：我說這是有情有義的人。

　　師：（板書——有情有義）你說他有情有義，何以見得呢？

　　生：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。

　　師：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

　　生：賈島是一個很有才華的人。

　　師：（板書：有才華）說說你的理由——

　　生：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

　　師：不錯。

　　生：我認為這是一個一絲不茍、精益求精的賈島。

　　師：這是你的發現——（板書：一絲不茍 精益求精）說說你的理由——

　　生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　師：（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

　　生：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。

　　師：你體會得很深刻。還有補充嗎？

　　生：從這里可以看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

　　師：（板書：專心致志 追求完美）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？

　　生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　師：你能說說你的感悟嗎？

　　生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

　　師：你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景——

　　生：（上臺）

　　師：（問）你現在是誰？

　　生：我是詩人賈島。

　　師：哦，你現在在哪里？

　　生：我在長安城的郊外。

　　師：噢，前面就是長安城，同學們，你們就是長安城里的人。鏡頭對準，開始拍攝——

　　生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動作。博得大家哄堂大笑）

　　師：（摸著該生的頭）你聽到大家的笑聲了嗎？

　　生：聽到了。

　　師：（問大家）他有沒有進入角色？

　　生：（齊聲）沒有。

　　師：是啊，他還沒有進入角色，可見進入這種境界有多難。其實他表演的能力還是比較強的，有聲有色。如果你沒有聽到大家的笑聲，第二個賈島就在我們班上誕生了。（笑聲）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？

　　生：我認為賈島還是一個善于聽取別人意見的人。

　　師：（板書：善于聽取別人意見）

　　生：他還是一個有禮貌的人。

　　師：（板書：有禮貌）何以見得？

　　生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。

　　師：你真會學習，文中插圖也是很重要的學習資源。

　　生：從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

　　師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

　　（三）走進賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——

　　賈島(779～843)，范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試。”錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

　　師：看了賈島的生平，你對他又有哪些新的感受呢？

　　生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。

　　生：賈島長于“五律”，他是晚唐“五律”的領袖。

　　生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。

　　師：你真了不起，看出了詩句背后的內涵。我們一起讀——

　　生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。

　　師：同學們，你們看他有一個雅號，叫——

　　生：（齊聲）“苦吟詩人”。

　　師：是的，

　　生：賈島以他對詩的執著追求，以他嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

　　二句三年得，

　　一吟雙淚流。

　　知音如不賞，

　　歸臥故山秋。

　　師：（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

　　生：這是辛酸的淚。

　　生：這是興奮的淚。

　　生：這是激動的淚。

　　生：這是自豪的淚。

　　生：這是幸福的淚。

　　師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。

　　（四）感悟韓愈

　　師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個配角也很重要，他就是——

　　生：韓愈。

　　師：故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

　　生：他是一個寬宏大量的人。

　　生：他是一個學識淵博的人。

　　生：他是一個不拘小節的人。

　　生：他是一個博學多才的人。

　　師：是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）

　　生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

　　師：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。

　　（五）感悟漢字的奇妙

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

　　投影出示——春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又到江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又入江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄“到、過、入、滿”這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。

　　生：“綠”字寫出了春風的神奇，她就像一位魔術師，把春天一下就喚醒了。

　　師：大家品評得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——

　　生：春風又綠江南岸

　　師：請大家再看一句宋詞——括號中可以填哪些字呢？填好讀一讀。

　　投影出示：紅杏枝頭春意（    ）

　　生：紅杏枝頭春意濃

　　生：紅杏枝頭春意滿

　　生：紅杏枝頭春意染

　　師：你們填的應該都還不錯。詞人究竟用的是什么字呢？請看——

　　投影出示：紅杏枝頭春意（ 鬧  ）

　　師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽到了什么？

　　生：透過這個鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開得很鮮艷，他們仿佛在比誰最美麗，誰最漂亮。

　　生：我仿佛看到樹上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

　　生：“鬧”字不僅寫出紅杏的多，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。

　　生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。

　　師：你們仿佛聽到了什么？

　　生：我好象聽到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。

　　生：我仿佛聽到花兒——“我在開花！”它們在笑。“看我多艷！”它們嚷嚷。

　　師：盛開，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點實在是讓詞人給寫活了。清代國學大師王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽為“紅杏尚書”。

　　師：同學們，這樣的故事還有很多。下面我們來做一道練習——

　　投影出示——

　　練一練：

　　春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（學生填寫“綠”“青”“嫩”“醒” ）

　　師：同學們，無論你填寫什么詞，只要你認為所填詞語最能表達你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）

　　師：（總結課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。（下課）

　　投影出示——

　　作業設計：

　　1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個故事。

　　2、完成書后第四題作業——推敲詞語。

《推敲》教學指導 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。

　　2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點難點：

　　1、理解“推敲”的含義。

　　2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、釋題導入，探究“推敲”由來

　　1、這節課，我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？合起來又是什么意思？我們打開課本，看看文中是怎么說的。

　　2、板書：斟酌。（zhēn zhuó）

　　3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

　　【設計意圖】推敲的意思學生理解，讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，意思則發生了變化，是斟酌的意思，這樣激發了學生的興趣。

　　二、精讀課文，體驗“推敲”過程

　　1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

　　此情此景，詩人賈島詩興大發，作了一首小詩：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢？

　　2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢？默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句，體會體會，想一想：這個故事為什么一直為人們所津津樂道？

　　3、交流所畫的句子，談談自己的感受。

　　（1）“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么？只知道什么？

　　（2）“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來„„”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思？

　　韓愈觀點是什么？有幾大理由？

　　韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧靜；“敲”字讀起來比“推”字響亮。

　　韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。

　　像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。

　　3、同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌？（韓愈是個讀書人）哪個動作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些？

　　【設計意圖】先通過優美的畫面，樸實的語言把學生引進故事當中，再進入**部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現當時的推敲過程，讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生感受到其用詞的精妙。

　　三、走近詩人，感受推敲精神

　　1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢？

　　再讀文章的第一節：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：

　　賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

　　2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢？

　　3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

　　4、這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢？

　　回顧故事情節，把握起因、經過、結果，練習復述。

　　【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。

　　四、咬文嚼字，推敲課文語言

　　1、半路上，他想起昨夜（即興 即時）寫成的那首小詩„„

　　括號里的兩個詞語意思有什么不同？你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當？

　　2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

　　【設計意圖】本片斷是書后的一個練習，放在課堂上，主要是讓學生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

　　五、拓展誦讀，交流推敲佳話

　　1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢？不少詩人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

　　2、出示詩句：

　　春風又（ ）江南岸，明月何時照我還？

　　（ ）定青山不放松，立根原在破巖中。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳（ ）春煙。

　　3、分四人小組討論討論：

　　（1）詩句中所空缺的是什么字？

　　（2）把詩人所用的字換成其他的字行不行？為什么？

　　4、關于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

　　六、走出文本，學習推敲語言

　　1、好詩、好文章是認真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達得準確、生動一些。

　　2、出示：

　　春風吹綠了樹蔭，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹的花苞。

　　3、結語：

　　同學們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。

　　【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。

《推敲》教學指導 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

　　再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？

　　那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？

　　下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）

　　二、精讀課文。

　　這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

　　（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。

　　除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？

　　① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。

　　先看小組學習單（課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。

　　2.自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點） 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

　　②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

　　B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？

　　C：竟然闖進了儀仗隊中。

　　“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。

　　③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了。（出示：沖闖儀仗，請求寬恕（））

　　那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

　　韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

　　同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。

　　同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。

　　四、講述故事

　　同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）

　　為了一字 癡心斟酌（發展） 沖撞儀仗 請求寬恕（） 韓愈表態 賈島點頭（結局）

　　下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。

　　五、鞏固延伸

　　同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

　　“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。

　　“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

　　“即時”與“即興”。

　　“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。

　　“寧靜”與“安靜”。

　　“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。

　　“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

《推敲》教學指導 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　重點難點：

　　讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀

　　5、簡介賈島

　　6、揭題：板書課題，齊讀。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

　　三、檢查自讀效果。

　　1、學生展示導學案第三題。

　　2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：

　　3、指導讀好下列長句：（出示課件）

　　4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。（見課件8）

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　2、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　4、理解重點句：（出示課件）

　　5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“﹋”畫出有關的句子）并交流。

　　2、重點理解“妥帖”

　　3、比較分析：（出示課件，學生交流）

　　4、小結，板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　3、小結，板書： 沖闖儀仗 請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流：“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　四、板書設計： 9、推敲

　　發生——夜深訪友 留詩相贈

　　發展——一字斟酌 反復推敲

　　——沖撞儀仗 請求寬恕

　　結局——韓愈表態 賈島贊同

　　第三課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

　　二、指導講故事。

　　1、熟讀課文。

　　師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、提示講述順序。出示板書（略）。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選“故事大王”。

　　三、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　（1）把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　四、作業。

　　1、造句。

　　2、練習把這個故事講給別人聽。

《推敲》教學指導 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　板書設計：

　　推敲

　　賈島韓愈

　　斟酌

　　盡善盡美

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們喜歡古詩嗎？古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

　　這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事？在讀的過程中劃出難讀的詞。（讀得快的學生上黑板板書難讀的詞）

　　2、讀詞。

　　補充：門閂（附圖片）門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

　　3、課文主要講了個什么故事？

　　（賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）

　　［板書：賈島韓愈］

　　賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎？

　　（他是一位苦吟詩人。）

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句？哪個自然段寫賈島苦苦思索？

　　三、研讀課文：

　　1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。

　　交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

　　預設：（1）賈島做事認真，連一個字都不放過。

　　（2）賈島推敲詩句入迷。

　　從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。）

　　①“吟哦”什么意思？賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　②現在你就是賈島，我們一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（4）出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

　　(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他？

　　（忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……）

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

　　2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段。

　　這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　（1）能說說儀仗隊是什么嗎？出示儀仗隊圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊。

　　看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪！

　　2、學習韓愈推敲部分：

　　過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：

　　想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學生評讀。

　　（4）韓愈說的有沒有道理呢？投影出示第七自然段。

　　指名回答。咱們一起讀讀這段話。

　　（5）小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。

　　（6）兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學生齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質來談）【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

　　（6）推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。）［點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀］這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

　　（7）小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。［板書：盡善盡美］

　　3、拓展：

　　其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，（出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅）王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖？

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試？

　　出示：

　　小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？

　　①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

　　總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

　　四、布置作業：

　　1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。

　　2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。

　　（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。

　　（3）給本課排個課本劇，演一演。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解"推敲"的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解"推敲"的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇"摸"的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如"摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生深夜訪友以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用"－－"和畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、"妥帖"是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給"或許"找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌"推敲"二字，這是故事的發展。

　　板書：發展一字斟酌反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊"迎面而來"時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　板書：*沖闖儀仗請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、"猶豫不決"什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給"思索"找近義詞。

　　（3）想一想，"思索"能不能換成"思考"？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說"敲"字比"推"字用得好的理由。

　　（3）映示"這時，夜深人靜，月光皎潔，……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的？（引導學生體會"敲"字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用"敲"字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局韓愈表態賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了"推敲"這個詞語的由來。什么叫"推敲"呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖推敲或許吟哦

　　4、寫出下列加點字的意思。

　　幽居島宿池邊樹僧敲月下門

《推敲》教學指導 篇8

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點：

　　理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設計

　　一、談話導入,揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學習，合作探究

　　看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　四、精講點撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

　　（1） 什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2） 讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（3） 看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

　　（4） 用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

　　（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些。”

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

　　賈島：的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

　　6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

　　——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

　　六、作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

　　附：板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴肅認真

《推敲》教學指導 篇9

　　作者：高陽   

　　前不久，我向家長開放了一節語文課《推敲》。

　　課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。

　　上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現一番，因此，孩子們的狀態都非常好，開動腦筋十分積極，發言也格外踴躍，課堂氣氛當然是好得沒話說，一切都按我課前的預設有條不紊地進行著，我心中當然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學習，故事也發展到了我預設中這堂課的高潮部分。

　　“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？”我故作神秘地問。

　　“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學生答道。

　　于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

　　“同學們，你們再認真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

　　這是我備課時預設好的一個環節，當時我想：有前幾個自然段的學習在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環節作了很好的鋪墊，這個問題對學生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當然是“敲”好了。這樣一來，學生既在家長面前表現了，又確實動了腦筋，且答案準確，這不就達到我預設的學習目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

　　果不其然，問題一出，立刻有學生舉手了。

　　“我認為用‘敲’好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。

　　“我也認為用‘敲’好，因為到別人家去，應該先敲門，等主人允許了才能推門進去。”又一個學生說出了我預設的答案，我心中暗暗叫好。

　　還有許多學生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學生表現表現吧。于是，我又點了一名學生。這下可好，我最擔心的狀況出現了。那名學生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應該用‘推’，因為推門會發出‘吱嘎’一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學生繼續振振有辭地說道。

　　真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學生們已經等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”

　　“用‘敲’好！”

　　“‘推’好！”

　　“‘敲’好！”

　　……

　　我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’

　　好都沒關系，重要的是你要能說出你的理由。”

　　“我也覺得用‘推’好，因為這樣讀起來順口。”又有一名學生發言道。

　　“我覺得還是用‘敲’好，因為推門發出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發出聲響的。”

　　“我也覺得用‘敲’好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當然用‘敲’準確啦！”

　　……

　　學生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學生的思維，扼殺了孩子們的創造力。其實只要孩子們經過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們為何非得強求答案統一呢？于是我說：“同學們，你們真會動腦筋，看來你們已經學會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢？我們留到下節課再去學習。”

　　本來這一教學環節是我預設好的，可課上實施時卻生成了我沒預設到的結果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預設；這個生成為學生們營造了寬松，和諧的學習環境，讓學生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發揮了學生的主體性，同時讓學生在討論的過程中真正學會了推敲。

　　所以我要這樣說：課堂因預設而規范，更因生成而精彩！

《推敲》教學指導 篇10

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiǎo jié     zhēn zhuó     bìràng

　　(        )    (          )     (        )

　　tuǒ tiē      lǐmiào        máo lǘ    

　　(        )    (          )     (        )

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　即興    即時     訪問     拜訪     猶豫不決    不知不覺

　　1、貝多芬（      ）創作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

　　2、星期六，爸爸（      ）了他的小學老師。

　　3、老朋友見面，（      ）我們聊了將近半天。

　　4、明明是個沒主見的孩子，辦事總是（      ），一點兒不果斷。

　　三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用“   ”畫出來。

　　月光（潔白  皎潔）   月夜（寧靜  平靜）   發現（問題  題目）

　　反映（意見  建議）   印象（深刻  深厚）   著名（詩人  朋友）

　　四、根據課文內容，把正確的序號填在括號里。

　　（    ）為了一字，斟酌推敲。

　　（    ）韓愈表態，賈島贊同。

　　（    ）沖闖儀仗，請求寬恕。

　　（    ）深夜訪友，以詩相贈。

　　五、閱讀課文片段，完成練習。

　　（一）

　　接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道（   ）用“推”好。（   ）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會兒，他對賈島說：；“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，（  ）友人家門沒有閂，（  ）不能莽撞推門，敲們表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” 賈島聽了，連連點頭。

　　1、在括號里填上合適的關聯詞語。

　　2、賈島猶豫不決是因為                                       ，韓愈認為用“敲”比“推”好是因為                               

　　3、讀了片段，我認為賈島是個                                的

　　人，韓愈是個                                       的人。

　　六、讀讀背背賈島的詩。

　　題李凝幽居                    劍  刻

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。           十年磨一劍，

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。           霜刃未曾試。

　　過橋分野色，移石動云根。           今日把示君，

　　暫去還來此，幽期不負言。           誰有不平事。

　　七、填空。

　　1、人們把寫詩和作文是斟酌文字叫做“       ”。這一典故出自我國

　　朝詩人       的詩《              》中“              ”一句。

　　2、本課講的是唐朝詩人與韓愈一起                       的故事，表現了賈島                的創作態度和              的鉆研精神。

《推敲》教學指導 篇11

　　形象，我拋出了這樣一個問題。

　　“賈島是一個醉心于創作的詩人，值得我們學習。”

　　“賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動。”

　　“賈島走在路上仍然仔細推敲詩句，不愧是‘苦吟詩人’。他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習。”

　　……

　　學生的回答令我滿意，一切都在預設的教學環節中進行。“老師，我有不同的看法。”隨著聲音，周思志站了起來，“我覺得賈島有點愚腐。”教室里的同學們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說？但我想還是應該給他表達的機會。于是我微笑著示意他繼續發表自己看法。“我覺得賈島的愚腐體現在他過馬路仍然斟酌詩句，他不懂得遵守交通規則，老師經常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進了儀仗隊，如果他前面是飛速駛來的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒有創作的機會了。”

　　“是啊，是啊……”有些同學已經開始點頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說法，對古人的評價有些不公；否定他，他的話也不無道理。我調整自己的思緒，決定針對他的見解讓同學們展開討論。

　　“同學們，周思志同學有自己獨特的見解，你們對他的說法有何看法呢？請大家先在小組內討論討論，然后再站起來談一談。”小組內同學們暢所欲言。不一會兒教室內同學們舉手如林。

　　“老師，我覺得他說的有點道理。但我想我們要學習的是賈島那種創作精神，我們不應該僅僅用現代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當今社會有所不同，那時侯根本就沒有現在種種發達的交通工具。”

《推敲》教學指導 篇12

　　【案例】

　　《推敲》課后作業：

　　下列句子中的帶點的詞語能換括號里的嗎？為什么？

　　1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。

　　2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。

　　3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。

　　師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。

　　生：我覺得不行，因為“訪問”好像帶著問題帶著事情去的，而拜訪則是禮節性地看望。

　　師：哦，你是這樣理解的。這么說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學生為難的樣子）看來這個答案不夠準確。看看還有什么不同的理解？

　　生：我覺得“拜訪”是帶著對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷著敬意的，所以我認為用“拜訪”更好。

　　師：嗯，你感覺很“準”。是的，“拜訪”和“訪問”其實是一組近義詞，但是，他們還是有區別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認為應該怎么處理？

　　（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問 ）

　　生：我認為應該在訪問的后面加上“帶著敬意”。

　　師：好！（老師板書“＋帶著敬意”，     拜訪＝訪問＋帶著敬意）

　　師：呵呵，今天我們用數學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？

　　生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學生這樣的笑。）

　　師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。

　　學生思考。片刻，交流。

　　生1：即時＋興致＝即興。（第二句）

　　生2：即時＋詩興＝即興。

　　生3：寧靜＞安靜。（第三句）

　　師：解釋一下。

　　生：寧靜比安靜更靜。

　　師：好，有道理。

　　生4：寧靜＝安靜＋美。

　　師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等于寧靜呢？

　　生：是“約等于”。

　　師：好，改成“約等于”。“寧靜︾安靜＋美”呵呵，看來，這個“寧靜”還有美的意思在里面啊！（因為我的網名是“寧靜”，多數孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發言的學生，呵呵，得意。）

　　（下課了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點舍不得擦掉。）

　　【感觸】

　　這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統的訓練內容，也許會有意想不到的效果。

《推敲》教學指導 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

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　　課堂上是教師與學生探討新知的好時機。教師走進課堂之前，雖然已經做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時候。有時會受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經驗的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發散的。所以，在課上，學生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創新的答案，而有些卻是很有價值的。

　　比如在上《推敲》一課時，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學生有感情地的朗讀時，大部分學生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學生讀得很自傲，并且帶有責問的語氣，開始我也這樣認為。但有一位學生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學識淵博，應該是個講道理的人。”韓愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實不是一個不講理的人，這點我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學生課后去查找有關韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。

　　在這節課上，該用哪種語氣來讀?這個問題處理得的不是很好。對于學生提出的疑問，應盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學生這時的興致最高，學習效果最佳。所以我們可以通過回憶學過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據學生自己的觀點，把學生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學生會感受更深的。

　　在課堂上教師不能給學生下套子，讓學生充分發表自己的意見，培養學生大膽質疑，敢于提出問題的好習慣。并且教師要及時肯定學生發表的意見或見解，這樣，不但能提高學生學習的積極性，而且發展了學生的發散思維，培養了學生讀書時質疑問難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個明主和諧的教學氛圍，使學生的學習不受約束，輕松愉快。

《推敲》教學指導 篇14

　　教材簡析：

　　這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　設計理念：

　　是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

　　教學目標：

　　1、能簡述這個故事。

　　2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

　　3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　一、感知文本，了解“推敲”的故事

　　導入：

　　古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。

　　（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、細讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（     ），不巧（      ），結果留下（       ）。

　　【這是故事的發生】

　　（2）返回長安途中，他對詩中（    ）這個字猶豫不決，不知不覺（　　　）。

　　【這是故事的發展】

　　（3）結果他沖撞了（ 　　），和（　 　）商量了起來。

　　【這是故事的高潮】

　　（4）韓愈最終認為還是用（　）好。

　　【這是故事的結局】

　　【閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體】

　　二、走進文本，理解“推敲”的內涵

　　（一）走近賈島：

　　1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

　　2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

　　3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

　　①比較分析：

　　a、賈島騎著毛驢進了長安城。

　　b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

　　②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

　　③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

　　（二）走近韓愈

　　1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

　　當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

　　2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韓愈說的話

　　（2）指名朗讀。

　　文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（三）走近“推敲”

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　【這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了。】

　　三、超越文本，實踐“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

　　以“春風又綠江南岸”為例：

　　王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　【學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內容，這個設計可見教者的精心和細心。】

　　2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

　　用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

　　春風吹綠了樹梢，吹（　）了小草，吹（　）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（醒、皺）

　　引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。

　　【在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。】

《推敲》教學指導 篇15

　　一.自主探究一二三

　　1.重點字詞大集中

　　吟哦（è）  苕(sháo) 撰zhuān  裨(bì)益

　　具對：詳細回答。

　　推敲： 用以形容寫文章反復地研究，斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究

　　裨益：好處。       遂：于是;就。

　　2.背景資料全搜索

　　《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷，成書于高宗紹興十八年（1148）。后集40卷，成書于孝宗乾道三年（1167）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風漢魏六朝，下至南宋初，共列作者100多人。編輯的目的是為了續阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料，并進行了大量的考證工作，具有一定的科學性

　　韓愈介紹

　　韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進士。唐憲宗時，曾隨同裴度平定淮西藩鎮之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時，召為國子監祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。

　　韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強調文章內容的重要性。

　　韓愈時代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸，驅使縱橫磅礴的氣勢，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。

　　另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點，對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

　　推敲故事的來歷

　　推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節。

　　3.文章結構巧圖解  略

　　二.課文全發散

　　1.整體感知

　　［主題］

　　本文記述了古代詩歌創作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真，生動地說明了“:著”一字而境界全出的道理.

　　2.問題探究

　　⑴文中“始欲著‘推’字”的“著”怎么講？　　　　

　　明確：是用的意思。

　　⑵文中“遂于驢上吟哦”的“于”是什么意思？　　　　　

　　明確：是“到”的意思。

　　⑶“島具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思？

　　明確：是“詳細回答’之意。

　　⑷. “韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣’。”一句應怎樣翻譯？

　　明確：韓愈停住馬，有很長時間，對賈島說：“用敲字好了。”

　　⑸時時引手作推敲之勢，一句應怎樣翻譯？

　　明確：（賈島）不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。

　　⑹“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運用的修辭格是什么？

　　明確：對偶。

　　⑺ 短文意在表現賈島怎樣的精神和態度？

　　明確：短文表現了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神，對運用語言一絲不茍的認真態度。

　　三.合作學習a與b

　　a.課內知識總結

　　賈島的：推敲“詩”

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　課文譯文

　　賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。

　　b.課外知識拓展

　　1.有關《推敲》的賞析文章

　　（一）也說“推敲”

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言

　　這首詩你可能沒有讀過，但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊。經詢問得知這位僧人名叫賈島，因”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。

　　韓愈是個大文學家，當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后，《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此，古今大多數文人學者都稱頌“敲”比“推”好。但現代美學家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認為: “敲”字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場所，至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符；若用“推”則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。

　　“推”的孤冷與“敲”的攪擾，哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島， 唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因“推”“敲”之緣，與韓愈結為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發還俗。可見，詩中的“僧”應指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

　　那么，從物理學的角度來看，該選擇“推”門還是“敲”門呢?

　　我們知道， “敲”應是物體間的急速作用，具有時間短、作用力大的特點，能產生較強的振動而發出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時間長，作用力小等特點，既不能產生較強的振動，也不能產生聲音。

　　力的作用效果有兩種:使物體產生形狀變化和使物體運動狀態發生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變越顯著，甚至使發生形變的物體發生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外，還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量)，有時一個力雖然小，但由于作用時間長，也會產生較明顯的運動效果，如火箭升空時對衛星產生的推力并不很大， 衛星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發射阿波羅12號宇宙飛船登月時，用了三級火箭，第一級火箭產生的推力大約為3.5×107n，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級火箭脫落，第二級火箭立即點火， 產生的推力大約為5×106n，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8 km/s時，第二級火箭脫落，第三級火箭開始工作，產生的推力大約為9.4×105n， 工作約2分鐘，飛船速度可達到7.9km/s。

　　開門的目的不是使門發生形狀變化，而是讓門運動，即門的運動狀態必須發生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學告訴你:應該用“推”門而不用“敲”門。

　　這個故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養成依賴思想。②進別人家的門則一定要“敲”，而且還要注意輕重和節奏。非請莫入，尊重別人的隱私，這是現代社會最基本的禮貌。不能“推”，更不能“踢”，前者是小偷，后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學中就有不少的偶然發現來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發現:通有電流的導線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產生磁場。沒有細致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發現，自然就不會有所創新。

　　早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現在農村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會發展，科學進步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會是“僧按月下鈴”了。

　　（二）煉字與煉意

　　"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，"語不驚人死不體"，卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。

　　"語不驚人死不休"的含意是豐富的，"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字，但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創作到了高度繁榮的唐代的自覺的產物。我國古代詩論中所說的"詩眼"，"句眼"、"一字眼"等等，就是對詩歌創作中的煉字所作的理論概括，而"吟安一個字，燃斷數莖須"（盧延讓）、"詩賦以一字見工拙"（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創作辛苦之辭，而熟悉"推敲"這一煉字的經典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道："青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創作中煉字的過程，以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識，不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎？

　　（三）煉字、詩眼與古詩鑒賞

　　傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 “輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。

　　在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”，孟郊感慨“夜學曉不休，苦吟鬼神愁”，杜荀鶴自詡“江湖苦吟士，天地最窮人”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島更是激動得“二句三年得，一吟淚雙流”。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“噪”襯“靜”，以“鳴”襯“幽”，使“靜”的特點更為突出，更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字以動態寫靜態，表現出春天的勃勃生機，給人以美好享受。“微風燕子斜”，一“斜”字，化動為靜，刻畫出一種悠然的情態。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發而動全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。

　　古代詩人煉字，總是把準確性放在首位的。他們反復推敲，反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個字用得是否準確，從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。

　　犬吠水聲中，桃花帶露濃。

　　樹深時見鹿，溪午不聞鐘。

　　野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

　　無人知所去，愁倚兩三松。

　　午時已過，詩人猜道士只是暫時外出，不久就要回來，決定等候下去。空暇間，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長的野竹與云霧相接，遠處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂倒掛下來。詩歌的頸聯，對仗工整，意境優美，其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個“分”字和“掛”字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個“分”字，就有了動的意味，它使人聯想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個“掛”字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

　　最后一點，也是最重要的一點，分析一定要結合詩句或者全詩的內容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。

　　四.課后練習全解（課后題答案可以另作改動）

　　1.“詩話”是古代隨筆的一種，是評論詩作，詩人，詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節生動，故事性強。請復述故事梗概，并再班內表演.

　　答案     略。 

　　2.“煉字”就是在寫作時斟酌字詞，是語言簡潔優美。本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據？你同意韓愈的說法嗎？

　　同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

　　3。運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。

　　（設題意圖：古人兩個煉字的例子，生動地說明了“著一字而境界全出”的道理。）

　　⑴春風又綠江南岸     （春風又到江南岸  ）

　　代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時，“春風又綠江南岸”一句，最初先寫“春風又到江南岸”， “到”字不會讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個“綠”字，在人眼前推出"江南水長，雜花生樹，群鶯亂飛"的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。

　　⑵隨風潛入夜，潤物細無聲  （隨風潛入夜，潤物竟無聲）

　　代替不好。“隨風潛入夜，潤物細無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，一個“細”字把春雨“細、“密”的特點寫出來了。而“竟”字卻不能表現出來。

　　五.新中考指向標：

　　（一）

　　大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。……古人云：  “讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?

　　注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。   

　　1.解釋加點的詞。

　　①可以有得：

　　②其義自見：

　　③自曉其文：

　　2.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?(請用文章原句答)                   。3.作者在“三到”中，強調了_________的重要，這是因為                           

　　（用原文短句正面回答）。

　　4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。

　　答：                                                                           。

　　答案1.考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案：①收獲②同“現”③明白     2.考查理解層意能力。解析第1、2句，從“先須”“繼以”可看出句序；再從句中兩個“使其言”……“使其言’，把握層意要點，最后提取相關語句，整合要點回答。答案：第一步要“熟讀”，要能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心。”3.考查篩選提要能力。答案：心到  心既到矣  眼口豈不到乎。    4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到“三到”。  

　　野菊花        　陳創

　　①野菊花！野菊花開在山野里。

　　②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

　　③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒潑灑在這里，電叫人心靈久久震撼?

　　④幾番秋風秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間 ：曾經被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風戰一場，遍向穿就黃金甲”，

　　⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。

　　⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

　　⑦她不禁錮自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出 半個臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就 一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來，你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……

　　⑧她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（hé ），擁護著黃花，風來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，待時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發展成簇；今年籬前坎下的數叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的 ，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張，挺 進，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野?

　　⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬工會組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（dào），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。

　　⑩這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢 和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境 界，才有久久的震顫回蕩在心……

　　1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請概括回答。

　　2、從全文看，野菊花的野性主要表現在哪些方面？

　　3、④⑤段運用了襯托的手法，請具體分析說明其作用。

　　4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質，請從中找出一個你最喜愛的句子，并分 析其表達效果。

　　5、讀完本文，結合你對生命意義和價值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。

　　【答案】1、（考察對前三段主要內容的理解。）這三段從五個角度來描繪野菊花：生長環境，開放態勢，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現在三個方面：不任人擺布（從④⑤ 段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內容可以看出），不固守現狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進取；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子：西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由：本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰勝者形象，語言節奏感強，富有感染力。 5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如：人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動；要在生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我。