《推敲》教案資料（精選13篇）

《推敲》教案資料 篇1

　　一.自主探究一二三

　　1.重點字詞大集中

　　吟哦（è）  苕(sháo) 撰zhuān  裨(bì)益

　　具對：詳細回答。

　　推敲： 用以形容寫文章反復地研究，斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究

　　裨益：好處。       遂：于是;就。

　　2.背景資料全搜索

　　《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷，成書于高宗紹興十八年（1148）。后集40卷，成書于孝宗乾道三年（1167）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風漢魏六朝，下至南宋初，共列作者100多人。編輯的目的是為了續阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料，并進行了大量的考證工作，具有一定的科學性

　　韓愈介紹

　　韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進士。唐憲宗時，曾隨同裴度平定淮西藩鎮之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時，召為國子監祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。

　　韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強調文章內容的重要性。

　　韓愈時代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸，驅使縱橫磅礴的氣勢，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。

　　另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點，對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

　　推敲故事的來歷

　　推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節。

　　3.文章結構巧圖解  略

　　二.課文全發散

　　1.整體感知

　　［主題］

　　本文記述了古代詩歌創作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真，生動地說明了“:著”一字而境界全出的道理.

　　2.問題探究

　　⑴文中“始欲著‘推’字”的“著”怎么講？　　　　

　　明確：是用的意思。

　　⑵文中“遂于驢上吟哦”的“于”是什么意思？　　　　　

　　明確：是“到”的意思。

　　⑶“島具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思？

　　明確：是“詳細回答’之意。

　　⑷. “韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣’。”一句應怎樣翻譯？

　　明確：韓愈停住馬，有很長時間，對賈島說：“用敲字好了。”

　　⑸時時引手作推敲之勢，一句應怎樣翻譯？

　　明確：（賈島）不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。

　　⑹“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”運用的修辭格是什么？

　　明確：對偶。

　　⑺ 短文意在表現賈島怎樣的精神和態度？

　　明確：短文表現了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神，對運用語言一絲不茍的認真態度。

　　三.合作學習a與b

　　a.課內知識總結

　　賈島的：推敲“詩”

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　課文譯文

　　賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。

　　b.課外知識拓展

　　1.有關《推敲》的賞析文章

　　（一）也說“推敲”

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言

　　這首詩你可能沒有讀過，但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊。經詢問得知這位僧人名叫賈島，因”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。

　　韓愈是個大文學家，當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后，《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此，古今大多數文人學者都稱頌“敲”比“推”好。但現代美學家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認為: “敲”字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場所，至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符；若用“推”則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。

　　“推”的孤冷與“敲”的攪擾，哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島， 唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因“推”“敲”之緣，與韓愈結為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發還俗。可見，詩中的“僧”應指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

　　那么，從物理學的角度來看，該選擇“推”門還是“敲”門呢?

　　我們知道， “敲”應是物體間的急速作用，具有時間短、作用力大的特點，能產生較強的振動而發出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時間長，作用力小等特點，既不能產生較強的振動，也不能產生聲音。

　　力的作用效果有兩種:使物體產生形狀變化和使物體運動狀態發生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變越顯著，甚至使發生形變的物體發生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外，還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量)，有時一個力雖然小，但由于作用時間長，也會產生較明顯的運動效果，如火箭升空時對衛星產生的推力并不很大， 衛星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發射阿波羅12號宇宙飛船登月時，用了三級火箭，第一級火箭產生的推力大約為3.5×107n，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級火箭脫落，第二級火箭立即點火， 產生的推力大約為5×106n，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8 km/s時，第二級火箭脫落，第三級火箭開始工作，產生的推力大約為9.4×105n， 工作約2分鐘，飛船速度可達到7.9km/s。

　　開門的目的不是使門發生形狀變化，而是讓門運動，即門的運動狀態必須發生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學告訴你:應該用“推”門而不用“敲”門。

　　這個故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養成依賴思想。②進別人家的門則一定要“敲”，而且還要注意輕重和節奏。非請莫入，尊重別人的隱私，這是現代社會最基本的禮貌。不能“推”，更不能“踢”，前者是小偷，后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學中就有不少的偶然發現來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發現:通有電流的導線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產生磁場。沒有細致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發現，自然就不會有所創新。

　　早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現在農村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會發展，科學進步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會是“僧按月下鈴”了。

　　（二）煉字與煉意

　　"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，"語不驚人死不體"，卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。

　　"語不驚人死不休"的含意是豐富的，"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字，但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創作到了高度繁榮的唐代的自覺的產物。我國古代詩論中所說的"詩眼"，"句眼"、"一字眼"等等，就是對詩歌創作中的煉字所作的理論概括，而"吟安一個字，燃斷數莖須"（盧延讓）、"詩賦以一字見工拙"（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創作辛苦之辭，而熟悉"推敲"這一煉字的經典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道："青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創作中煉字的過程，以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識，不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎？

　　（三）煉字、詩眼與古詩鑒賞

　　傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 “輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。

　　在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”，孟郊感慨“夜學曉不休，苦吟鬼神愁”，杜荀鶴自詡“江湖苦吟士，天地最窮人”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島更是激動得“二句三年得，一吟淚雙流”。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“噪”襯“靜”，以“鳴”襯“幽”，使“靜”的特點更為突出，更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字以動態寫靜態，表現出春天的勃勃生機，給人以美好享受。“微風燕子斜”，一“斜”字，化動為靜，刻畫出一種悠然的情態。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發而動全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。

　　古代詩人煉字，總是把準確性放在首位的。他們反復推敲，反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個字用得是否準確，從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。

　　犬吠水聲中，桃花帶露濃。

　　樹深時見鹿，溪午不聞鐘。

　　野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

　　無人知所去，愁倚兩三松。

　　午時已過，詩人猜道士只是暫時外出，不久就要回來，決定等候下去。空暇間，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長的野竹與云霧相接，遠處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂倒掛下來。詩歌的頸聯，對仗工整，意境優美，其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個“分”字和“掛”字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個“分”字，就有了動的意味，它使人聯想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個“掛”字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

　　最后一點，也是最重要的一點，分析一定要結合詩句或者全詩的內容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。

　　四.課后練習全解（課后題答案可以另作改動）

　　1.“詩話”是古代隨筆的一種，是評論詩作，詩人，詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節生動，故事性強。請復述故事梗概，并再班內表演.

　　答案     略。 

　　2.“煉字”就是在寫作時斟酌字詞，是語言簡潔優美。本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據？你同意韓愈的說法嗎？

　　同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。

　　3。運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。

　　（設題意圖：古人兩個煉字的例子，生動地說明了“著一字而境界全出”的道理。）

　　⑴春風又綠江南岸     （春風又到江南岸  ）

　　代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時，“春風又綠江南岸”一句，最初先寫“春風又到江南岸”， “到”字不會讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個“綠”字，在人眼前推出"江南水長，雜花生樹，群鶯亂飛"的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。

　　⑵隨風潛入夜，潤物細無聲  （隨風潛入夜，潤物竟無聲）

　　代替不好。“隨風潛入夜，潤物細無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，一個“細”字把春雨“細、“密”的特點寫出來了。而“竟”字卻不能表現出來。

　　五.新中考指向標：

　　（一）

　　大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。……古人云：  “讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?

　　注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。   

　　1.解釋加點的詞。

　　①可以有得：

　　②其義自見：

　　③自曉其文：

　　2.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?(請用文章原句答)                   。3.作者在“三到”中，強調了_________的重要，這是因為                           

　　（用原文短句正面回答）。

　　4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。

　　答：                                                                           。

　　答案1.考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案：①收獲②同“現”③明白     2.考查理解層意能力。解析第1、2句，從“先須”“繼以”可看出句序；再從句中兩個“使其言”……“使其言’，把握層意要點，最后提取相關語句，整合要點回答。答案：第一步要“熟讀”，要能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心。”3.考查篩選提要能力。答案：心到  心既到矣  眼口豈不到乎。    4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到“三到”。  

　　野菊花        　陳創

　　①野菊花！野菊花開在山野里。

　　②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

　　③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒潑灑在這里，電叫人心靈久久震撼?

　　④幾番秋風秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間 ：曾經被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風戰一場，遍向穿就黃金甲”，

　　⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。

　　⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

　　⑦她不禁錮自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出 半個臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就 一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來，你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……

　　⑧她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（hé ），擁護著黃花，風來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，待時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發展成簇；今年籬前坎下的數叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的 ，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張，挺 進，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野?

　　⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬工會組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（dào），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。

　　⑩這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢 和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境 界，才有久久的震顫回蕩在心……

　　1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請概括回答。

　　2、從全文看，野菊花的野性主要表現在哪些方面？

　　3、④⑤段運用了襯托的手法，請具體分析說明其作用。

　　4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質，請從中找出一個你最喜愛的句子，并分 析其表達效果。

　　5、讀完本文，結合你對生命意義和價值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。

　　【答案】1、（考察對前三段主要內容的理解。）這三段從五個角度來描繪野菊花：生長環境，開放態勢，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現在三個方面：不任人擺布（從④⑤ 段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內容可以看出），不固守現狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進取；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子：西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由：本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰勝者形象，語言節奏感強，富有感染力。 5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如：人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動；要在生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我。

《推敲》教案資料 篇2

　　教材分析

　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

　　課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

　　描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

　　描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

　　描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

　　此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

　　而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

　　總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

　　要點提示

　　1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

　　2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

　　3.通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

　　教法建議

　　1.本文通俗易懂，生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

　　2.學生讀文后，可以讓學生以小組為單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

　　3.還可以課前布置學生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

　　4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

　　5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》教案資料 篇3

　　《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。

　　第一自然段簡介賈島，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。

　　第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。

　　第三自然段和第四自然段是故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。

　　第四自然段寫賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

　　五到七自然段是故事的高潮和結局。寫賈島誤入儀仗隊請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

　　至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。古人推敲的故事還有很多，比如王安石寫“春風又綠江南岸”的故事等。讓學生學習古人推敲的精神，修改自己最近的一篇習作。

　　我設立了以下教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、能講講這個故事。

　　3、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　4、了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

《推敲》教案資料 篇4

　　一、背景分析

　　“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現了賈島極為嚴謹的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；“推敲”，讓賈島結識了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使內容更加生動、傳神。課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

　　二、案例描述：

　　片段一：細讀感悟

　　師：通過上節課的學習，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個打動人心的故事，下面請同學們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

　　（給學生五分鐘時間自讀自悟，然后請學生交流）

　　生：通過讀我知道了賈島非常有才能。

　　師：你從哪兒感悟到的？

　　生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。

　　師：你是從哪個詞看出來的？

　　生：我是從即興這個詞看出來的。

　　師：你是如何理解這個詞的?

　　生:  即興就是指臨時來了興致所寫的。

　　師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是——

　　生：才高八斗、滿腹經綸、學富五車……

　　生：我認為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。

　　師：何以見得？

　　生：他本身就很有才，當韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！

　　師：說的很好，說明你在用心讀書了。

　　生：我感受到賈島為了寫詩已經到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點沒感受到。

　　（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）

　　師：還有人補充對這段話的感受嗎？

　　生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。

　　生：他為了創作已經到了廢寢忘食的地步了。

　　生：他真是一個追求完美的人，一個字也要這樣斟酌。

　　生：我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個“竟”字。

　　師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？

　　生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

　　生：我要補充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。

　　師：賈島就是這樣一個為詩忘我，為詩狂的人，請同學們有感情地朗讀3、4自然段。

　　（請學生讀，并加以評價，再請學生讀，直到大家滿意為止）

　　師：還有誰再來說說你讀到了什么？

　　生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。

　　師：請說說你的理由。

　　生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來的。

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內涵，這就需要我們用心去感悟、去領會。

　　反思：閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線，引導學生通過多形式、多層次的朗讀，讓學生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中，學生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當導演的角色。或者講在學生在閱讀交流中出現障礙時，教師要啟發誘導，適時點拔，讓學生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學過程，能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容，進行反復的朗讀，反復的探究，最后,說出自己的閱讀體驗。課堂中，我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。

　　片段二：合作表演

　　師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個故事，再現當時的情景。

　　（小組排練這個故事，并上臺表演）

　　請第三小組上臺表演。

　　師：這一小組已經表演完了，請大家加以評價。

　　生：我覺得整體表演的不錯，特別是旁白讀得特別好，富有感情。

　　生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。另外，我們笑時，他也微微咧嘴了。

　　師：你觀察的很仔細。

　　生：我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作，這樣效果會更好，會更逼真。

　　生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。

　　師：剛才同學們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認真接受。

　　接著請第五小組的同學上來表演。

　　師：有什么想對臺上的同學說的？

　　生：我覺的這一組表現的更好了，再現了當時的情景。

　　生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。

　　師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進入啊，其實剛才周唐健已經表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個賈島就在我們班誕生了。（學生聽了也笑了）

　　反思：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養學生的情感和創造能力，能充分發揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。”。表演中，學生通過親身做動作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！表演再現了當時的情景，讓學生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達到的，從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創作精神。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得輕松，記得牢固。

　　片段三：扎實訓練

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，比如——

　　生：王安石的春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又來江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又吹江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。

　　師：是啊，正因為有這些詩人對詩的執著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。

　　師：下面就請同學來推敲推敲下面的句子。

　　(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：這兒詞語重復，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　(2) 我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！”

　　生：我在廚房里找東西呢！

　　生：我在找冰箱里的東西呢！

　　(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。

　　生：我看著你從小長大呢！

　　生：我看著你長大！

　　師：這些都是我們經常會說錯用錯的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學們改完的句子，我想到了一個句子，可這句話中有個字我不知道怎么填，誰來幫我填一填？

　　好文章是經過反復推敲（　）出來的！

　　生：可以填“改”字。

　　師：齊讀這句話

　　反思：現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學生語文素養的形成，對學生的發展是很不利的。從測試卷上看，學生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關課文內容的試題作答情況看，一部分學生對課文內容并不理解，如填空成詞，根據課文內容填空……經常會出現錯別字，內容表達言不達意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學中我的教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評，我一定要好好寫作業”這些病句的修改讓學生掌握推敲的方法。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。

《推敲》教案資料 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　柳州市北雀路小學教學后記

　　姓名 萬玲玲

　　課型 新授課 研究專題

　　這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義，就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作，舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學生默讀課文，讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學生會說這個詞的意義，更重要的是學生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學生的興趣，想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）;name=%d3%d0%d0%a7%d4%c4%b6%c1

《推敲》教案資料 篇6

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點：

　　理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設計

　　一、談話導入,揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學習，合作探究

　　看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　四、精講點撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

　　（1） 什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2） 讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（3） 看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

　　（4） 用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

　　（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些。”

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

　　賈島：的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

　　6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

　　——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

　　六、作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

　　附：板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴肅認真

《推敲》教案資料 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、填空：

　　（　　）有個詩人叫（　　　　），早年因（　　　　），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜　月光皎潔

　　（1）學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生　　深夜訪友　　以詩相贈

　　第三自然段

　　1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“　　”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、表演：

　　甲：賈島騎著毛驢進了長安城。

　　已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）點評

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展　一字斟酌　　反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？　

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮　沖闖儀仗　　請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局　韓愈表態　賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　熟讀課文，準備復述。

《推敲》教案資料 篇8

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　在本節課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊！

　　為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節；還有的說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。

　　再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語感，訓練學生的口頭表達能力。

　　這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

《推敲》教案資料 篇9

　　推敲   （實錄）

　　賈志敏《推敲》（上）

　　賈志敏《推敲》（下）（這兩個是錄像）

　　蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級教師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課。《推敲》一文講述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。

　　本課教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學理念。

　　一、注重雙基，著眼學生的可持續發展

　　《推敲》一課的教學，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。具體表現在：

　　1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞，并引導學生聯系熟字記住生字，比較形近字的區別。教學方法簡單、實用，教學風格清新質樸。

　　2、對于練習中的詞語，老師在學生反復誦讀的基礎上，通過問答、比較、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思，為學生學好課文掃清了障礙。

　　3、努力培養學生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。

　　4、注意學生概括能力的培養。教師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的能力。

　　5、注重朗讀能力的訓練，培養學生的語感。

　　由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關注。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更能夠體現語文課程的特質，人文性則應該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優勢。可以這樣講，語文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關重要，它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續發展。基于這樣的認識，我們應該毫不動搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語文教學的首位！

　　二、注重訓練，著眼于每個學生的進步

　　最近一段時間，我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”，學生就失去了主體性，就沒有了“自主學習”！筆者認為，訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略和方法基礎上的“堅持學”。可以這樣說，只要是學生內在需要的，并且以積極的態度、高昂的情緒所面對的，這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違背學生意愿、無視學生需要、背離教育規律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。

　　其實，訓練并不可怕，關鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學中，從生字的識記到語言的實踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看，學生學得積極主動，表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學生，盡可能的讓每一個學生都有實踐和展現自己的機會。學生在老師的指導、引導之下，學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當這一班學生下課之后，他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

　　在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？

　　三、注重實踐，著眼學生語文素養的形成

　　《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　《推敲》一課，非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在：

　　（一）、對課文內容的概括訓練

　　在學生充分讀書的基礎上，老師通過四個填空題讓學生說說課文的主要內容。請看下面的一段教學過程。

　　師：黑板上有四個填空。看黑板。

　　（1）賈島在（　　　）去（　　　），結果（　　　）。

　　生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

　　師：看第二個。

　　（2）他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（　　　）。

　　生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

　　師：誰能把兩個問題連在一起說。

　　（生把一二兩個問題連起來說。）

　　師：（3）結果沖撞了（　　），（　　）和賈島一起商量，認為還是用（　　）好。理由有三：1、2、3、

　　生：填寫。

　　師：介紹韓愈。

　　師：把一、二、三個問題連在一起說。

　　生：練說。

　　師：（4）后人把斟酌字詞便叫

　　自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學生練習）

　　師：我請四個同學。（指名）

　　生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

　　師：真好，表揚。第二位要后來居上。

　　（第二位說）

　　師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

　　對于這篇課文主要內容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學生在這一過程中反復練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學習語言，而這一段的教學正是通過課文來讓學生實踐、運用語言，在教學方法上注意循序漸進，培養了學生的口頭表達能力，也為學生掌握并熟記課文內容打下基礎。

　　（二）、對推敲一詞的感悟理解

　　在這一堂課的教學目標中，其中有一條就是要理解“推敲”的內涵，讓學生學會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標的過程中采用了這樣的步驟：

　　1、借助文本，讓學生了解“推敲”的故事；

　　2、依托文本，讓學生理解“推敲”的內涵；

　　3、超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法。

　　教師教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學生理解什么是推敲；而讓學生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區”這些病句的修改來完成的。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升。

　　從《推敲》一課的教學中，我們看到的是教師對語文課程性質的深刻領悟，對語文教學規律的正確把握，對教材教學價值的敏銳捕捉，對學生發展方向的積極引導。與時俱進，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學中所表現出的對規律的尊重，對傳統的繼承為我們樹立了良好的典范。

　　在新一輪課程改革的推進過程中，真希望我們的語文課多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是我們語文教育的莫大悲哀！

《推敲》教案資料 篇10

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，并能講講這個故事。

　　2.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　　3.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神

　　教學難點：

　　了解事情的經過，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、整體感知，導入新課

　　賈島去（     ），不巧（      ），結果留下（       ）。

　　返回長安途中，他對詩中（    ）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（ 　　）。韓愈最終認為還是用（　  ）好。

　　二、精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

　　過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

　　1.師范讀，學生看圖思考，說說看到了什么？聽到了什么？

　　2.指導有感情朗讀。

　　3.賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

　　三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神

　　1.學習賈島推敲部分

　　師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？（板書：斟酌文字）

　　（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

　　（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

　　（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

　　（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑  紛紛避讓）

　　（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。

　　（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

　　2.學習韓愈推敲部分

　　過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

　　（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

　　（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

　　①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

　　②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

　　③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

　　（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

　　3.走近推敲

　　（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

　　（2）學了《推敲》這篇課文你明白了什么道理？

　　四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練                                         

　　1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。

　　2.出示課后題，學生小組討論、交流。

　　五、作業設置：

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。

　　板書設計：

　　11推敲

　　即興寫詩　　斟酌文字　　韓愈解疑

　　嚴謹認真、鍥而不舍的精神

《推敲》教案資料 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　板書設計：

　　推敲

　　賈島韓愈

　　斟酌

　　盡善盡美

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們喜歡古詩嗎？古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

　　這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事？在讀的過程中劃出難讀的詞。（讀得快的學生上黑板板書難讀的詞）

　　2、讀詞。

　　補充：門閂（附圖片）門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

　　3、課文主要講了個什么故事？

　　（賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）

　　［板書：賈島韓愈］

　　賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎？

　　（他是一位苦吟詩人。）

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句？哪個自然段寫賈島苦苦思索？

　　三、研讀課文：

　　1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。

　　交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

　　預設：（1）賈島做事認真，連一個字都不放過。

　　（2）賈島推敲詩句入迷。

　　從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。）

　　①“吟哦”什么意思？賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　②現在你就是賈島，我們一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（4）出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

　　(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他？

　　（忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……）

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

　　2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段。

　　這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　（1）能說說儀仗隊是什么嗎？出示儀仗隊圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊。

　　看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪！

　　2、學習韓愈推敲部分：

　　過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：

　　想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學生評讀。

　　（4）韓愈說的有沒有道理呢？投影出示第七自然段。

　　指名回答。咱們一起讀讀這段話。

　　（5）小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。

　　（6）兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學生齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質來談）【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

　　（6）推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。）［點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀］這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

　　（7）小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。［板書：盡善盡美］

　　3、拓展：

　　其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，（出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅）王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖？

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試？

　　出示：

　　小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？

　　①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

　　總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

　　四、布置作業：

　　1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。

　　2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。

　　（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。

　　（3）給本課排個課本劇，演一演。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解"推敲"的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解"推敲"的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇"摸"的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如"摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生深夜訪友以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用"－－"和畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、"妥帖"是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給"或許"找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌"推敲"二字，這是故事的發展。

　　板書：發展一字斟酌反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊"迎面而來"時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　板書：*沖闖儀仗請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、"猶豫不決"什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給"思索"找近義詞。

　　（3）想一想，"思索"能不能換成"思考"？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說"敲"字比"推"字用得好的理由。

　　（3）映示"這時，夜深人靜，月光皎潔，……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的？（引導學生體會"敲"字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用"敲"字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局韓愈表態賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了"推敲"這個詞語的由來。什么叫"推敲"呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖推敲或許吟哦

　　4、寫出下列加點字的意思。

　　幽居島宿池邊樹僧敲月下門

《推敲》教案資料 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：38

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　　課堂上是教師與學生探討新知的好時機。教師走進課堂之前，雖然已經做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時候。有時會受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經驗的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發散的。所以，在課上，學生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創新的答案，而有些卻是很有價值的。

　　比如在上《推敲》一課時，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學生有感情地的朗讀時，大部分學生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學生讀得很自傲，并且帶有責問的語氣，開始我也這樣認為。但有一位學生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學識淵博，應該是個講道理的人。”韓愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實不是一個不講理的人，這點我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學生課后去查找有關韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。

　　在這節課上，該用哪種語氣來讀?這個問題處理得的不是很好。對于學生提出的疑問，應盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學生這時的興致最高，學習效果最佳。所以我們可以通過回憶學過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據學生自己的觀點，把學生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學生會感受更深的。

　　在課堂上教師不能給學生下套子，讓學生充分發表自己的意見，培養學生大膽質疑，敢于提出問題的好習慣。并且教師要及時肯定學生發表的意見或見解，這樣，不但能提高學生學習的積極性，而且發展了學生的發散思維，培養了學生讀書時質疑問難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個明主和諧的教學氛圍，使學生的學習不受約束，輕松愉快。

《推敲》教案資料 篇13

　　教材簡析：

　　本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創作態度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現課文的主要內容。

　　教學目標:

　　1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　教學重點、難點和對策:

　　重點：正確、流利讀通課文。

　　難點：聯系課文理解詞語。

　　對策：聽、讀、說。

　　教學準備：課文朗讀錄音

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝賈島

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　4、指導讀好下列長句：

　　半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　五、指導書寫生字。

　　六、安排作業：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會用詞的精當。

　　2、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點：體會用詞的精當。

　　難點：學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　對策：讀和品。

　　教學準備：重點句段。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　填空：有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　（一）第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

　　4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。

　　7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。（二）、第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關的句子）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　（三）、第四至六自然段

　　1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　（四）第七自然段

　　1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　（五）、第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、從中你受到了什么啟示？

　　三、指導造句。

　　四、作業：

　　以填空形式復習第一小節。

　　第三課時

　　教學目標：

　　通過故事的形式讓學生進一步理解課文內容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。

　　教學重點、難點和對策

　　重點；學生能抓住文中精當的詞語連貫的、條理清晰的講故事。

　　難點：能有聲有色的、響亮的講故事。

　　對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。

　　教學過程：

　　一、指導講故事。

　　師：要想講好故事，先得讀熟課文。

　　請同學們一邊讀，一邊像放*那樣，展現故事的情節。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　學生說課文順序，老師板書。

　　學生練講：

　　（1）各自結合板書提示練講。

　　（2）分小小組練講。

　　各組推派代表講。

　　評選班級“故事大王”。

　　二、安排練習

　　1、謄寫詞語

　　2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。

　　板書設計

　　9推敲

　　發生夜深訪友留詩相贈

　　發展一字斟酌反復推敲

　　*沖撞儀仗請求寬恕

　　結局韓愈表態賈島贊同

　　教學反思：

　　由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認識，我讓學生在理清故事情節的基礎上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協助。