《刷子李》習題（精選17篇）

《刷子李》習題 篇1

　　【字詞薈萃】

　　1.看拼音，寫詞語。

　　ɡuī  jǔ         yōu  rán       wēi  yán

　　（        ）    （        ）   （         ）

　　sōu  suǒ        qīn  fàn       xián  jiē

　　（        ）    （        ）   （         ）

　　2.比一比，再組詞。

　　漿（     ）     尼（     ）     博（     ）     餡（     ）

　　獎（     ）     屁（     ）     傅（     ）     陷（     ）

　　3.給多音字組詞。

　　xínɡ(     )                  mú(     )

　　行                           模

　　hánɡ(     )                  mó(     )

　　【句段集錦】

　　選詞填空。

　　居然          果然          竟然

　　（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，(     )一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

　　（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，(     )連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　　（3）曹小三給他點煙時，(     )看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　【課文鏈接】

　　讀課文，并回答下面的問題。

　　一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。     

　　（1）把下面的句子換一種說法，意思不變。

　　曹小三哪里看得出來？

　　____________________________________________________________                     

　　（2）“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者是怎樣寫出他技藝高超的？

　　____________________________________________________________                     

　　____________________________________________________________                     

　　【課外延伸】

　　1.閱讀：

　　鞋匠之子

　　第xx屆美國總統亞伯拉罕林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門第。林肯競選總統前夕，在參議院演說時，遭到了一個參議員的羞辱。那位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住你是一個鞋匠的兒子。”

　　“我非常感謝你使我想起我的父親，他已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠做得那么好。”

　　參議院陷入一陣沉默里，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“據我所知，我的父親也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟隨父親學會了做鞋的技術。”然后，他又對所有的參議員說：“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定會盡可能幫忙。但是有一件事是可以肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化成了真誠的掌聲。后來，林肯如愿以償地當上了美國總統。

　　作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的尊重，抵達了生命的輝煌。

　　（1）在文中找出下列詞語的反義詞。

　　謙遜——          虛偽——           顯赫——

　　（2）讀完這篇短文，你感觸最深的是什么？

　　____________________________________________________________                                                                                                    

　　（3）你還了解這位美國歷史上最出色的總統的哪些情況？

　　____________________________________________________________                                                                                                  

　　2.小練筆：

　　認真觀察身邊的人，你有沒有發現有的人也有“絕活”？他（她）的絕活是什么呢？請你用幾句簡短的話寫一寫。

　　____________________________________________________________                                                                                                 

　　____________________________________________________________                                                                                                     

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　　參考答案：

　　【字詞薈萃】

　　1.規矩、悠然、威嚴、搜索、侵犯、銜接

　　2.漿（豆漿）     尼（尼姑）     博（博覽）     餡（露餡）

　　獎（獎品）     屁（屁股）     傅（師傅）     陷（陷阱）

　　3.  xínɡ(行走)                   mú(模樣)

　　行                           模

　　hánɡ(銀行)                   mó(模式)

　　【句段集錦】

　　（1）果然  

　　（2）居然

　　（3）竟然

　　【課文鏈接】

　　（1）曹小三看不出來。

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。作者是通過兩方面     

　　來表現他技藝高超的：一是直接描他的衣著、刷漿時的動作；二是通過曹

　　小三的心理活動間接地突出他的技藝高超。

　　【課外延伸】

　　1. 閱讀：

　　（1）傲慢、真誠、卑微

　　（2）略

　　（3）略

《刷子李》習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　【教學重點】

　　1、指導學生生動地復述課文。

　　2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　【教學方法】

　　1、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。

　　2、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

　　【教學過程】

　　一、觀看視屏片段，談話導入新課

　　二、回顧全文，整體感知課文內容

　　1、學生自由表達。

　　2、老師總結，相機板書：

　　絕

　　三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

　　1、讀第五自然段：

　　畫出描寫師傅刷墻的句子。

　　2、品讀，交流、指導。

　　3、重點指導學生感受下面的句子：

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　⑴　“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

　　⑵　從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

　　（陶醉）

　　⑶　想象：

　　“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？

　　（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕！）

　　4、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　　5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

　　四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

　　需要重點體會的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

　　1、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

　　2、聯系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展

　　我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。

　　學生說老師板書：

　　當然　果然　居然　竟然　忽然

　　六、指導學生復述課文內容

　　1、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。

　　2、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。

　　3、學生自由準備，然后全班交流。

　　4、總結：

　　抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節更加生動精彩。

　　七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟

　　1、贊頌刷子李的話。

　　2、抒發內心感悟的話。

　　3、吟頌老師的詩歌。

　　八、作業

　　1、讀馮冀才的《俗世奇人》。

　　2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

　　【板書設計】

　　15、刷子李

　　絕

《刷子李》習題 篇3

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　【方法與能力】繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　【拓展與延伸】讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　【重、難點突破】領悟并學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的技藝高超

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，大家都聽過兒歌《粉刷匠》吧，誰能為大家演唱一下這首歌呢？

　　學生唱完后，說，歌曲中的粉刷匠真是一個勤勞、可愛的孩子，最后還弄了一鼻子的白粉。。而今天我們要學習的這篇課文也是一篇描寫粉刷匠的故事，他的粉刷本領如何呢？我們大家一起來觀察吧。

　　板書課題：   刷子李

　　二、初讀課文，看看刷子李是一個怎樣的人？

　　提示：“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　三、從文中找一找表現刷子李技藝高超的地方，體會刷子李的高超技藝，并分析作者運用了什么樣的寫法？

　　提示：要求學生抓住課文的關鍵語句進行解答。至于寫作方法：

　　1、只選擇一件小事來寫；

　　2、細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。

　　3、文中也采用了對比的手法：

　　四、找出自己不理解的地方，與大家一起交流。

　　提示：附難點句子理解

　　①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件 “黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

　　④“好好學本事吧!”

　　“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　　⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　板書設計：

　　刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾半點白漿

　　刷子李                                             俗世奇人

　　刷漿后：真好比平平整整打開的一面雪白的屏障

《刷子李》習題 篇4

　　教材簡說：

　　《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

　　3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

　　教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

　　二、整體感知，初知“技藝高超”

　　1、從題目看，你了解到哪些信息？

　　2、引導學生質疑

　　3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

　　4、認讀難點詞語：包袱  露餡兒  蘸漿  勻勻實實

　　5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

　　三、正面描寫，感知“技藝高超”

　　1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

　　2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

　　3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　4、反饋，隨機展開教學：：

　　刷墻效果美

　　·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

　　·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

　　刷墻動作美：

　　·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

　　4、  回讀語句

　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

　　如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果  動作）

　　四、側面描寫，感知“技藝高超”

　　1、搜索白點，驗證“技藝高超”

　　（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

　　（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

　　b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

　　c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

　　d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

　　（4）回讀語句：

　　難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2、白點懸疑，確證“技藝高超”

　　a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻會怎么想？

　　c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

　　五、回顧傳聞

　　1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

　　2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗讀——齊讀

　　六、回顧寫法

　　1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結

　　七、課后延伸

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》

　　2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

　　寫一個片段。

　　板書：              技藝高超                             ↗      ↗

　　↗ ↓    ↗

　　奇？規矩                   絕？ 黑衣無暇↗   ↓  ↗                                                  

　　效果                      （一波三折）                 

　　動作

《刷子李》習題 篇5

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、學習課文中的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷墻技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　知識鏈接：

　　馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小說獎。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡。

　　課前預習：

　　1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　學習過程：

　　一、預習達標檢測

　　1、給加點字注音

　　蘸（      ）和     和（    ）著琴聲      必得（      ）

　　發怔（      ）     調（     ）漿        天衣無縫（     ）

　　2、我來讀我最喜歡的一段

　　二、自主、合作、探究.

　　1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，并寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）

　　2、思考：“刷子李”的奇表現在哪里？

　　3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，干完活黑衣服上為什么沒有一個的白點？）

　　三、交流評價

　　四、達標測評

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　師傅   刷漿    包袱    透亮    清爽    搜索    半信半疑

　　2、我知道本文是通過                           描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：                                                              

　　五、小結學完這一課的感受。

　　六、拓展延伸

　　推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。

《刷子李》習題 篇6

　　教學目標：

　　（1）認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法。

　　（3）運用抓細節描寫和側面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。

　　（4）激發閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學重、難點：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　課前準備：

　　背景資料，拓展資料與教學課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、直接導入，感受名字的“奇”。

　　1、師：同學們，這節課我們一起去認識一個人（出示圖片）他就是——《刷子李》【板書：刷子李】

　　2、師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？

　　3、師：同學們，在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。

　　二、反饋預習，明確目標。

　　1、檢查詞語

　　師傅 包袱 勻勻實實 蘸漿 露餡兒

　　2、整理問題

　　（1）刷子李高超的技藝表現在什么地方？

　　（2）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？

　　【板書：技藝高超】

　　三、抓細節描寫和側面描寫句子，感受高超技藝。

　　1、初讀課文

　　（1）、快速默讀課文，劃出最能表現刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

　　（2）、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？

　　2、交流句子，感受高超

　　交流句子一：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。

　　可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　交流句子二：

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　交流句子三：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（1）初步了解，理解高超。

　　（2）抓“悠然”體會高超

　　（3）想象，進一步體會高超

　　（4）朗讀訓練表達高超

　　3、總結細節描寫

　　4、交流側面描寫句子，感受高超

　　曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　5、總結側面描寫

　　6、總結學法

　　五、運用學法拓展閱讀，激發讀書欲

　　1、初讀文章《泥人張》

　　2、交流句子

　　交流句子一：

　　只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。

　　交流句子二：

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

　　交流句子三：

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　3、引出《俗世奇人》，激發讀書欲

　　《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　六、總結激趣

　　落實閱讀。

　　七、布置作業

　　運用寫法。

　　八、板書

　　刷 悠然 天衣無縫 細節

　　子 技藝高超

　　李 曹小三 側面

《刷子李》習題 篇7

　　一、說課標：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”在語文教學中以閱讀為主。

　　二、說教材：

　　《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該

　　是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1）認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

　　三、說教法、學法：

　　本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

　　四、說教學流程：

　　（一）、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？

　　（二）、初讀課文，感知文章：

　　1.自學生字 新詞  有感情朗讀課文。

　　2.理清課文線索 說說課文的主要內容。

　　（三）、精讀課文   探究學習

　　1.“刷子李”的技藝高超表現在哪？

　　2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？

　　3.找出文中精彩句子并理解。

　　教學時圍繞刷子李的高超技藝表現在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的

　　舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。

　　（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？

　　有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結。

　　（五）、拓展訓練：你聽說過什么“奇人異事”

　　給學生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。

　　（六）、贊美“刷子李”我們明白了：

　　給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。

　　（七）、課后練筆：寫一寫身邊的能人。

　　這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。

《刷子李》習題 篇8

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

　　2、感受“刷子李”高超的技藝。

　　3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

　　【教學重難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.同學們，在這學期的語文學習中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的心，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭。(諸葛亮)

　　2.是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)

　　二、解題導入課文

　　從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)

　　三、初讀課文整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。

　　2.漿蘸漿調漿刷漿 勻勻實實 露餡兒和著琴音

　　3.看來同學們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)

　　過渡：那么刷子李的技藝高超表現在哪里呢?請同學們默讀課文邊讀邊作批注。

　　四、研讀課文，品味“技藝高超”

　　1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現在哪里?

　　預設1：刷墻情境(出示第五節)

　　⑴自由讀讀第五小節想想這個段講了什么?(板書：刷墻)

　　⑵品讀這段，想想你特別關注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學生講到的句子。

　　句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　①理解“勻勻實實”等詞，朗讀指導

　　②體會與前一個句子作比較的寫法。

　　③你發現了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)

　　句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　① 理解悠然讀句子。

　　② 齊讀這個句子。

　　③ 你發現了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)

　　④ 小結：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現出刷子李技藝高超的部分還有嗎?

　　句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現出來嗎?

　　(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。

　　(4)理清本段層次：

　　我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。

　　2.預設2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現在哪里?

　　(1)我聽到你們提到了一個細節黑衣和白點。(板書)

　　(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯情節，同時感受曹小三內心變化。

　　(3)當一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關于黑衣白點的故事。

　　(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內心變化表現刷子李技藝高超的描寫叫側面描寫。板書：側面描寫

　　3.學習小結：作者正是通過正面與側面相結合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　五、總結全文

　　1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?

　　2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津對某一行有絕活的人，人們習慣用他的行當加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風箏魏、機器王、刻磚劉……

　　3.這些人物跟今天認識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

《刷子李》習題 篇9

　　教學目標:

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點:感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備:

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.簡單介紹作者及本文出處。[板書：俗世奇人]

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　二、自學課文，初識“刷子李”。

　　1.課件出示學習目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

　　2.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

　　三、小組討論、深化感悟。

　　“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（在教學中依據學生的回答變序展開教學）

　　1.四處有關黑衣服的細節描寫。

　　（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　（2）指導學生用“讀——品——議”的方法來學習課文，先找出有關句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。

　　◆最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　◆每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　◆竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

　　2.刷墻的描寫。

　　（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。

　　◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　◆手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　　◆啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（2）分組朗讀句子，談談讀后感受。

　　四、積累精彩語句，體會表達效果。

　　1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　2.引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

　　3. 學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。

　　4.體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　五、推薦閱讀，課外延伸（作業）。

　　1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

　　2.讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。

　　刷墻     平平整整   雪白的屏障（正面描寫）

　　板書：   23 刷子李

　　（俗世奇人）黑衣服   “小白點”（細節描寫）

《刷子李》習題 篇10

　　《刷子李》的反思

　　湖北省襄樊市人民路小學　孟珊珊

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。

　　整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　《刷子李》教學反思

　　湖南省長沙市育才學校　陳凱明

　　習慣于睡前打坐冥想，以平復紛繁的心緒。年處的“意外”，打亂了我生活的節奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時學生在課堂上的精彩表現，感動于年級組老師的充分的肯定和提點，感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧？正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，仿若神雕俠侶中“獨孤求敗”已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。

　　我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。

　　《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個故事設計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準備教學這個內容前，我格外的用心。

　　我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然” 的詞：“果然”——“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。

　　整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

　　于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

　　真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把“刷子”，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網上認識的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗能感動人心。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當時的天津衛產生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。

　　然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。 課時的限制了我思維的展開，還沒有達到一種分享，討論的境地。悠揚的下課鈴就回響在了耳邊。

　　執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行！

　　黑衣服──“白點”──小洞──《刷子李》教學一得　

　　湖北省襄樊市迎旭小學　蔣全秀　

　　馮驥才先生寫的《俗世奇人》里的《刷子李》是一篇小小說，作者先從傳說寫起，吊起讀者的胃口，然后先正面寫，再側面寫，且側面寫時注意寫出波瀾，如此，一個技藝高超的刷子李的形象也就栩栩如生地立在了我們面前。而文中刷子李穿的那身黑衣服給人留下了深刻的印象，黑衣服上的“白點”更加表現出刷子李技藝高超。因此，我在教學《刷子李》一課時著重引導學生從刷子李黑衣服的描寫中去感受一個活生生的刷墻技藝出神入化的刷子李的形象。

　　一、“黑衣服”

　　刷子李刷墻可能給人留下的印象不算深，可他那身行頭卻讓人難以忘懷。一個天天與白漿打交道的人卻穿一身黑，讓人好奇，讓人驚訝，真是吊起讀者胃口，何不投讀者所好，直接去會會刷子李的黑衣服呢？

　　整體感知課文之后，讓學生說說刷子李是個什么樣的人，他的哪一點給人留下的印象最深。學生答出刷子李刷墻的技術高超，他總是穿一身黑給人印象最深。于是我順勢引導，文中有幾處關于刷子李黑衣服的描寫，請學生找出來并做上記號。學生很快就找到了四處對黑衣服的描寫。如“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”一句，學生抓住了“最”、“叫絕”、“必”、“絕”等詞深刻體會刷子李的“神”。

　　二、“白點”

　　那個讓人吃了一驚的“白點”導致了徒弟曹小三對師傅看法的轉變，由開始的半信半疑到佩服得五體投地即而“師傅那如山般的形象轟然倒去”，可謂“一石擊起千層浪”。于是，我讓學生從“白點”入手，當刷子李黑衣服上出現“白點”時，曹小三是怎么想的？為什么會這樣想？這之前曹小三對師傅的看法是怎樣的？抓住剛才找到的句子認真體會。

　　學生認真品讀文中的語句，抓住關鍵詞語來體會刷子李刷墻的技藝高超，從而感受曹小三感情的變化。如此神的技藝，曹小三會半信半疑。大半天下來，曹小三居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。再引導學生去體會“神圣不可侵犯”的其實是師傅那出神入化的刷墻技術，刷子李的技術在徒弟面前樹立了一種權威。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。此處感情的陡然轉變，一定要讓學生深入體會。于是，我鼓勵學生把自己當作曹小三，想想此時的你會有這樣的感覺。使學生走進人物的內心，為學習下文奠定基礎。

　　三、小洞

　　正當曹小三以為師傅“名氣有詐”時，“刷子李”揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！此時是讓學生暢所欲言的時候了，我讓學生說說自己此時想說寫什么。學生均對刷子李表示由衷的佩服與贊嘆。“白點”原來是一個小洞，刷子李就是刷子李，藝高膽大、充滿自信，刷子李的形象頃刻間更加的高大鮮明了。一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，起到了引人入勝的藝術效果。

　　黑衣服──“白點”──小洞，三個如此簡單的詞匯中卻能呈現出這么豐滿的人物形象，學生在圍繞這三個詞語學習時，不僅感受了人物形象跟更重要的是學習到了作者抓住細節描寫人物的方法。

《刷子李》習題 篇11

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　【反思】

　　語文新課程標準對中年級學生進行復述的要求是：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言……”而學生中存在的實際狀況卻是：大部分學生復述課文就像是在背誦。這與教學要求是極不相符的。復述是融理解、記憶、表達于一體的一項綜合性語文實踐活動，我們在教學中應不失時機地指導學生學習復述，使學生的語文綜合能力能有所提高。我在《刷子李》教學中，指導學生讀課文、抓主干。先熟讀課文，理解課文內容，抓住文章的主要意思。圍繞“讀”字，我采用了講讀與品讀相結合的方法。一方面，教師邊讀邊講，指導學生學習課文，理解課文內容；另一方面，學生根據教師的指導，自己再加以品味，把課文語言納入自己已有的知識體系之中。我們在講課文時，習慣于把課文主要內容形成板書，板書對于學生復述來說，就是一個很不錯的“綱領”，在教學這篇課文時，我指導學生找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。結合板書，學生就很自然地把這一過程完整地復述下來。這樣就加深了對課文的理解。只要抓住一個“讀”字，就能使學生較好地理解課文，抓住主要內容，為復述作好必要的準備。

《刷子李》習題 篇12

　　教學目標

　　1、了解感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　教學重點、難點

　　1、指導學生感受人物“奇”形象。

　　2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　一創設情境,導入新課

　　請大家欣賞籃球技術表演. 你們評價下：技術精湛,手法快速……

　　師：這個小伙子可謂是體育界的奇人,其實，在各行各業都有這樣的奇人高手,今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人.。

　　多媒體展示課題：俗世奇人-刷子李。（指名讀）

　　二新課講解

　　1初讀課文,感知奇人.

　　請大家選擇自己喜歡的方式讀這個故事.喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.

　　民俗音樂伴奏下，讀后請思考并完成填空：

　　天津碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟跟師傅出去干活，看到師傅刷墻的技術（ ），便由對師傅由（ ）變成佩服得發怔發傻。

　　師：同學們對刷子李的總體印象是什么？--奇

　　2.合作探究,認識奇人

　　請大家再細細地讀讀課文,以小組為單位討論討論：“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇?”

　　（1） 境奇襯托刷子李的技藝高超.

　　（2） 衣著奇.刷墻時必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.

　　（3） 技藝奇.a傳說中的技藝高.黑衣褲上沒有白點,有白點不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.

　　3交流自學心得。

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

　　粉刷匠是怎樣的？（出示普通粉刷匠的照片）

　　師：身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。

　　黑衣無（白）、黑衣無暇，暇什么意思？

　　師：還有哪個詞讓你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？天衣無什么？（天衣無暇）一個斑點、一個暇字都沒有，非常光滑，非常嚴實。

　　生：勻勻實實

　　師：什么是“勻勻”？（均勻）什么是“實實”？（厚實）連起來就是既均勻又厚實。奇不奇？

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美，這不是藝術的境界嗎？）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。）

　　自由練讀--朗讀指導：

　　(4) 規矩奇而嚴一天只刷一間屋子。

　　(5) 派頭足.

　　三、文章在寫法上很獨特，可謂是“一波三折”。

　　師：我們看看，是什么讓刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轟然倒去。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　交流

　　四、對對聯

　　老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。

　　出示：上聯：天衣無縫刷子見功底

　　下聯：黑衣無瑕絕活顯傳奇

　　橫批：俗世奇人

　　五拓展延伸,描繪奇人.

　　1放一段<<旋轉魔方>>的片斷,引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作,語言,神態以及感受你自己的感受.模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技.

　　放完片子后引導學生分析片子里的內容,人物的表現.小組合作討論,集體的力量來完成,全班交流.

　　2展示成果后,學生評價：是否抓住了人物的特征,是否運用了文中的方法.能力目標得到落實.

　　3感悟升華,學習奇人.

　　古今中外各行各業有許多奇人高手,相信同學一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學聽聽嗎?

　　奇人軼事.

　　六、思考：奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發?聯系實際談體會。

　　明確：成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的.

　　師：不管從事什么行當，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定得成績，真所謂，三百六十行……

　　生：行行出狀元。

　　七、推薦書目：

　　師：讀了本文之后，老師推薦同學們再去看看《俗世奇人》，去領略大作家馮驥才的生花妙筆！

　　反思：課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。另外結合間接描寫：曹小三的猜測和所見所感，之后，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

《刷子李》習題 篇13

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

　　細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

　　④“好好學本事吧!”

　　“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　　⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對詞語的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發怔：發呆。

　　二、教學目標

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2.許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，應組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

　　4.本課要求學生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學生讀準聲調。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學生難讀出兒化音，教師要重點指導。課文中有些方言，如“愣說不信”，學生只要能結合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關鏈接

　　關于《俗世奇人》　馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風習強悍，近百余年來，舉凡中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞者甚夥，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關。冠之總名《俗世奇人》耳。

　　拓展閱讀

　　泥人張

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

　　那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位──里邊請!”

　　一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位*著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。

　　可是手藝人除外，手藝人*手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。

　　但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

　　這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?

　　只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

　　海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，*賣都沒人要。”

　　泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的──

　　第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：

　　*賣海張五

　　估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。

　　三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“*賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。

　　快手劉

　　人人在童年，都是時間的富翁。胡亂揮霍也使不盡。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。

　　快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的?他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：

　　“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”

　　“你看見了?”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說，“不會吧!你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”

　　“行!我說準了!”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。

　　誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來：

　　“瞧吧，在哪兒呢?”

　　咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都出現在碗里邊。怪，怪，怪!

　　四邊圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。

　　“怎么樣，你輸了吧!不過在我這兒輸了決不罰錢，買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”

　　我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。這人也是我童年真正欽佩的一個。

《刷子李》習題 篇14

　　課前播放短片，內容為央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

　　師：今天我們學習一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。

　　投影：擅長(shàn)   吃葷(hūn) 綽號(chuò) 難堪(kān) 褒貶(bāo) 發蔫(niān)

　　生讀，選詞造句。

　　師：讀讀課文第一自然段，認真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個       的碼頭）

　　生讀課文第一自然段。

　　師：這位同學的朗讀也是響當當、當當響，帶我們進入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？

　　生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”

　　生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

　　生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

　　生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。

　　師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

　　投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。

　　師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。

　　生讀課文。師提示：文中肯定有些情節讓我們感受很深，可以根據這些來擬標題。

　　生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。

　　師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

　　生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。

　　師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？

　　生：肯定是身上有白點吧。

　　師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。

　　（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）

　　師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業特點了。好好，剛才這位同學說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

　　生點頭示意。

　　生：《黑衣白點》。

　　師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！

　　生：《都是白點惹的禍》。

　　師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學特幽默，怎么說？

　　生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。

　　師：誤會？具體說說。

　　生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認為是白粉漿。

　　師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？

　　生：我擬的標題是《平凡造就不凡》。

　　師：《平凡造就不凡》？請你說說。

　　生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。

　　師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。

　　生：我擬的標題是《真假難辨》。

　　師：《真假難辨》，怎么說？

　　生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。

　　師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？

　　生：是的。

　　師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發現文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。

　　生思考。

　　生：果然、居然、竟然……

　　師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？

　　生：果然一身黑衣黑褲。

　　師：為什么這里用“果然”呢？

　　生：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。

　　師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。

　　生：這里的“果然”與傳說的相照應。傳說他有個規矩，刷漿時穿一身黑衣。

　　師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?

　　生：必然一身黑衣。

　　師：文中是怎么說的，用的哪個詞？

　　生：必穿一身黑。

　　師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？

　　生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。

　　師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續來看。

　　生：還有第六自然段的“悠然”。

　　師：好，“悠然”是跟情境有關還是跟什么有關，你把整個句子念念看。

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”

　　師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？

　　生：不是，與人物有關。

　　師：對，是與人物有關的，是嗎？哪位同學再來補充啊？

　　生：第九自然段的“忽然”。

　　師：怎么說？

　　生：這時候，刷子李忽然朝他說話。

　　師：“忽然朝他說話。”嘿，那證明曹小三有沒有預料到這一點啊？

　　生：沒有。

　　師：還有一個發現，在哪里？

　　生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？

　　生：使故事一波三折，更有韻味。

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　生寫作。

　　生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。

　　師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！

　　生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

　　師：平凡中見奇跡，好，再來。

　　生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當成享受才會有快樂的人生。

　　師：好，享受工作，快樂人生。

　　生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

　　師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學呢？

　　生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執著夢想，創造奇跡。

　　師：執著夢想，創造奇跡！

　　生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。

　　師：天津快板，好，你試試看。

　　生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業顯神奇。（掌聲）

　　師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。

　　投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！（掌聲）

　　師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）

　　這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。

　　今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》習題 篇15

　　教學目標

　　知識技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。

　　過程方法 通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。

　　情感態度 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　教學過程設計

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　一、初讀課文,比較不同

　　1.師：這節課我們要學的是23課《刷子李》，課文已經進行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪里發生了改動？

　　2師：最后一段去了行嗎？為什么？

　　二.默讀課文，完成表格

　　1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。

　　學生讀課文

　　學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》

　　學生2：第一段發生了變化

　　學生3：最后一段去了

　　學生討論：

　　學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；

　　學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。

　　學生齊讀最后一段

　　學生勾畫出相關語句

　　組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格

　　也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記

　　學生互相補充

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？

　　2.師：哪些事能證明他技藝高超？

　　話題一：刷墻的描寫

　　師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。

　　曹小三學徒記

　　曹小三 體會到

　　聽到的

　　見到的

　　三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充

　　小老師領著學生交流表格

　　學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……

　　學生可能說：刷子李刷墻的過程

　　學生也可能說：他身上一個白點也沒有……

　　學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）

　　各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。

　　各組可以互相補充

　　在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見

　　學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。

　　教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎。　

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　話題二：小洞的描寫

　　師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？

　　師：刷子李刷完墻是什么樣的？

　　話題三：寫法的妙處

　　師：寫刷子李刷墻的過程和身上一個白點也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什么不同？

　　師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？

　　話題四：找刷子李的缺點

　　師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點嗎？

　　師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。

　　四思維拓展，奇思妙想

　　師：刷子李技藝高超，有時還很傲慢，可他只是個小個體戶，現在你就是曹小三，我就是師傅，你準備對我提點什么建議，讓我變成大老板，大企業家？

　　師：最后預祝刷子李的生意越做越火。

　　學生可能說：身上全是白點

　　學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……

　　學生讀課文中的句子

　　學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。

　　學生在小組里討論并回答問題

　　學生可能說：他愛抽煙

　　還可能說：他愛擺架子

　　學生為刷子李出謀劃策：

　　學生1：師傅我給您印個名片吧

　　學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。

　　學生3師傅我在電視上給您做個廣告。

　　學生4，我在春晚上給您唱首歌。……

　　教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。

　　教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言

《刷子李》習題 篇16

　　（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學執教）

　　一、課前談話、積累語言

　　師：同學們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發言，發言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？

　　生：能！

　　師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學，和五（3）班的同學們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當然。請大家來組詞。

　　生1：突然。（師評價“很好”）

　　生2：雖然。（師評價“不錯”）

　　生3：忽然。

　　生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）

　　生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）

　　生6：必然。（師評價“因為你專心學習，所以回答必然很好”）

　　生7：天然。（師評價“這位女同學真美，天然去雕飾”）

　　生8：竟然。

　　生9：然后。

　　師：好，這位同學有了創造，把“然”字放在了前面。

　　生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學的啟發”）

　　生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）

　　師：剛才同學們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。

　　這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）

　　師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。

　　生1：天氣預報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。

　　師：你用得很恰當。

　　生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。

　　師：恩，真出乎你的預料！

　　師：五（3）班的同學都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）

　　二、揭示課題，感知人物

　　（17：51）

　　師：這節課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人  徒弟曹小三

　　地  址  天津衛

　　生1：我知道了地點在天津衛。

　　師：好。刷子李住在天津衛。古代的天津衛就是現在的天津市，是我國的直轄市之一。

　　生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。

　　生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。

　　師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：讀得還有點押韻呢！

　　生4：這個人的名字叫“刷子李”。

　　師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？

　　生：挺怪的。

　　師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　師：這張名片上，還有什么問題要提出來？

　　生1：缺少一個聯系電話。

　　師：清朝的時候，還沒有電話呢！（學生笑）

　　生2：為什么要聯系他的徒弟？

　　師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯系徒弟就可以了。

　　生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？

　　師：好，請你把這句話朗讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。

　　生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　（出示第一自然段）

　　師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。

　　生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現了刷子李叫絕的技藝？

　　生1：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：真好，我聽了以后也產生了“升天一般美”。

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領高。因為他身上絕沒有一點白點。

　　師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發現這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領高，行嗎？

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：還有發言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。

　　（以上教學時間15分鐘）

　　三、重點切入，感知“動作”

　　師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　指名讀；齊讀。

　　師：曹小三見到了什么？

　　生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　師：這個勻勻實實的“勻”應該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻實實”這個詞語。

　　生：勻勻實實。

　　生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領真高！

　　師：好，兩位同學不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請大家推薦。（學生推薦）請大家認真聽他朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：朗讀得果然不錯！我們學著他的樣子，一起朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：你認為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”

　　生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動作熟練。

　　師：書上說什么？

　　生1：天衣無縫。

　　生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。

　　師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術，劉謙的本領估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。

　　生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。

　　生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。

　　生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。

　　師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優美。

　　生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。

　　師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）

　　生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。

　　師：好，這使我們想起了小時候學過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？

　　生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。

　　師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。

　　生：可以了。

　　師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李！只見他的手臂……”開始。

　　生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：這就是徒弟曹小三第一天領教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結尾說（出示，齊讀）——

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？

　　生1：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不一定明白。

　　師：真好。

　　生2：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。

　　師：有點拗口，意思我聽懂了。

　　生3：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不可能明白。

　　生4：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子絕對不可能明白。

　　師：絕對，好，你也用上了“絕”。

　　生5：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子不可能明白。

　　師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　（以上為第二個“立面”，用時20分鐘）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學生自學，出示）

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？

　　生1：居然。

　　生2：竟然。

　　生3：原來。

　　師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！

　　（課前事先發練習紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：

　　曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（       ）；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，（           ）；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（          ）。

　　（學生寫話，教師巡視）

　　師：誰自告奮勇？

　　生1：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。

　　師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創造。

　　生2：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領真大，名副其實。

　　師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。

　　生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？

　　師：可以。

　　生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學生的寫話都比較短）

　　師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學合作朗讀自己的“寫話”。

　　生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領今天我終于領教到了，真是佩服、佩服啊！

　　生2：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現在出現了一個白點？師傅的本領是不是……

　　生3：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關系到師傅，還關系到我這個徒弟呢！

　　師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）

　　師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。

　　五、課外拓展，豐滿形象

　　師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網查閱。這節課就上到這里，下課。（以上10分鐘）

《刷子李》習題 篇17

　　教學過程：

　　一、 點題導入

　　1、 板書課題，齊讀。這三個字是一位手藝人的名號，你能從名號上讀出有關他的一些信息嗎？（職業，姓氏）照這樣組合，一個姓張的泥人捏得特絕，那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有，都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里，有興趣大家可以借來讀讀。不過，我發現并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號，好多粉刷匠，好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們，那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢？

　　2、 看來，這名號是種美譽，這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢，誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文，看看這刷子李有什么過人的地方？

　　二、 初讀課文

　　1、 讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。

　　2、 檢查字詞：

　　刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡兒、有詐、發怔、發傻

　　傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣

　　三、 品讀技藝

　　1、 默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

　　2、 反饋

　　3、 出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

　　A. 試著把這句話美美地讀出來。

　　B. 改上句為：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________

　　你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

　　C.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

　　4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A、 劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。

　　B、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。

　　C、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）

　　D、 這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　……

　　5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）

　　B、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）

　　C、如果我強調“白點”，你該怎么讀？如果想強調“沒有一個”呢？強調“身上”呢？強調那黑色衣服呢？強調他每次都穿呢？

　　四、領悟品性

　　1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）

　　2. 課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？

　　3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。

　　4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？

　　五、 小結提升

　　1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫

　　2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）

　　板書：

　　刷子李

　　自我挑戰 精益求精 精妙絕倫