《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》。
一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。
1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（教師范讀課文）
2、師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)父子，和他們做一次心與心的交流。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)。還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）
3、小組交流感受。
二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。
師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。
（全班齊讀一遍。）
2、師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）
3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。
①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。
a、生1:我覺得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。
生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。
師：他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？
生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒有休息，睡覺了。
師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？
生感情朗讀。
b、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？
生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。
生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。
師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。
生：消防隊(duì)長(zhǎng)……，警察……
師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說明什么？
生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師: （師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？
生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。
生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。
師：漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰(shuí)再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。
生感情朗讀。
②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。
a、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么啊？
生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？
師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？
生：書上寫到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。
師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長(zhǎng)，這種可能性越大。他還會(huì)想什么？
生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。
生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會(huì)覺得很無助。
師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。
b、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉啊！誰(shuí)再來讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）
師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來呢？
生：更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。
師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語(yǔ)文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）
4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？
生1：父愛的力量
生2：他對(duì)兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。
師：這句話你們能理解嗎？
生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。
生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂。
5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。
7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫《父與子》中的一段話，與大家分享。
三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。
生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。
師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？
生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。
但他很勇敢，對(duì)生存充滿希望。
師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？
生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。
師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的說出來。
生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來救我們。
生2：他會(huì)對(duì)同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來救我們的，我們會(huì)活著出去的。
師：誰(shuí)來讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。
師：這一“讓”，還“讓”出了什么？
生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。
師：愛的最高境界是懂得愛別人。
生2：讓出了生命。
師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。
生3：讓出了他對(duì)父親的信任。
師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！！來，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。
2、師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。
四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個(gè)符號(hào)。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。
板書：
17、地震中的父與子
父 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
愛信念
子 不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
2、從讀中感悟父愛的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。
3、在角色寫話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)設(shè)想】
1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
2、抓兒子語(yǔ)言描寫的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的“了不起”。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”？
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字詞：洛杉磯 阿曼達(dá) 瓦礫 爆炸 混亂 廢墟 昔日
指名讀 齊讀
我們初步感受到了這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。
二、感悟“了不起”
1、感悟父親的“了不起”：
⑴ 請(qǐng)大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。
⑵ 交流：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿 血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
①個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀：
a、能具體說說嗎？能把你的感受讀出來嗎？（個(gè)性化朗讀）
b、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，說說還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？ （個(gè)性化朗讀）② 想象說話──想象畫面讀：
a、8小時(shí)過去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小時(shí)過去了，你能想象出此時(shí)父親形象嗎？
b、能結(jié)合你看到的畫面來讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。
③情境感受讀：
a、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親，哪些人來阻擋過他，他又是怎樣回答的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。說說你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需別人的幫助。
b、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個(gè)性化讀） 不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
c、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。
④ 深化朗讀：
a、導(dǎo)：8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，沒人再來阻擋他因?yàn)椤藗儞u頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？（是呀！這就是愛，深深的父愛。）板書：愛。
b、詩(shī)化讀：師引讀：是這深深的愛和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無論……正是源于父子間的約定無論……
2、感悟兒子的“了不起”：
⑴ 師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子
⑵ 交流，隨機(jī)出示：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
① 說說自己的理解：（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起！）
②你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說的話沉著冷靜地再說一次嗎？（第三人稱轉(zhuǎn)換）
③請(qǐng)大家再來讀讀這句話，你還讀出了什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。）
④你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說的話自信地再說一次嗎？（第三個(gè)稱轉(zhuǎn)換說）
⑤師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，說……（齊讀句子）
⑶導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
① 從這句話中，你讀懂了什么？ （兒子很善良，勇敢，對(duì)父親很信任）個(gè)性化讀：
③引讀師：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”兒子的回答是──齊讀這句話。
⑷朗讀訓(xùn)練（13～19小節(jié)）。
① 導(dǎo)讀：當(dāng)父親聽到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來救他時(shí)，父子間展開一段感人的對(duì)話，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他們?cè)鯓拥男那椋拷涣鳎@喜，自信，激動(dòng)）導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎？
② 同桌分角色練讀──指名分角色讀（評(píng)價(jià)）──男女分角色讀。
（5）師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>
三、升華“父愛”
1、角色寫話，此時(shí)假如你是14個(gè)得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說過這位父親的好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫一寫──交流。
2、總結(jié)：讀完這個(gè)故事我想到了一首詩(shī)（師范讀──生個(gè)性化讀）。
總有一個(gè)人將我們支撐，
總有一種愛讓我們心痛。
這個(gè)人就是父親，
這個(gè)愛就是父愛。
四、作業(yè)：1、講： 我要把這感人的故事講給別人聽。2、讀：我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛。3、寫： 我想寫一篇作文，題目是《父親的愛》。
【板書設(shè)計(jì)】17、地震中的父與子
了不起
挖---------------→ 等
愛 信任
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇3
讀《地震中的父與子》有感
廣東省廣州市從化市流溪小學(xué)五年級(jí)⑵班 葉卓蕾
我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我真正感受到了偉大的父愛。
在1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了大地震，地震讓兒子的學(xué)校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅(jiān)信“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話，也因?yàn)檫@句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。
這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對(duì)多么了不起的父與子啊！
是啊！在生活中有不少父親也是那樣關(guān)愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴(yán)肅，但他無時(shí)無刻不關(guān)心我，照顧我。有一天，天氣轉(zhuǎn)冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學(xué)去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進(jìn)我的手里，關(guān)心地對(duì)我說：“上午天氣轉(zhuǎn)冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對(duì)爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學(xué)去。”我只好乖乖地上學(xué)去了。還有一次，爸爸對(duì)我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點(diǎn)衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數(shù)，不用你管。”氣沖沖地上學(xué)去了。下午時(shí)，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個(gè)冷顫。這時(shí)，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。
可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會(huì)用最好的成績(jī)報(bào)答您。
讀《地震中的父與子》有感
江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)五年級(jí)⑷班 鄭朝宇
今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬(wàn)人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個(gè)信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個(gè)信念：“我爸爸會(huì)來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｎ矣X得文中最感人的地方是：當(dāng)父親正在清理挖掘時(shí)，許多人其實(shí)包括警察、救火隊(duì)長(zhǎng)及其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來勸阻他，但他卻堅(jiān)持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時(shí)，終于聽到了孩子的叫聲。
讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對(duì)我的愛，雖然在我們身上不可能發(fā)生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個(gè)溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學(xué)；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對(duì)我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為一個(gè)有用的人才，孝敬父母，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。
【指導(dǎo)老師：卞 莉】
讀《地震中的父與子》有感
湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校五年級(jí)164班 劉 偲
今天，我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學(xué)校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對(duì)此情景，沒有放棄，經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學(xué)的事。
文中爸爸的“不放棄”和“責(zé)任感”以及兒子對(duì)父親的信任，對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，讓我很是感動(dòng)。
文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，深受感動(dòng)：兒子在廢墟堆里已經(jīng)熬了38小時(shí)了，肯定又冷又餓，在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，他把生的希望讓給了別人，而危險(xiǎn)卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機(jī)，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個(gè)游戲，表弟不肯，因?yàn)檫@事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現(xiàn)在想起來，我真是太不應(yīng)該了。
文中還有這樣一段話：“他挖了38小時(shí)……是你嗎？”我頓時(shí)驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個(gè)孩子還能活嗎？他堅(jiān)持不懈，足足挖了38小時(shí)，孩子們終于得救了！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上何嘗不是如此：必須具有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因?yàn)閳?jiān)持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發(fā)明，哪一樣不是靠努力，靠堅(jiān)持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實(shí)驗(yàn)，有一次差點(diǎn)炸死爸爸和弟弟，有一次差點(diǎn)弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
這篇課文令我懂得了堅(jiān)持不懈的精神的可貴，也使我體會(huì)到了父愛的偉大。
【點(diǎn)評(píng)】
小作者對(duì)所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責(zé)任感”，以及“兒子”對(duì)父親的信任對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯(lián)系自己的實(shí)際，談出了自己獨(dú)特的感受。
【指導(dǎo)老師：沈良元】
讀《地震中的父與子》有感
廣西自治區(qū)賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑴班 黎超凡
今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位年輕的父親經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學(xué)的傳奇故事。
這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)，正是偉大的父愛。
父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實(shí)生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發(fā)覺。父愛，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區(qū)別，父愛是表現(xiàn)在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認(rèn)為父親沒有愛我們。其實(shí)，父親在你做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)你，在你無知的時(shí)候教育你，就是父愛的表現(xiàn)。
有一次，我因?yàn)槿ル娮佑螒驒C(jī)室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來時(shí)，被他狠狠的教訓(xùn)了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發(fā)覺他對(duì)我的愛，只認(rèn)為他打得太重，我只不過是去電子游戲機(jī)室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報(bào)道，知道了電子游戲機(jī)室是一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)所，去那里的人都是社會(huì)上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學(xué)壞。我好好的反省了一下，認(rèn)為父親教訓(xùn)得對(duì)，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。
讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學(xué)們只要在生活中認(rèn)真觀察，多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛和母愛同樣偉大。
讀《地震中的父與子》有感
河南省駐馬店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑸班 高藝博
前幾天，我們學(xué)了一篇課文叫《地震中的父與子》。
內(nèi)容講的是有一次，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學(xué)校，那里已經(jīng)變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”他堅(jiān)定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，……當(dāng)他挖到第38小時(shí)時(shí)，他突然聽到了兒子的聲音，同時(shí)，里面還有十幾個(gè)孩子。最后，這對(duì)偉大的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
這個(gè)事情使我明白了一個(gè)道理：相互信任的重要和父愛的偉大！
如果，這對(duì)父與子不互相信任，后果會(huì)是多么悲慘。可能會(huì)餓死，渴死，悶死，被當(dāng)作垃圾丟進(jìn)垃圾場(chǎng)……，后果不堪設(shè)想！
信任是多么偉大，同學(xué)之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅(jiān)定地挖了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！
這到底是什么力量？
啊！我知道了。
這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！
每當(dāng)我讀這篇文章時(shí)，我都深深感動(dòng)著。
【指導(dǎo)教師：王慧娟】
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（板書：地震）這是前幾天電視、報(bào)紙中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，看到這個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)特殊的時(shí)間？（2008年5月12日14時(shí)28分）。哪個(gè)特定的地點(diǎn)？（四川汶川）。又會(huì)想到哪些人？（災(zāi)區(qū)人民、解放軍和武警官兵、消防隊(duì)員、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人、志愿者……）你能用上剛才的時(shí)間、地點(diǎn)、人物說說發(fā)生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)大地震。在黨和政府的關(guān)懷下，在全國(guó)人民的幫助下，災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)強(qiáng)地和困難作斗爭(zhēng)。）
在學(xué)習(xí)課文前，我們?cè)賮砜匆欢握鎸?shí)的歷史記錄。在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯也發(fā)生了大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌， 山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事誰(shuí)能用我們剛才學(xué)到的用時(shí)間、地點(diǎn)、人物來說說課文主要講了什么事？
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛是很深的。）
2、你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子？
（這是一對(duì)了不起的父與子）。板書：了不起
二、重點(diǎn)研讀，品味感情
1、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子啊？請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來，在你的四人小組中討論。（學(xué)生讀課文并在小組中討論）
2、大家一起來交流交流，為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會(huì)。
（我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 父親在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。）
3、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（指名讀）你還讀出了什么？
（36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！）
36小時(shí)，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時(shí)間哪，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）真了不起呀！ 師板書：挖
4、你從這段話中還體會(huì)到了什么？
（在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
5、聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時(shí)沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）
6、同學(xué)們談了自己的體會(huì)，讓我們對(duì)這位了不起的父親有了更深的了解。對(duì)這段話，你有什么問題嗎？
（為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？）（為什么沒有人再來阻擋他？）
（為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）
7、那大家反復(fù)地讀這段話，把這段話多讀幾遍。認(rèn)真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)劃記下來。（學(xué)生默讀課文。）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
（這樣寫，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難。）
8、你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生朗讀）
9、為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師板書：不論……總……
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文說一說。
（那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）
（就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。）
（很多人都來阻擋他。哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？）引讀
出示：廢墟 絕望 阻擋 危險(xiǎn) 搖頭嘆息……
11、面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）
12、為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論……總……”這樣的句式表達(dá)出來嗎？出示：不論……總……
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）
（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。）
（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）
（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）
（不論挖多長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）
（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）
13、總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
15、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，升華情感
1、父親表現(xiàn)的這樣了不起，那兒子表現(xiàn)又怎么樣呢？師生對(duì)讀12-23自然段中父子的對(duì)話。（兒子也了不起）
2、為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說說你的體會(huì)。
師板書：兒子
（我找到的是這段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。）師板書：只要……就……
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)就至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。） 師板書：等
2、你對(duì)阿曼達(dá)在瓦礫堆下的漫長(zhǎng)等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環(huán)境下等？）（阿曼達(dá)在瓦礫堆下會(huì)想些什么呢？）
（當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒有等到父親的到來的時(shí)候，其他的孩子會(huì)說些什么呢？阿曼達(dá)又會(huì)怎樣回答？）
3、同學(xué)們提出的哪一個(gè)問題引發(fā)了你的思考，把你想到的說給你的同桌聽。（同桌討論，教師傾聽并參與到學(xué)生的討論中去。）
4、把你想到的說給大家聽。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達(dá)和其他的13個(gè)孩子在焦急地等待救援，有些同學(xué)在哭泣。）
（廢墟下的阿曼達(dá)在想：只要爸爸活著，就一定會(huì)來救我，也能救大家。）
（當(dāng)阿曼達(dá)被困在教師的墻角的時(shí)候，阿曼達(dá)會(huì)焦急地說：“爸爸，您快來救我啊！”當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒有等到父親的到來的時(shí)候，阿曼達(dá)可能會(huì)說：“爸爸，您怎么還沒有來救我呀？”一個(gè)同學(xué)說：“你的爸爸不會(huì)來救你了。”阿曼達(dá)堅(jiān)定地說：“我的爸爸一定會(huì)來救我。）”
5、瓦礫堆下的阿曼達(dá)等了父親將近40個(gè)小時(shí)后是一副什么樣子呢？他是一邊看著電視，一邊吃著面包等待爸爸兩天一夜嗎？
（瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！）
6、對(duì)父親的無限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)男、女同學(xué)分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？
（是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
師板書：父子情深
四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)
2、類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
3、當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
4、當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
5、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”把地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。讓我們記住——
生齊讀：地震中的父與子
6、讓我們記住——
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
7、如今，廢墟中的汶川災(zāi)民，過了196小時(shí)還有人奇跡般的生還，因?yàn)樗麄冎?-----
無論發(fā)生什么，解放軍總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o論發(fā)生什么，消防隊(duì)員總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o論發(fā)生什么和總理總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o論發(fā)生什么，全國(guó)人民總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
8、讓我們一起對(duì)汶川人民說————無論發(fā)生什么，我們總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
五、課外延伸，開拓視野
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設(shè)計(jì)：
17 地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 父子情深
兒子：等 只要……就……
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇5
之一
作者：lijing
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇6
《地震中的父與子》是一篇短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國(guó)的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了父愛的偉大與崇高。下面就是一篇《地震中的父與子》的說課稿。
《地震中的父與子》說課稿
各位評(píng)委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
第一個(gè)板塊：說教材
《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來敘述：2019年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。
這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》
教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
第二環(huán)節(jié): 初讀課文，感知文本
第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。
第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情
第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中，父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我?”抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈枺活櫼磺校幌胫葍鹤印８笎劬腕w現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!
第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程，
接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：
引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。
課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片
教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬(wàn)，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。
這里，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一
第五環(huán)節(jié)：情感升華
師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩(shī)句。
第六環(huán)節(jié);順著情感，巧設(shè)懸念。
父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課，老師將和大家一起來感受這個(gè)兒子的了不起。
第四板塊：說板書
板書： 地震中的父與子
了不起
父親 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起! 兒子
根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰(shuí)愿意幫我”;一個(gè)場(chǎng)景“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”一個(gè)形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。
以上，我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析：
《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)下冊(cè)五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)使學(xué)生感悟到父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、過程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛的偉大力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。
3、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)17、地震中的父與子。（生讀題）提起5.12，相信大家馬上會(huì)想起那場(chǎng)巨大的災(zāi)難——四川地震。相信大家現(xiàn)在還記憶猶新，請(qǐng)大家一起看大屏幕（放課件）。生再讀課題17、地震中的父與子
二、品讀課文，了解父親的了不起。
（不動(dòng)筆墨不讀書）下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文，劃出文中令你感動(dòng)的句子，并寫上批注。
1.了解:為什么說這是一個(gè)了不起的父親
學(xué)生自由讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）生匯報(bào)，師課件出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課件出示），請(qǐng)學(xué)生讀第一句話，感悟句子，指導(dǎo)朗讀。
（2）在36小時(shí)挖掘過程中，曾經(jīng)有很多人來阻擋父親，那么在課文中到底有哪些人曾經(jīng)阻擋過他呢？
（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀第二句。這句是對(duì)父親的什么描寫？（外貌描寫）自己小聲再讀這一句，你們能想象得出父親在這38小時(shí)的時(shí)間里都做了些什么？遇到了哪些困難？
2、小結(jié)，感情朗讀。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到38個(gè)小時(shí)，突然聽到…（出示課件）（師生對(duì)讀）。
討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語(yǔ)句，說出你的體會(huì)。
（1）你找到了那些語(yǔ)句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰(shuí)把想的說給大家聽？
a,我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
b,不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生事，我知道你總會(huì)跟我在一起。
（2）小結(jié)，感情朗讀。 四：總結(jié)全文，課后延伸：
同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，你們也感受著各種各樣的愛。把你們想對(duì)父母說的話，或是你還知道的哪些有關(guān)有關(guān)父母與孩子之間的故事，都可以寫在日記本上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集相關(guān)防震知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
父 子
了不起
愛 信任
課后反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)，是以新課標(biāo)為前提，重視學(xué)生的閱讀、感悟。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。成效較好。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇9
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開。”
1. 用心感受父愛 2. 父親的考題 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 4. 夸父追日 5. 感受父親 6. 父親的斧頭 7. 父親和母親的教育方法有何不同 8. 感受父愛
1. 母愛 2. 孟母三遷 3. 一個(gè)母親寫給世界的信 4. 輕輕地抱住母親 5. 牽著母親的手過馬路 6. 母親與莫扎特 7. 修母畫荻
8. 孟母斷機(jī)
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人。”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。（ ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來幫助我？”（ ）
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”（ ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇10
借外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式，揣摩人物的內(nèi)心世界，積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的佳句。教學(xué)重點(diǎn)定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 設(shè)計(jì)理念遵循如下幾條：1、抓住文眼，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；2、潛心會(huì)文，充分悟情，真真切切教語(yǔ)文；3、聽說讀寫，水乳交融，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
教學(xué)實(shí)錄：｜
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、師：“同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震。請(qǐng)看一段錄象。”
2、師點(diǎn)擊CAI，播放影片《洛杉磯大地震》片段，學(xué)生觀看。
3、師：“同學(xué)們，能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？”
4、生：“我覺得地震真恐怖！”
生：“我覺得洛杉磯大地震真是一次大劫難！”
5、師：“確實(shí)，這次災(zāi)難驚心動(dòng)魄，至今憶起仍令人心有余悸！它讓30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)受到了不同程度的傷害，幾十萬(wàn)人無家可歸。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計(jì)其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中。但在這次災(zāi)難中，也上演了許多感天動(dòng)地的故事！今天，我們就要來學(xué)習(xí)其中一個(gè)頗具傳奇色彩的故事。”
6、師板題：《地震中的父與子》。
（良好的開課是成功的一半。用美國(guó)災(zāi)難大片及教師語(yǔ)言渲染來創(chuàng)設(shè)情境，既深深地扣住了學(xué)生的心弦，又讓學(xué)生對(duì)課文背景——“大地震”有所感受，為教學(xué)重點(diǎn)——理解父與子的了不起打下基礎(chǔ)。）
二、 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。
1、 生齊讀課題。
2、 師：“你們能從課題讀懂些什么？”
生：“我知道了課文講述的故事發(fā)生在地震中。”
生：“我知道課文的主人公是一對(duì)父子。”
師：“你們可真會(huì)審題！”（在課題“父”“子”下打上著重號(hào)。）
3、 師：“預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的重要一環(huán)！通過課前預(yù)習(xí)，關(guān)于課文內(nèi)容，你們已經(jīng)知道些什么？”
4、 生：“我知道了課文主要講述了一位執(zhí)著的父親不顧自己的生命安危，在廢墟中挖了39個(gè)小時(shí)，終于將兒子救出的感人故事。”
師：“預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你精練地概括了課文的主要內(nèi)容。”
生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛。”
師：“你領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，很好！”
……
5、 師：“這對(duì)父與子給你留下了怎樣的初步印象？”
生：“我覺得地震中的父與子很幸福！”
（聽眾席與學(xué)生中發(fā)出嗤笑聲，該發(fā)言學(xué)生臉紅了。）
師：“你為何這樣說？”
（用親切的目光和笑臉期待、鼓勵(lì)著）
生：“因?yàn)楦赣H不顧一切地拯救了孩子，他們重逢了，與那些在災(zāi)難中喪失生命的人相比，他們是幸福的！”
師激動(dòng)的：“劫后余生，多么幸福！他們的幸福是*自己創(chuàng)造的！你大膽地說出了自己獨(dú)特的感悟，真好！”
（不再有人暗笑，而是贊賞的目光向她投來。）
（對(duì)學(xué)生的回答，我們要仔細(xì)傾聽，不要輕易否定。當(dāng)學(xué)生回答與“期望答案”不符時(shí)，不要武斷了事，更要耐心疏導(dǎo)，不要讓預(yù)案牽著鼻子走，應(yīng)把握生成，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，以演繹精彩。）
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇11
現(xiàn)代文閱讀試題是高考語(yǔ)文測(cè)試的重要組成部分，閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧。
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對(duì)兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開始動(dòng)手。
在清理挖掘時(shí)，不斷在孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來攔住這位父親說：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我?沒人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開。
這位父親問:你是不是來幫助我?
警察走過來：你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。
你是不是來幫助我?
人們都搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時(shí)，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?
是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!
爸爸，真的是你嗎?
是我，是爸爸!我的兒子!
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起!
你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?
我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。
父親大聲向四周呼喊：這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人!
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)。
不!爸爸，先讓別的同學(xué)出動(dòng)吧!我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
這一對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.父親趕到學(xué)校時(shí)，頓時(shí)感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父親請(qǐng)求幫助時(shí)，為什么人們都搖頭嘆息，沒人幫他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震災(zāi)難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會(huì)跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的 ，兒子對(duì)父親的 。
4.文中畫線句子對(duì)描寫父親起什么作用?(5分)
5.文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛?由此，你對(duì)人世間的愛有什么深切的認(rèn)識(shí)(用一兩句話概括)?(6分)
地震中的父與子閱讀答案
1.(4分)因?yàn)樗吹絻鹤由蠈W(xué)的小樓已變成廢墟，(2分)認(rèn)為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對(duì)就得分)
2.(6分)人們認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常，對(duì)他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無生還的可能，繼續(xù)挖下去還會(huì)有危險(xiǎn)。(3分)(意思對(duì)就得分)
3.(4分)責(zé)任感 信任
4.(5分)突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng);(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅(jiān)毅、堅(jiān)韌、頑強(qiáng))，對(duì)孩子的深摯的愛。(3分)(意思對(duì)就得分)
5.(6分)
(1)父愛：
①父親安頓好受傷的妻子。
②救火隊(duì)長(zhǎng)關(guān)心父親的生命安全。
③警察勸父親控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。
④好心人勸慰父親。
⑤過路人幫助父親救出14個(gè)孩子。
⑥兒子鼓舞同學(xué)。遇救時(shí)先讓同學(xué)出去。(此問3分;每答對(duì)一點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)就得滿分。意思對(duì)就得分。)
(2)認(rèn)識(shí)(示例)：
①愛能夠創(chuàng)造奇跡。
②愛能夠激發(fā)人的潛能。
③愛使人高尚。④愛是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。
⑤愛使人堅(jiān)毅。
⑥愛是驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光。(此問3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語(yǔ)言精煉就可得分。)
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；
⑵ 讀了課文有什么感受；
⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問題。
2.全班討論：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段：
⑴ 自讀。
⑵ 議一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
⑶ 說話訓(xùn)練：
阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……
⑷ 師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)4～23自然段：
⑴ 自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。
⑵ 匯報(bào)：
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。
⑶ 學(xué)生分角色讀一讀。
⑷ 小結(jié)：
對(duì)第12自然段的理解：
① 師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
② 指名讀。
③ 比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？
出示：
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。
b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。
④ 出示：
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫中體會(huì)到了什么？
⑤ 小結(jié)。
⑥ 讀一讀這首詩(shī)。
對(duì)13到23自然段的理解：
① 師生合作讀13到23自然段。
② “不！爸爸。……”從這句話大家體會(huì)到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)信念：無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。
3、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì)父母之愛
推薦讀《背影》、《游子吟》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
信念
總會(huì)在一起
了不起
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、請(qǐng)你想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
2、閱讀： 《背影》的精彩片段
他望車外看了看，說，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”走到那邊月臺(tái) ，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚 ，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土 ，心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念:通過分析課文內(nèi)容和配樂朗讀課文,體會(huì)父愛如山,兒子對(duì)父親的信賴的思想感情.
教學(xué)目標(biāo):
1,自學(xué)生字,新詞.
2,有感情地朗讀課文.
3,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量.
4,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文.
難點(diǎn):感受文中父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量的思想感情,并從中受到思想教育.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:《地震無情,人有情》的視頻;《生死不離》的mv,幻燈片等.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:
1, 師述:請(qǐng)全體同學(xué)肅立,今年的5月12日14點(diǎn)28分,我國(guó)的四川汶川縣發(fā)了里氏8.0級(jí)地震,當(dāng)時(shí)地動(dòng)山搖,美好的家園傾刻間變成了一片廢墟.在這次地震中,共有8萬(wàn)余人遇難,中共中央決定5月19,20,21日是全國(guó)默哀日,國(guó)旗低垂汽笛長(zhǎng)鳴,.讓我們?yōu)樵谶@次地震中的遇難者默哀,愿死者安息吧!
2,師生默哀一分鐘.
3,師述:地震無情,人有情,在這次抗震救災(zāi)過程中,發(fā)生了許許多多令人感動(dòng)的事情.
4,播放《地震無情,人有情》的視頻.
5,師述:1994年,美國(guó)的洛杉磯也發(fā)生過大地震,在抗震救災(zāi)期間,也發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事情.今天,我們將學(xué)習(xí)的第17課《地震中的父與子》就講了其中的一件事.
6,板書課題.
二,新授:
1,初讀課文,自學(xué)生字,詞語(yǔ),理解課文主要內(nèi)容.
⑴用自己喜歡的方式讀課文,完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):
①自學(xué)生字,詞語(yǔ).
②回答問題:
一課文講了一件什么事
二請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括這對(duì)地震中的父與子是怎樣的人.(了不起)
⑵檢查,交流自學(xué)情況.
2,小組合作,交流,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
⑴為什么說這是一對(duì)了不起的父與子
①小組討論,交流.(第一至 小組的同學(xué)閱讀第1至12自然段,討論為什么說這是一位了不起的父親,第 至最后一小組的同學(xué)閱讀第13至最后一自然段,討論為什么說這是一位了不起的兒子 )
②小組匯報(bào),交流.
③師小結(jié).
3,學(xué)習(xí)"無論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起."這句話.
⑴提問:是什么信念能讓這位父親堅(jiān)持不懈地挖38個(gè)小時(shí)
⑵學(xué)生回答.("我知道無論發(fā)生了什么,你總會(huì)和我在一起.")
⑶思考:這句類似的話在文中共出現(xiàn)了幾次 (3次)
⑶師述:這是一種決不放棄,生死不離的信念.在大災(zāi)大難面前,我們要有這種信念,只有這樣,我們才能救出更多的幸存者,才能讓生者更堅(jiān)強(qiáng).這讓我想起了一首歌,這是5·12大地震期間制作的mv—《生死不離》.
⑷播放《生死不離》的mv.
⑸在mv音樂聲中齊讀這句話,要讀出父子之間生死不離的情感.
4,分角色朗讀課文.
⑴小組內(nèi)分角色朗讀第12自然段至最后一自然段.
(6個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,兩人讀父親說的話,兩人讀兒子說的話,兩人讀敘述者的語(yǔ)言,最后一組同學(xué)相機(jī)安排.)
⑵指名小組上講臺(tái)讀
要求:在讀的過程中播放《生死不離》的音樂,父子在讀的過程中可據(jù)語(yǔ)境做相應(yīng)的動(dòng)作.
⑶師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng).
5,師小結(jié):這篇文章通過對(duì)父親和兒子的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,體現(xiàn)了他們是一對(duì)了不起的父子,父親決不放棄,兒子信賴父親,他們共同創(chuàng)造了一個(gè)奇跡.我們要學(xué)會(huì)抓住人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
三,課后延伸:
1,如果這位父親在連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)后,他發(fā)現(xiàn)的是兒子的尸體.這個(gè)故事將怎樣發(fā)展下去,請(qǐng)你張開想象的翅膀,把這個(gè)故事的結(jié)局寫完.
2,寫一件關(guān)于父親或母親關(guān)愛我的事情,注意描寫他∕她的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作,通過這些描寫來體現(xiàn)這種父愛或母愛的偉大,也要寫出自己當(dāng)時(shí)的感受.
3,搜集在5·12大地震的抗震救災(zāi)中令人感動(dòng)的事情和與抗震救災(zāi)相關(guān)的歌曲.
附:板書設(shè)計(jì):
課題:地震中的父與子
了不起
無論發(fā)生了什么,
我知道你總會(huì)和我在一起.
《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì) 篇14
地震中的父與子
一、 導(dǎo)入
1. 師：昨天回家同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這篇課文講了一件什么事？
2. 生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅(jiān)定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）
3. 在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念，這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）
二、 討論課文
1. 四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個(gè)信念的？（板書：責(zé)任、愛）
2. 指導(dǎo)朗讀。（抓重點(diǎn)句子，及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)）
3. 父親帶著對(duì)兒子的愛和責(zé)任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對(duì)父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4. 指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。（板書：信心）
5. 在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對(duì)父子終于可以相見了，父親的表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達(dá)。”）
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）
6. 你覺得他們是一對(duì)怎樣的父子？課文里用了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）
三、 擴(kuò)展練習(xí)
1. 假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？
2. 如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3. 你從中體會(huì)到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）