《刷子李》隨堂練習（精選17篇）
《刷子李》隨堂練習 篇1
閱讀下列文段，回答文后問題。
（一）
碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。
刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？
5、在寫刷子李之前，為什么先描繪天津碼頭的情況？
6、文中畫線的句子中，“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？
7、“碼頭上的活法”是怎樣的一種活法？用文中的句子來回答。這個句子在句式上有什么特點？
8、作者怎樣看待這天津碼頭的活法？
9、刷子李有什么絕活？他的做法是不是有些故作姿態？
10、你認為在當今社會，這種活法還能行得通嗎？
（二）
小店一間
①那間叫做和春的店拆遷了，或是倒閉了。那時候小雜貨店都叫宏發、財源什么的，若不是這么奇特的兩個字，我想我不會記得這么清晰。那些倔強地支棱在房頂上的草稈兒消失了，拼成“喜喜”字樣的塑料管門簾也消失了--這條路擴建了。
②我們的小學校就在小店旁邊。孩子們第二節一下課就急三火四地沖進小店，高舉著角幣沖柜臺里喊：“大白梨汽水一瓶！”柜臺里那位老人忙不迭地答應著，依次把汽水拎上來。“大白梨”是當時最便宜、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一樣涌上來，一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜臺里存著的，等著放午學后再接著完成。柜臺里的老人便從容地收拾著，有的放在窗臺上，有的放在椅子下。“都可得記住自己那瓶！”老人耐心地笑著。孩子們仔細記清了自己汽水旁邊的明顯標志，急匆匆地跑回去了--店里能聽到清晰的上課鈴聲。
③我和明，有一段時間總懷疑我們的“大白梨”被別人拿混了，每次都要磨蹭好一陣，待大家都跑回去了，才尋找更不為人知的位置。直到有一天老人看著猶豫的我們，笑著取下貨架第三層的一瓶白酒，把我們的半瓶“大白梨”擺上去，說：“以后，這空兒就給你們留著，行不行，小丫頭？”我那次第一次仔細觀察了一下他的眉眼，那是一張真正的長者的臉，有著長者之所以為長者的東西。
④后來，貨架第三層最右邊的位置果真一直空著，除了我和明買汽水的日子。
⑤這條街其實簡單得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當夕陽蹣跚而下的時候，我和明拖拽著自己斜長的影子回家，看見和春店的煙囪里裊裊地搖出褐黃色的煙，愉快極了。
⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花錢是有限的，我們最常用的一招是拿著兩三毛錢，臉不紅不白地問：“爺爺，這些錢能買什么呀？”老人寬厚地歪一下頭：“能吃兩顆香口膠，爺爺還讓你們一人嘗一塊新進的糖。”我們因為嘗新糖的權利而占盡了便宜。多年以后我才明白，其實很多成人的規則對孩子都是寬容的，而當時我們天真地認為這種殊榮來自我們的成績。那是個以為好孩子就應該受寵的年齡。
⑦后來有一次很偶然的機會，我和明翻看了這座小城從前的年鑒。那里面有一張異常面熟的照片，照片下面是這方水土一直引以為榮的一家企業的簡介，那家企業連孩子都耳熟能詳。于是我和明在一次買“大白梨”的時候小心翼翼地核對了老人的名字，之后對他肅然起敬。
⑧我那時覺得，應該有什么詞來形容這位老人和他退休后的這家陋店，這種尋常人家的安寧之氣稀釋了他的人生密度。他與小店讓我有了一些不是孩子所慣常有的、并非針對具體事物的關注。店與人都帶有長者之氣，沉靜的和內斂的。我在高中時曾想寫寫，這么一個簡單的小店多么微妙地盤踞在我們的生活里，但我沒詞兒。我氣它不是在江南煙雨酒旗風中，也不是在大荒沉沉飛雪白里，沒有古雅和粗獷，就只剩下微妙的感覺，而微妙是寫不出來的。我奇怪地想起“舉重若輕”四個字，就再也寫不出什么來了。
⑨我上高中之后就與小店疏遠了，高中的方向和小學的迥然相異，而且高考要求人心無旁騖。等我和明再到那里時，店和人已是老態龍鐘了。
⑩“要考大學了？”老人一陣驚奇，仿佛我們不應該長大似的，隨即他笑道：“多快，一晃之間呢。”那時候正值高考前的溫書假。
11、請將本文分成三層，并概括層意。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
第一層：
第二層：
第三層：
12、由第②段的描寫，你看出老人有怎樣的性格特點？
13、我們的一些小手段指什么？老人明白嗎？為什么這么說？
14、第⑦段中“小心翼翼地核對”，你能理解孩子們當時的心情嗎？
15、為什么我沒有打聽老人是否去世了呢？怎樣理解這種情感？
參考答案：
一、1。①hònɡ②hè③chuò④mú⑤chù⑥liào⑦chǒu⑧kōu
2、①蔫②擅③蘸④怔
3、有著獨特技藝、獨特性格的民間高人一天津幽默傳神極富表現力
4、眺望遠眺遙望了望仰望極目等
二、（一）5、為人物預設一個極不尋常的背景。
6、指的天津衛“碼頭”的生存規則，這是經過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風光弱者受窘的規則。
“地地道道”強調的是這條規則所具有的廣泛性、徹底性、毫無回旋的余地。
7、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。
這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。
8、作者認為“這一來也就練就出不少能人來”，體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”的贊嘆和肯定。
9、他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
這是對自己手藝的絕對自信和自豪，也可以看作是一種廣告效應。
10、只要言之有理即可。
（二）11、①/②~⑩/ b11 第一層：消失的小店引起我對往事的回憶。第二層：小店及小店主人帶給我的美好回憶。第三層：小店永遠成了我心中最美的風景。
12、耐心、細致、慈祥、充滿愛心。
13、占老人的小便宜；老人應該是明白的，從字里行間我們知道這是個充滿愛心的老人，他不會認真和孩子計較，而只會時時給孩子所能給予的愛。
14、謹慎、莊重，既希望是真的，又不敢相信這是事實，心情很復雜。
15、老人永遠定格在了我的心里，他和他的小店永遠是我記憶深處最美麗的一道風景。
《刷子李》隨堂練習 篇2
教學目標
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學的重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教具準備：課件
學具準備：小練筆本
教學準備：
教學過程：
師:前面我們學過作家馮驥才的《珍珠鳥》，馮驥才素有“女媧之手”的美稱。但他更愛寫俗世奇人，如刷子李，泥人張等空前絕后的人物。今天就讓我們一起認識一下又一位俗世奇人刷子李。板書課題。
請同學們自由輕聲讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。同桌檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
檢查學生自讀情況。
師：文中肯定有些情節讓我們感受很深，你能不能根據這些內容來擬標題。
（生再讀課文）
師：下面請同學們談談你擬的標題。
生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒白漿都不會掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。
師：你的意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？
生：是的。
師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？
生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。
師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？
生：肯定是身上有白點吧。
師：來驗證一下，老師收集了幾張圖片。
（投影：身上都是白點的粉刷漿師傅。）
師：這就是現在的刷墻師傅，你看他那身衣服上全是白粉漿，一看就知道他是粉刷匠。好好，剛才這位同學說了，絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？
生點頭示意。
生：《黑衣白點》。
師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！
生：我擬的標題是《真假難辨》。
師：《真假難辨》，怎么說？
生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。
師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？
生：是的。
師：剛才通過擬題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。
課文是怎樣描寫刷子李刷墻的？你從中體會到了什么？
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”說明刷子李刷墻的動作嫻熟。
師：書上說刷子李是“悠然”地刷來刷去。什么叫“悠然”？用“悠”組個詞。
生：悠閑。
師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？
生：太難刷了，因為粉漿很重，手舉著很累，還要動過來動過去，非常難受的。
師：這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李的那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。
生：“……悠然地擺來，悠然擺去……”
師：好瀟灑呀！
生：這哪兒是在刷墻，分明是在舞蹈！說明他技術高超，姿態優雅。
師：看來，他是在享受工作。
生：我找的是“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”說明他技藝高超。
生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”也能說明他技藝高超。我們這里的師傅，每個房間要刷三遍，才能刷漂亮。而他卻只要一刷就能刷得勻勻實實、漂漂亮亮。
師：有個詞語用得好？
生：天衣無縫。
師：一個比喻。
生：像一個打開得雪白得屏障。
師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。這是作者的正面描寫，作者也應用了側面描寫。誰能談一談。
生：刷墻的描寫是正面寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫是側面描寫，這身黑衣服上無一個粉點，就是刷子李高超技藝的見證。更能烘托人物形象。
師：說得好！作者通過正面和側面描寫，讓刷子李的形象在我們心中更加豐滿起來。 說說你感受到了一個怎樣的刷子李？
生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。
師：嚴于律己，怎么說？
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：自立規矩，嚴于律己。
生：刷子李是一個享受生活的人。
師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。
生：是個十分自信的人。
師：自信？
生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。
生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。
師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？
生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。
師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。
生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。
師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）
這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。
作業（選做一題）
1、今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。
2、寫一個班上有一技之長的人。不寫名字，讓大家猜猜寫的是誰。用上學到的寫作方法。
教學反思：
學習本課時，學生都被刷子李的本事吸引住了，這歸功于作家對人物成功的描寫。刷子李那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。我通過給課文擬標題，讓學生對全文有一個大致的了解。文章對刷子李的正面描寫語句優美，因而重點引導學生學習正面描寫的句段。當學生深深地感受人物形象后，我便把重點轉移到小練筆上，讓學生寫一個我班的人，不寫名字，讓大家猜猜寫的是誰，學生寫的很認真，尤其是能抓到細節描寫，很好的掌握了寫作方法。
《刷子李》隨堂練習 篇3
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重點：
了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學難點：
通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來，未成曲調先有情。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3.重點交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學生批注，教師巡視指導。
3.學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（ ）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（ ）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5.這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。
板書設計：
奇
規矩奇
刷子李 動作奇
（正面描寫） 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
（側面描寫）
《刷子李》隨堂練習 篇4
教學目標：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習復述課文。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
練習復述課文。
教學準備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
三、作業：
（1）復習生字、新詞。
（2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
（1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
《刷子李》隨堂練習 篇5
教學目標：
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：演示文稿、照片、桔子、
教學過程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
1、出示課題：刷子李
從名字中明白哪些信息？
為什么叫他“刷子李”？ 了解在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿
（1）理一理
（2）定一定
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）
2、快速瀏覽，哪個自然段寫刷子李手上有絕活？
3、學生自學第一自然段。
（1）出示第一自然段。
（2）哪些詞體現了刷子李技藝非凡？把你找到的詞，用你的朗讀告訴我們。
學生交流匯報
見過的粉刷匠是怎樣的？（照片出示粉刷匠）
4、小三跟隨師傅第一次去干活的？（4——11自然段）
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？（5自然段）
（2）技藝高超的詞劃出來。
（3）用朗讀體現刷子李的高超技藝。
5、在你眼中，刷子李是什么家？
6、小三最關心的是“刷子李身上到底有沒有白點？”（快速瀏覽）
（1）刷子李的確“黑衣無瑕”是哪一句？
（2）出乎意料是句子中哪個詞？（居然）哪句話也寫出小三的“出乎意料”？
（3）用圖示體現小三的心理變化？與故事的“一波三折”聯系起來。
7、完成練習紙中的作業。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
8、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
9、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
《刷子李》隨堂練習 篇6
教學目標：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導入新課
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2.板書課題：刷子李(板書課題)
指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高)
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象?
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣?
(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀，再一起來(派頭的“頭”讀輕聲)，(相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。)
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書：技藝高超)
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)
正面描寫
1.學習第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)
c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀，再個別讀)
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩?(只要身上有白點，白刷不要錢。)
這是第一奇。(相機板書：規矩奇特)
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩?(生自由說)
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀：他要是----生讀。
2.學習第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。(交流點評)
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣?(板書：效果非凡)
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說：勻勻實實、透亮、清爽)
師：真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞?(生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等)
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書： 動作嫻熟)
誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)
從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。(生齊讀)
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字，讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說：舞蹈家、畫家等)
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫
1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑)，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得(佩服)，正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很(失落)，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，(心服口服)。
2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)
4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑--->佩服--->
失落--->心服口服
《刷子李》隨堂練習 篇7
教學目標
知識技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法 通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。
情感態度 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
一、初讀課文,比較不同
1.師：這節課我們要學的是23課《刷子李》，課文已經進行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪里發生了改動？
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。
學生讀課文
學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》
學生2：第一段發生了變化
學生3：最后一段去了
學生討論：
學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最后一段
學生勾畫出相關語句
組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記
學生互相補充
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟
1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學徒記
曹小三 體會到
聽到的
見到的
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充
小老師領著學生交流表格
學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……
學生可能說：刷子李刷墻的過程
學生也可能說：他身上一個白點也沒有……
學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）
各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎。
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
話題二：小洞的描寫
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處
師：寫刷子李刷墻的過程和身上一個白點也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什么不同？
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點
師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點嗎？
師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想
師：刷子李技藝高超，有時還很傲慢，可他只是個小個體戶，現在你就是曹小三，我就是師傅，你準備對我提點什么建議，讓我變成大老板，大企業家？
師：最后預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能說：身上全是白點
學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……
學生讀課文中的句子
學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組里討論并回答問題
學生可能說：他愛抽煙
還可能說：他愛擺架子
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧
學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言
《刷子李》隨堂練習 篇8
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩
如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動作
《刷子李》隨堂練習 篇9
【學習目標】
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，說出刷子李之奇，知道我國民間藝人的高超技藝。
3。繼續學習文章刻畫人物形象的方法。
【知識鏈接】
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
【自主學習】
一.我會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發怔（ ） 發傻（ ）
我認為上面的生字需要注意的有：
我認為課文中還需要注意的字有：
二.通過預習我知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人，我還能聯系上下文寫出下列詞語的意思，并造句。
1.半信半疑：
2.派頭：
3.天衣無縫：
4.發怔：
通過預習課文我還知道了了這些詞語的意思：
通過預習課文還有這些詞語的意思我不知道：
三.通過預習課文，你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。
【合作探究】
1.刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在著裝奇、規矩奇、技藝奇。找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會，你對他什么地方印象最深刻？你最欣賞他的哪些地方？
2.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？找出相關句子讀一讀，說說刷子李是個怎樣的藝人？
3.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服？
4.作者除了用黑衣服襯托出刷子李的“奇”，還用了曹小三心理襯托出刷子李的“奇”
在文中找出相關語句并說說曹小三的心理是如何變化的？
【拓展延伸】
我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？
【課堂小結】
看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
【課堂檢測】
一.會給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發怔（ ） 發傻（ ）
2.“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？
3.“有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這屬于什么描寫方法？
4.“曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢！”你認為曹小三學徒頭一天明白了什么道理？
回顧復習
一.對詞語的理解：
小嘎子：那種活潑、可愛、淘氣、調皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫“小嘎子”慣手：指慣于做某種事情的人。 精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。 諸親六眷：泛指許多親戚。究竟指哪些親屬說法不一，較早的一種說法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越發：更加。 登時：立刻。 相干：互相關連或牽涉。放誕：行為放縱，言語荒唐。
嫡親：血統最接近的親屬。 老婆：本文中指年老的婦女。規矩：一定的標準。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。派頭：氣派。稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。鼓點：打鼓時的音響節奏。銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙 。難堪：難為情。 發怔：發呆。蹩腳：質量不好；本領不強。
通融：變通辦法，給人方便。刻薄：(待人、說話)冷酷無情，過分的苛求。
武斷：只憑主觀判斷。窘況：非常困難又無法擺脫的境況。
興致勃勃：興趣強烈的樣子。闊佬：年紀較大的有錢的人。攆跑：驅逐；趕走。
雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。考究：這里是講究、精美的意思。
妙不可言：美妙得不能用語言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫無缺陷。
二.課文簡說：
《22人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。《臨死前的嚴監生》選自吳敬梓的《儒林外史》，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清小說家曹雪芹《紅樓夢》。向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。
《23刷子李》本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
《24金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。托德的勢利眼和傲慢無禮的市儈小人的形象
《刷子李》隨堂練習 篇10
一.導學提綱
（一）生字詞的學習。讀課文1-2遍，在閱讀中遇到不認識的字詞，可以自己查字典解決，建議快速閱讀和聯系上下文。
1、六個生字中的 認識較難，應這樣認識
2、十一個讀記詞語中的 讀記較難，應這樣讀記
3、自學理解了這幾個詞語的意思。（具體列出）
（1）
（2）
（3）
（二）課文內容的學習。有感情地讀課文，完成下面的任務：
1、這篇課文主要寫了什么內容？用自己的話說。
2、用橫線畫出課文中能表現刷子李的高超技藝的那些句子。
（1）摘抄你喜歡的好詞好句。
詞語：
句子：
句子：
（2）作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超，直接在課文中做批注。
（3）有條件的，可以聽聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作。
（三）寫人方法的領悟
（1）把文中描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達的效果。
（2）嘗試找一段描寫人物很精彩的文字（可以從自己和同學的習作，或者課內外的文章摘選片段），說說自己讀后的感受。
（3）有條件的，可以找找作家馮驥才的其他同類文章，比如《泥人張》《快手張》。
二、教學設計
（一）教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解刷子李的高超技藝表現在哪里。
3、繼續學習并領悟細節描寫、對比寫法等刻畫人物的方法。
（二）教學重、難點
通過體會課文中表現“刷子李”的技藝高超的句子，學習并領悟作家刻畫人物的方法。
（三）教學準備
1、多媒體課件
2、導學提綱
（四）教學流程
板塊一、新課導入
1、導入語，出示課前導學提綱
2、小組內交流，檢查各自的預習情況。
3、匯報交流“導學提綱”中的預習情況。
（1）聽完小組同學的發言，你在哪些方面有收獲？
（2）針對自己的預習，你想向大家提醒什么？你現在最想學習什么？
4、小結預習的情況。
板塊二、感知課文
1、熟讀課文中能表現“刷子李”的高超技藝的那些句子，想想“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？
2、作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超。
2、教師指名發言，相機出示ppt，對于精彩語句做適當強調、講解。
3、教學預設（重難點、精講）：
（1）體會蘸漿時的“勻勻實實”和“透亮清爽”。
（2）指導讀好句子“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。
（3）出示一段句子，比較哪個寫得更好，為什么？
（4）指導學生體會“刷子李”刷墻時“悠然自得”“行云流水”“天衣無縫”。（5）教師引導學生讀好這段話。
（6）小結學法，學習寫人的文章可以通過“抓住關鍵詞句”“比較句子不同”和“有感情讀”
板塊三、感悟寫法
1、把文中描寫最精彩的句子找出來，互讀互評。
2、體會這些語句的表達效果。
3、展示課前收集的描寫人物精彩的一些文字，說說自己的想法。
4、小結寫法：采用細節描寫、對比等方法，使文章情趣盎然，簡潔生動。
板塊四、拓展延伸
教師介紹馮翼才的作品等。
《刷子李》隨堂練習 篇11
教學目標：1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發閱讀興趣。
課前準備：1、熟讀課文；
2、閱讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。
4、交流預設：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”（教師隨機板書：對比 絕）
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作 熟）
（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（教師隨機板書：效果 美）
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（教師隨機板書：評價 高）
（2）“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。” （教師隨機板書：規矩 怪 黑—白 藝高人膽大）
（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。”（名副其實，技藝出神入化。）
（4）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）
（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己……）
6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)
2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。“蘇七塊”給他看病了嗎？——看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
《刷子李》隨堂練習 篇12
一、說教材和理念
各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現了人物的大本領，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發揮學生自主性中提高閱讀學習積極性。
二、說學情
據我了解，盛平小學五年級學生已進行過快速閱讀訓練，具備較強的理解能力及一定的自學能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學中我的設計以引導學生自主思考為主，課前要求學生做足幾項準備：自學生字，熟讀課文，收集有關馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標
綜合學情及本組課文的主旨，我設置本課主要目標為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領悟并學習作者抓細節刻畫人物的方法。感受人物形象，學習描寫手法是教學重點。因學生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現障礙成為教學難點。
四、說教法和學法：
所謂“教學有方，教無定法”，為了實現教學目標，在教學中我主要運用：讓學生進入課文角色以感悟形象的情境教學法，和在多重朗讀、自主思考總結后進行寫作的讀寫結合法。
五、說流程
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預習，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。
第二步， 初見刷子李（“激趣法”導入課文，初步感知人物。 ）
時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規矩印在名片上？同學們帶著好奇探索課文，請學生自己總結：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學生豐富想象，讓自己漸漸走進刷子李。
第三步，走進刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學難點）
各位，讓我們現在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學難點不攻自破。接著，再現曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發問：此時曹小三最關心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學生就能發現：當然最關心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學生的胃口，激發閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請學生概括幾段話的內容。此處老師也準備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學生自主總結材料后，平等的進行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問,加強人物感悟，更讓學生在充分朗讀中發現，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學寫一波三折，打通教學重點）
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當他又在師傅褲子上發現白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規定學生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）
故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時的齊讀，帶著學生多少內心感受，適時談談所學所感，領會刷子李對徒弟的教誨，讓學生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學習經驗，請學生分享之前所查到的資料，學生感受加深，更能激發學生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結束。
總之對于這篇閱讀課，學生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學習的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認為最大的成就，謝謝。
《刷子李》隨堂練習 篇13
一、說課標：
《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”在語文教學中以閱讀為主。
二、說教材：
《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該
是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1）認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.
三、說教法、學法：
本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。
四、說教學流程：
（一）、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
（二）、初讀課文，感知文章：
1.自學生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說說課文的主要內容。
（三）、精讀課文 探究學習
1.“刷子李”的技藝高超表現在哪？
2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學時圍繞刷子李的高超技藝表現在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的
舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。
（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結。
（五）、拓展訓練：你聽說過什么“奇人異事”
給學生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。
（七）、課后練筆：寫一寫身邊的能人。
這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。
《刷子李》隨堂練習 篇14
《刷子李》教學反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。
《刷子李》教學反思
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓活動，曾經聽過特級教師虞大明上過這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。當然，我也還記得在聽完他的課 后汪潮 教授的點評指導，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超” ；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學反思
課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。 本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。
看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？
生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。
生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。
沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。
在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，學生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”
我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來不會重復，也不會有縫隙空開，太了不起了。”
今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。
課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。 本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.
本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。
看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？
生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。
生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。
沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。
在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，學生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”
我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來不會重復，也不會有縫隙空開，太了不起了。”
今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。
《刷子李》教學反思
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。一個技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內容曲折有趣，吸引學生，為了更好的感受人物形象，我主要關注了以下這兩個方面。
一、注重誦讀，感知文章風格
課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。因此，在教學中我積極引導學生根據文中情境進行誦讀，首先，學生自讀，讀準字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導學生朗讀。總之，采用多種方式引導學生反復誦讀文章，讓學生在讀中感知文章的意境和風格，感受人物形象。
二、品味詞句，領悟語言美
本課的語言、動作描寫具有個性化，體現了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應該引導學生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如 “他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
《刷子李》隨堂練習 篇15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
教學重難點：學習本文抓住細節描寫人物的寫作方法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、激趣導課：
1、以小品表演藝術家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結識這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個刷子李呢？今天我們結識的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領略這位普普通通的藝人的高強本領吧。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個人？
指名回答。
2、學生自讀課文，小組合作，相互交流完成。邊讀邊劃出從課文哪些語句可以看出刷子李的刷墻技藝高超？
3、小組代表交流討論結果。
詳細描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據學生回答，抓住4處重點理解：
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻實、透亮、清爽
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲。
動作：悠然、熟練、優美
（3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動聽、如演奏
（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質量高
4、這段中，作者抓住一些細節將刷子李這位普通手藝人的高超記憶描寫得淋漓盡致，讓我們不由自主的為他豎起了大拇指！同學們，和我們現在生活中的刷漿師傅比，刷子李的技藝堪稱為什么活兒？
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟寫法的妙處。
1、同學們，作者已經將刷子李的技藝描寫的很完美了，可作者并沒有就此收筆。那么，他又花了筆墨寫了刷子李的什么呢？
衣著：
（1）小組討論文中幾次寫到了這身黑衣服？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
（2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:
（1）小組討論文中幾次寫到了曹小三的心理？都發生了哪些變化？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
（2）、指名讀句子，回答問題。
（3）這種描寫方法稱為側面描寫。這讓老師想到了以前我們就接觸到過這種方法，回憶一下，哪一篇課文運用過呢？
學生依據老師相關提問相機回答。
（4）側面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨到的寫法啊！
四、知識拓展。
1、課文學到這兒，我們已經對這位民間藝人有了全面的了解，在舊中國，許多人們為了養家糊口，被迫外出務工。可是就在這樣的過程中他們卻磨煉出了一手驚人的絕活。那么，你還知道哪些這樣的人呢？
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領、大智慧一一細致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機會拜讀一下。
五、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.用幾句話說說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到學到的？
六、作業。
1、練筆：選擇身邊一個熟悉的人，進行片段描寫，注意抓住細節，也可采用側面描寫，寫出他的一個主要特點或一技之長來。
《刷子李》隨堂練習 篇16
教學過程：
一、 點題導入
1、 板書課題，齊讀。這三個字是一位手藝人的名號，你能從名號上讀出有關他的一些信息嗎？（職業，姓氏）照這樣組合，一個姓張的泥人捏得特絕，那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有，都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里，有興趣大家可以借來讀讀。不過，我發現并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號，好多粉刷匠，好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們，那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢？
2、 看來，這名號是種美譽，這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢，誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文，看看這刷子李有什么過人的地方？
二、 初讀課文
1、 讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。
2、 檢查字詞：
刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡兒、有詐、發怔、發傻
傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣
三、 品讀技藝
1、 默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、 反饋
3、 出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
A. 試著把這句話美美地讀出來。
B. 改上句為：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________
你能加上自己的感受補充著說一說嗎?
C.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A、 劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。
B、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
C、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）
D、 這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
……
5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）
B、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）
C、如果我強調“白點”，你該怎么讀？如果想強調“沒有一個”呢？強調“身上”呢？強調那黑色衣服呢？強調他每次都穿呢？
四、領悟品性
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）
2. 課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？
3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、 小結提升
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）
板書：
刷子李
自我挑戰 精益求精 精妙絕倫
《刷子李》隨堂練習 篇17
師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。
生合作，練習復述。
師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？
生：我叫許磊（音）。（生笑）
師：錯，叫……
生：（醒悟）叫曹小三。
師：你的師傅是……
生：刷子李。
師：那么開始介紹吧。
生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）
師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？
生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。
師：姜還是老的辣，是嗎？
生：嗯。
生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。
師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。
生：悠閑。
師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？
生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。
師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……
生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。
師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。
生：“悠然地擺來，悠然擺去……”
生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”
師：誰再來補充一下。
生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師：哪個詞語？
生：天衣無縫。
師：一個比喻。
生：像一個打開得雪白得屏障。
師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？
生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。
師：嚴于律己，怎么說？
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：自立規矩，嚴于律己。
生：刷子李是一個享受生活的人。
師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。
生：是個十分自信的人。
師：自信？
生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。
生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。
師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？
生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。
師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。
生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。
師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來寫。
【反思】
語文新課程標準對中年級學生進行復述的要求是：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言……”而學生中存在的實際狀況卻是：大部分學生復述課文就像是在背誦。這與教學要求是極不相符的。復述是融理解、記憶、表達于一體的一項綜合性語文實踐活動，我們在教學中應不失時機地指導學生學習復述，使學生的語文綜合能力能有所提高。我在《刷子李》教學中，指導學生讀課文、抓主干。先熟讀課文，理解課文內容，抓住文章的主要意思。圍繞“讀”字，我采用了講讀與品讀相結合的方法。一方面，教師邊讀邊講，指導學生學習課文，理解課文內容；另一方面，學生根據教師的指導，自己再加以品味，把課文語言納入自己已有的知識體系之中。我們在講課文時，習慣于把課文主要內容形成板書，板書對于學生復述來說，就是一個很不錯的“綱領”，在教學這篇課文時，我指導學生找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。結合板書，學生就很自然地把這一過程完整地復述下來。這樣就加深了對課文的理解。只要抓住一個“讀”字，就能使學生較好地理解課文，抓住主要內容，為復述作好必要的準備。