地震中的父與子導學案（精選5篇）
地震中的父與子導學案 篇1
溫馨寄語：最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
學習目標：
1、通過自學，我會正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟 、阿曼達、爆炸、顫抖、瓦礫、砸傷、疾步”等詞語。能用其中的詞語造句。
2、我會有感情地朗讀課文，并摘抄積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。
3、我還能從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（重、難點）
學法指導：
小組合作學習 在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。
知識鏈接：
地震：由于地球內部深層物質的不斷運動和變化，促進地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承不了巨大的應力作用時，或者巖層突然發生斷裂，或者引發原有斷層的錯動，這就是地震。
課前積累：
描寫人物外貌的語：一表人才,風度翩翩，披頭散發、虎背熊腰、相貌堂堂
描寫人物神態的詞：目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞
自主學習：
1、我要輕聲讀課文兩遍，把課文讀通順讀流利，并畫出文中生字詞。
2、我要認真把下列詞語抄寫兩遍。
洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫
砸碎 顫抖 阿曼達
3、我要畫出課文中描寫父親外貌的句子，抄寫下來并朗讀兩遍。
4、我要默讀課文，并填寫下表
父親在救助兒子的過程中的心理變化：
救助過程 父親的心理變化 相關語句
孩子被壓
父親救子
父子重逢
6、我會找出自己最受感動的句子美美地讀上兩遍。
7、質疑：讀完課文之后，你有什么不理解的問題嗎？請將你的問題寫下來，上課時和同學討論。
合作探究：
1、有感情的朗讀課文。體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化。
2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？從課文中找出相關的語句，和小組同學交流自己的看法。
3、默讀課文，提出不懂的問題和小組同學討論。如：
(1)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）
（2）“不論發生什么，我總會跟你在一起！”（課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？）
小結：這對父子多么了不起啊，他們的故事感動了你感動了我，感動了千千萬萬的人。他們讓我們明白了：-------------------------------------------------
拓展延伸：
想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
當堂檢測：
我會我會根據課文內容填空。
（1） 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
課文中的父親了不起，是因為--------------------------------
兒子也了不起，是因為-----------------------------------------
（2） 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都
是血跡。
“堪”字的意思是----------------。這句話是對人物的--------------描寫。
地震中的父與子導學案 篇2
導學目標：
1、學會8個生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。
2、理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。
教學重點：通過抓住父親的語言、動作、神態描寫體會父親對兒子深沉的愛。
教學難點：抓住文中反復出現的話，體會這樣寫的好處。
導學過程：
一、入題解題。
這節課，我們繼續學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結合你對內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。（可引導學生回顧寫人的文章的學習方法。）
本節課，我們就重點抓住課文對人物的描寫，來深入理解課文內容，學會閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。
二、出示學習目標。
理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。
面臨6.6級大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了如此神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？
真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
父與子的了不起體現在哪里呢？這是本節課我們重點討論的話題。
三、感受父親的了不起。
出示學習提示：讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。
學生讀書寫體會后匯報。
重點指導：挖
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會？（學生初談體會。）
1、緊扣重點，讀出形。
這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌）
說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）
同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？
練習設計：讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
反復讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現挖掘時間的漫長？[練習——指導（關注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）一個“挖”字飽含了這樣豐富的內含，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
“沒人再來阻擋他”，聯系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長、消防隊長、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經沒有希望了，又很危險，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
回憶一下，我們剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作和外貌去描寫。
2、前后聯系，讀出意。
你還從哪些地方讀出了父親的了不起？
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”（這里寫到了父親的語言。板：語言。不論……總……）
你對這句的體會是——
我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”
……
在現在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”
正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以當別的父母選擇離開時，
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以，當
有些人說：“太晚了，沒有希望了。”
（生）父親卻問道——“誰愿意幫助我?”
當消防隊長說：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”
當警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”
他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”
正是因為有對兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個小時而沒有放棄，他要用行動去證明對兒子的愛承諾，讀——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”
結合板書，小結：所以，正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！
這里我們重點抓住了人物的語言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。
四、體會兒子的了不起。
默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵同學、“讓”同學先走。）
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）
一邊父親在艱難地、堅持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？
當父親在上面不停地挖掘時，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會想些什么，說些什么？做起什么？設身處地想像兒子的語言、動作，并推測他當時的心理。
想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達……
結合板書，小結：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！
我們抓住兒子的語言并想像他等待時的處境，讀出了兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。
五、總結延伸“愛”。
父親對兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅韌、堅強；兒子因為父親的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：
這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。
我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子
他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！
學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。
匯報寫話。
推薦文章：
父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證：
父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”
地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。其實，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子導學案 篇3
一、導學目標
1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學生準備：預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。
二、導學內容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）
(1)生字記牢 、注音、會寫、會組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼（ ）
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫（ ）
(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪
（選擇其中一個造句）
造句：
3、能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（ ）——（ ）——（ ）。是通過以下詞句體會到的：
5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？
6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。
外貌描寫及從中體會到的：
動作描寫及從中體會到的：
神態描寫及從中體會到的：
心理描寫及從中體會到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請教。
三、課堂檢測
1、聽寫詞語
2、填空
a、不斷有孩子的父母（ ）地趕來。看到這片廢墟，他們（ ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（ ）離開了。其中（ ）說明了父母的難過，（ ）說明了他們離開的原因。
b、他滿臉（ ），雙眼（ ），衣服（ ），到處是血跡。這句話說明（ ）。
3、聯系課文內容，回答問題
a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在
，兒子的“了不起”體現在
。
b、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的？
（1）
（2）
（3）
地震中的父與子導學案 篇4
學習目標：
我能認識本課的生字詞。
我能積累文中關于人物外貌、語言描寫的好詞佳句。
我能充滿感情的朗讀課文，能說出課文講了一件什么事。
學習重點：解決課文的生字詞，并積累語言。
知識鏈接：
地震前兆指地震發生前出現的異常現象，巖體在地應力作用下，在應力應變逐漸積累、加強的過程中，會引起震源及附近物質發生如地震活動、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學、動物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育、發生有關聯的異常變化現象為地震前兆（也稱地震異常）。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類。
預習任務：
1、 正確大聲的朗讀課文。
2、 自學生字詞，利用工具書理解課文中的生詞。
3、 想一想課文講了一件什么事？
自主、合作、探究：
1、交流生字詞自學情況，學習鞏固生字詞。
2 、說說課文講了一件什么事？
3、分角色朗讀父親及兒子的對話，與大家交流自己的感受。
我來闖關：
1、洛（ ）磯 瓦（ ） 廢（ ）
（ ）抖 （ ）炸 ( )亂
2、解釋詞語：昔日 、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語。
3、課文講述了（ ）發生在（ ）的大地震中，一位父親（ ）歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于（ ）的感人的故事。
學習收獲：
知識延伸：
找一找并搜集相關地震的知識。
小學高效課堂導學案（語文第九冊）
班級 課 題 17地震中的父與子 課 時 第2課時
主備人 審核人 組 別 使用人 使用日期
教學思路
（糾錯欄）
學習目標：
a、 我能領悟作者抓住人物語言、外貌、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
b、 我能體會到父親與兒子的“了不起”
學習重點：
體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
預習任務：
正確流利的大聲讀課文。
勾畫出文中描寫父親和兒子外貌、語言、動作的句子并大聲朗讀。
從文中哪些地方可以看出父愛的偉大。仔細品讀相關段落。
自主、合作、探究：
1、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達！為什么顫抖的說，應該高興才對。
2、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
3、 你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
4、編排課本劇。
三、達標檢測
1、課文結尾為什么說：“這是一對了不起的父與子？”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復出現，這樣寫有什么好處？
2、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下來。
四、學習本課后我的收獲
知識延伸：
收集有關的課文讀讀，如朱自清的《背影》和描寫母愛的課文《秋天的懷念》
誦讀古詩《游子吟》表達母愛的古詩。
地震中的父與子導學案 篇5
課題：8、地震中的父與子 課型：預習展示 課 時：第一課時
學習目標：1、我會認讀、會寫本課的生字，能自覺積累詞語2、我會正確流利的朗讀課文，我能說出課文主要內容。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
自 學 指 導
課堂隨筆
互動策略
展示方案
導學一、理解課文
用喜歡的方式讀課文，我積極思考：想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
按提示獨學
抽查展示
導學二、自學生字詞
1、認讀并注音：洛（ ）杉（ ）廢（ ）墟（ ）昔（ ）曼（ ）疾（ ）掘（ ）堪（ ）砸（ ）
2、我會注音并組詞：
廢（ ）（ ）跪（ ）（ ）
疾（ ）（ ）助（ ）（ ）
堪（ ）（ ）跡（ ）（ ）
辟（ ）（ ）顫（ ）（ ）
災（ ）（ ）福（ ）（ ）
先同學自己練寫記憶然后小組交流
班級展示
導學三
默讀課文，思考：1、這是一對怎樣的父與子？2、從文中哪些地方看到父親愛的了不起？找出有關語句，體會父親救助兒子過程中心理變化。這是一位（ ）的父親。
3、感受兒子更加勇敢的畫面。找到描寫兒子表現的句子，談談你的體會。這是一位（ ）的兒子。4、學完課文，你想對這對父子說些什么？
課
堂
達
標
一、寫出下列詞語
fèixū xiàguì jībìng bāngzhù kāncè
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
shìjì kāipì chàndǒu zāihài xìngfú
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、多音字組詞。
中（ ）（ ）好（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
便（ ）（ ）著（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
班級展示
課后總結
本節課我發言了 次，我的表現（優秀、良好、一般）。本節課我的收獲或體會是：
課題： 8、地震中的父與子 課型： 鞏固展示 課時：2
學習目標：1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。2.讓學生明白這對父子為什么了不起
自 學 指 導
課 堂 隨筆
互動策略
展示方案
導學一
默讀課文：從哪里可以看出這對父子“了不起”，找出相關的句子讀一讀，體會父親救助兒子過程中心理變化。把自己的感受寫在書的旁邊。
1.“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死了。為什么沒人再來阻擋他？
●為什么人們判斷他精神失常了?
●從父親的回答中你讀明白了什么？
●其他孩子的父母難道就不愛自己的孩子嗎？
●他們為什么又都絕望地離開了？
●直直的眼神是怎樣的？從這眼神你感受到了什么？
不論發生什么，我總會和你在一起”這句話你讀出了什么？
2.“為什么說這對父子了不起？”
3.為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？
（1）課文第二自然段中的“沖”字。
這個“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子，他非常愛他的孩子。抓住了描寫父親動作的詞來體會。
點撥：“沖”是什么意思？這個“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……
（2）第三自然段中的“堅定”。學生自由品讀，并談自己的理解。教師引導學生思考是一種怎樣的力量使父親如此堅定起來。(3)第五六自然段中父親“挖”的動作。
讀出了父親對兒子的愛；讀出了父親的自信和承諾；讀出了的堅強，讀出了父親同生共死意愿……）這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！
默讀，在書中做批注。先獨立完成，再小組交流
隨機抽學生展示，
導學二
感受兒子更加勇敢的畫面。找到描寫兒子表現的句子，第十九自然段，你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？
想象漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么？
安全、勇敢、先人后己的高尚品德、讓出了生命、讓出了他對父親的信任。
兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。父親對兒子愛的承諾，支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！
默讀，在書中做批注。先獨立完成，再小組交流
表達情感可用朗讀的方式
隨機抽學生展示，其他成員補充或質疑。
達標測評
一、照樣子寫詞語
急匆匆： （ ）（ ）（ ）（ ）
呼天喊地：（ ）（ ）（ ）（ ）
二、在日常生活中你感受到了你父母的關愛了嗎？你是怎樣回報的？
課后反思
本節課我發言了 次，我的表現（優秀、良好、一般）。本節課我的收獲或體會是：