《生死攸關(guān)的燭光》教案（精選13篇）
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇1
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課型：
新授課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間?補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)?都有誰?學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的`命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)?為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法?
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?學(xué)生有感情地朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻�，先生們，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！闭�(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)他們的機(jī)智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：……
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會(huì)到了什么?
四、升華情感
總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么?寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn)燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點(diǎn)燃 大兒子：端燭臺(tái)被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)
機(jī)智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻�，先生們，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！�
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過渡：危機(jī)似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
�。�3）從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
�。�4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：……
�。�5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，道過晚安，上樓去了。
�。�7）端起燭臺(tái)的.她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思�！ �2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱⒖廴诵南遥�
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來�！ 〕樯卮�，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？學(xué)生有感情地朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻疲壬鷤�，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！闭�(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)他們的機(jī)智和勇敢�！ �
從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：……
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會(huì)到了什么？
四、升華情感
總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn)燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點(diǎn)燃 大兒子：端燭臺(tái)被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)
機(jī)智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》研究教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
備課時(shí)，我想，要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理解生死攸關(guān)的意思，為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣�！�
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
一、抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。
在學(xué)生讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧�！f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了�！辈捎梅蹲x、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會(huì)人物的機(jī)智勇敢，然而在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，讀書還把握不住人物的情感基調(diào)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)敢于放手，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學(xué)中，教師的教學(xué)過程就是一步一步地實(shí)施自己教案的過程，而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，完成教師布置的作業(yè)……，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，深入體會(huì)“生死攸關(guān)、不堪設(shè)想等”詞語的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 板書“燭”，同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導(dǎo)“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補(bǔ)充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關(guān)的）（板書：生死攸關(guān)）這個(gè)詞什么意思？（生：關(guān)系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關(guān)系到人的生死，相信學(xué)了本課，你會(huì)有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、這個(gè)故事，發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，課前讓同學(xué)們搜集有關(guān)二戰(zhàn)的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰(zhàn)是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭初期，德軍處于暫時(shí)有利地位，很快占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰(zhàn)爭規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。 師總結(jié)補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。（課余查閱資料是個(gè)好習(xí)慣，我們一定要堅(jiān)持）2、（教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個(gè)名字嗎？同學(xué)們已提前預(yù)習(xí)了課文，誰知道這3個(gè)人的關(guān)系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強(qiáng)盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？（絕密），絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？能不能讓敵人得到，如果得到，會(huì)怎樣？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、 伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前都想盡了各種辦法，三個(gè)人物中你最佩服誰？為什么？ 2、 交流：（相機(jī)板書：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛國等）
1）伯瑙德夫人
�。�1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（生交流）
（2）她怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）再認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）一場(chǎng)危機(jī)過去了。我說得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（看似過去，其實(shí)并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會(huì)到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（5）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，體會(huì)生死攸關(guān)。
2）雅克
（1） 從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時(shí)暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)讀）
�。�3） 這是這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時(shí)刻（厄運(yùn)）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）
3）杰奎琳
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機(jī)智）
�。�1）她嬌聲對(duì)德國人說：……（板書：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
�。�3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）再齊讀課題。 四、 擴(kuò)展深入
1、 這是一場(chǎng)沒有硝煙但卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，現(xiàn)在你能照著黑板把這個(gè)故事說下來嗎？
2、 當(dāng)危急關(guān)頭，厄運(yùn)即將來臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對(duì)他們說嗎？ 五、 總結(jié)作業(yè) 在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)絕密情報(bào)而機(jī)智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，讓我們記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么，把它們寫下來 2、把這個(gè)故事排練成課本劇，下節(jié)課我們來演一演， 板書設(shè)計(jì)： 絕妙 點(diǎn)燃 吹熄 伯瑙德夫人 機(jī)智 生死攸關(guān)的燭光 危急 重新點(diǎn)燃 端起 雅克 沉著 厄運(yùn) 奪回 拿上樓 杰奎琳 愛國
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇6
課文分析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 課件出示
師： 這是什么？ （燭光）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。 課件
生死攸關(guān) 是什么意思？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
板書課題《生死攸關(guān)的燭光》
二、普通的、不起眼的燭光會(huì)關(guān)系到人的生死存亡，關(guān)乎誰的生死？
板書：夫人、雅克、杰奎琳
師：誰發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)人的關(guān)系？
你從哪知道的？
師：關(guān)乎生死的是燭光么？ 是什么？ （情報(bào)）
保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？ 課件 （絕密）
怎樣的情報(bào)稱得上是絕密的情報(bào)？
在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報(bào)工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報(bào)呢？
這次又想出了一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙）
絕妙 是什么意思？
這個(gè)絕妙的辦法到底是什么辦法？ 課件
為什么把情報(bào)放在蠟燭里？
過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現(xiàn)了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發(fā)生了，德國軍官點(diǎn)燃了那只裝有情報(bào)的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
三、研析情節(jié)
師：故事情節(jié)圍繞這半截藏有情報(bào)的蠟燭重點(diǎn)描寫了幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻呢？課件
指名答 課件 板書： 德軍 點(diǎn) 點(diǎn) 奪
�。ńM織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ 課件
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
師： 在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 課件
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言、心情的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。
�。ò鍟汗串� 朗讀 批注）
四、組織學(xué)生交流。 指名匯報(bào)
1、交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。
師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？ 課件
情況是----危急的
哪些詞的意思與它相近嗎？
可不可以用他們來替換“危急”呢？因?yàn)榉蛉酥朗裁矗?nbsp; 課件
想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。試著讀一讀
師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報(bào)、 課件 板書：吹）
她為什么這么做呢？強(qiáng)調(diào)哪些字詞？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)伯瑙德夫人吹的動(dòng)作。
從這幾句話，你能體會(huì)到什么？
（板書：勇敢、機(jī)智、沉著。）
你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?
過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，危機(jī)有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀 課件
請(qǐng)你將紅色的字再讀一遍
師：這時(shí)的氣氛怎樣？ 課件
誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來
2、交流杰克的表現(xiàn)。
師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下， （板書 ： 端 ）
引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”
說著一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？ 課件
師：從雅克的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩再讀句子。
3、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件
師：你覺得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？
杰奎琳為什么用這種語氣？
�。ㄟ@種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）
師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘�！�.” 課件
杰奎琳有時(shí)間聽么？ 為什么？
他又急中生智 引讀 課件
師：這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？ （ 板書：拿 ）
如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻��！
4、師小結(jié)：此時(shí)，你心里在想什么？
媽媽和哥哥呢？
五、總結(jié)
同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為保衛(wèi)祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。
六、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
七、設(shè)下懸疑
在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？
有機(jī)會(huì)我們?cè)谔接�，或刻下與同學(xué)、老師研究。
八、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。
教學(xué)反思：
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，引入新課
1.板書生死攸關(guān)的燭光，理解生死攸關(guān)的意思。
2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。
3.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，談話：為什么小小的燭光關(guān)系這樣重大？引入讀書。
二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是注音的字，讀通課文。
2.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？讀后交流，同時(shí)交流前面談話的問題。
三、自讀3～7段，讀中悟主題
1.默讀3～7段，勾畫出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子，多讀幾遍。
2.學(xué)生交流：
（1）說說自己從哪些句子去體會(huì)當(dāng)時(shí)萬分危急的情勢(shì)。
（2）討論對(duì)重點(diǎn)句子此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西的理解。
�。▽W(xué)生交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，注意與上文的聯(lián)系，注意抓住人物的.語言和動(dòng)作來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。）
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀勾畫的句子，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急情勢(shì)和三個(gè)人的機(jī)智沉著。
四、再瀏覽全文，深化感悟
1.瀏覽全文，你從母子三人的行為中體會(huì)到什么？
2.讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
五、拓展練習(xí)
隨文小練筆：我眼中的伯諾德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳（自選一個(gè)完成）。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇8
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
�。ǘ┻^程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過程：
過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個(gè)詞來理解的
1.學(xué)生回答問題
2.學(xué)生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說些什么？
學(xué)生討論說出自己的想法，著手開始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語的理解，力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動(dòng)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的`變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個(gè)詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇9
一、課程導(dǎo)入：
情境渲染
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過渡導(dǎo)入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來？（學(xué)生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）
�。�2）伯瑙德夫人怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
�。�4）教師：一場(chǎng)危機(jī)過去了。老師說得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過去，其實(shí)并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會(huì)到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會(huì)母親的冷靜）
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？
�。ǘ┭趴说谋憩F(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時(shí)暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）
（3） 這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的`到來？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）
（三）杰奎琳的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機(jī)智）面對(duì)媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái)，應(yīng)該“智取”
�。�1）她嬌聲對(duì)德國人說：……（板書：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
�。�3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
�。�4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）
三、 拓展深入
1、厄運(yùn)即將來臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國國花，想象法國人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、熱愛和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非螅覀兿Ｍ麣g聲笑語永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛國精神。
六、作業(yè)：
小練筆：
設(shè)想德國軍官還會(huì)來嗎？他們下次把文件會(huì)藏到哪里？
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇10
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
2、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
3、體會(huì)環(huán)境描寫在小說創(chuàng)作中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
學(xué)情分析
進(jìn)入五年級(jí)以后，學(xué)生基本上已經(jīng)形成了質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)能力，因此我先用以單元主題導(dǎo)入課文課題的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步了解到‘生死攸關(guān)’的意思。在此基礎(chǔ)上，我采用換詞理解，啟發(fā)想象等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵句子去深入體會(huì)課題中‘生死攸關(guān)’指的是什么樣的情況，在這個(gè)過程中，點(diǎn)撥學(xué)生比喻的修辭手法以及環(huán)境描寫在寫作中的重要作用。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)題，漸入佳境
師：同學(xué)們，請(qǐng)翻開課本的76頁，看一看我們這一單元的單元課題是什么？
生：危急時(shí)刻
師：說說你對(duì)單元課題的理解。
生1：很緊急
生2：可能關(guān)系到生命。
生3：“時(shí)刻”兩個(gè)字讓我覺得沒有思考的余地。
（師：同學(xué)們的思考都很深刻，用心學(xué)習(xí)的孩子總會(huì)有意想不到的收獲，老師期待你們接下來的表現(xiàn)。）
師：好的，同學(xué)們�！拔＜睍r(shí)刻”就是關(guān)系到生命安全的緊急時(shí)刻，用一個(gè)成語來形容這樣的時(shí)刻。
生：生死攸關(guān)
師：你的敏銳讓老師也震感了，這個(gè)詞語用得很好（板書“生死攸關(guān)”，點(diǎn)燃手中的蠟燭）同學(xué)們，這道燭光怎么樣？
生1：微弱的
生2：溫暖的。
師：形容得很貼切，可就是這樣一道看似微弱的，能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死（板書“燭光”，生齊讀課題）
二、入情入境，品讀體會(huì)
師：課前老師布置同學(xué)們互相合作手機(jī)第二次世界大戰(zhàn)的資料，現(xiàn)在是分享的時(shí)刻了，誰來說？
生1：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生在1939到1945年間，是人類歷史上規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭。
師：你的資料很詳細(xì)，既有戰(zhàn)爭的時(shí)間也有戰(zhàn)爭的破壞性。
生2：在這次戰(zhàn)爭中約60%的國家參戰(zhàn)。傷亡最重，有5000萬人死亡。
師：用數(shù)據(jù)說話讓我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
師：就像同學(xué)們所了解到的一樣，第二次世界大戰(zhàn)是一次以德意志為首的法西斯所發(fā)動(dòng)的以侵略為目的的人類歷史上最慘無人道的戰(zhàn)爭，全球二十多億人被卷入了戰(zhàn)爭。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，思考：這是一個(gè)怎樣生死攸關(guān)的情況？畫出相關(guān)句子。
師：聰明的你心中肯定已經(jīng)有答案了，誰來說？
生：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。
師：為什么畫這句？說說你的想法？
生：“情況是危急的”讓我一下就感覺到生死攸關(guān)。
師：那如果把“危急”換成“緊急”好嗎？
�。ㄉ櫭妓伎己蟠穑焊杏X不好，可是說不出來為什么。）、
師：誰來幫幫他？（課堂一片安靜）
師：試著給“�！焙汀熬o”組詞。
生：危險(xiǎn)、緊張。
師：很棒！你覺得此時(shí)的情況是危險(xiǎn)的還是緊張的？
生：我覺得不只是緊張的，而是危急、驚險(xiǎn)的。
師：說出你的理由來。
生：兩個(gè)“就會(huì)“說明情況很危急，而“一家三口的生命將告結(jié)束”則讓我感受到這是個(gè)驚險(xiǎn)的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。
師：你的表達(dá)很完整也很清楚，老師相信你已經(jīng)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，用你的朗讀讓我們感受到這個(gè)情況的危急吧。
(評(píng)價(jià)：多么驚心動(dòng)魄的時(shí)刻�。∽尷蠋煹男亩技m成了一團(tuán)。)
師：同學(xué)們，相信你們也感受到了吧！一起把這種感情釋放出來吧。
師：對(duì)啊，對(duì)伯瑙德夫人一家來說這是個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，對(duì)另外一群人來說，這更是一個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，他們是誰呢？
生：情報(bào)中轉(zhuǎn)站的地下工作者們。
師：你從哪里看出來？
生：她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不肯設(shè)想的。
師：讀這個(gè)句子的時(shí)候你有什么感受？
生：憤怒、厭惡。
師：哪里引起你餓這種情緒？
生：“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。
師：抓住課文中的關(guān)鍵句子用心體會(huì)，你做得很棒。讀出你的厭惡來。
師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地描寫了敵人的什么？
生：外貌。
師：對(duì)，這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以，當(dāng)我們?cè)賹懽鲿r(shí)，也可以用生動(dòng)形象的比喻刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
師：還有哪個(gè)同學(xué)也畫了這個(gè)句子，說說你的感受。
生：我也感受到這是一個(gè)生死攸關(guān)的情況。
師：從哪里感受到/
生：“不堪設(shè)想”這個(gè)詞。
師：一針見血！說說你對(duì)這個(gè)詞的理解。
生：連想都不敢去想。
是：什么連想都不敢去想？
生：情報(bào)泄露后的情況。
師：你設(shè)想一下。
生很沉重的樣子：情報(bào)工作者們一定都會(huì)犧牲吧。
師：聽得出來，你很悲傷，讀一讀。
師：誰還要再來設(shè)想一下？
生：可能消滅敵人的計(jì)劃就泡湯了，國家陷入水深火熱。
師：從你的語氣中，老師感受到前所未有的著急，國家存亡的生死攸關(guān)時(shí)刻，怎能不急？讀出你的感受來。
師：同學(xué)們，這種種情報(bào)泄露后的情況都是不堪設(shè)想的，因?yàn)檫@份情報(bào)關(guān)系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的燭光變得不一樣了，它怎么不一樣呢？找出相關(guān)的句子。
生：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。
師：說說你的想法。
生：就是感覺這道燃燒著的微弱燭光讓整個(gè)屋子的環(huán)境變得異常恐怖。
師：你說得真棒，老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺來吧。
師：同學(xué)們，這是屬于對(duì)屋子里什么的描寫？
生：環(huán)境
師：對(duì)，描寫屋子里的燭光，讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以，環(huán)境描寫可以起到烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，在小說創(chuàng)作中這是非常重要的。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)，回歸課題。
師：同學(xué)們，恐怖的是這微弱的燭光嗎？
生：不是，是藏在蠟燭里的秘密。
師：因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的秘密？
生：生死攸關(guān)的秘密。
師：所以這是怎樣的燭光？
生：生死攸關(guān)的燭光。
師：到底故事會(huì)怎么發(fā)展？伯瑙德夫人一家的命運(yùn)怎么樣呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【第二課時(shí)】
師(（微笑）：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手指課題板書）——
生（有點(diǎn)拖）：生死攸關(guān)的燭光
師（疑問）：什么樣的燭光？
生（輕松道）：生死攸關(guān)的燭光。
師（追問）：生死攸關(guān)什么意思？
生1：關(guān)系到一個(gè)人的生死安危！
師（加重語氣）：如此重要的燭光！那再讀課題！
生（有力）：生死攸關(guān)的燭光！
師：現(xiàn)在我們趕快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)孩子們翻到書80頁，自由小聲地讀讀課文，回憶一下：本文主要講了什么？
生小聲自由讀課文，師巡視。
師（微笑）：誰來說說本文主要講了什么？
生1：本文主要講了在第二次法國大戰(zhàn)期間……
師（追問）：什么期間？
生1（不好意思忙改正）：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯瑙德夫人一家為了保護(hù)藏在半截蠟燭中的情報(bào)而與敵人進(jìn)行斗爭的故事。
師（鼓勵(lì)）：說得非常簡潔，誰再來說說？
生2：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人為了保護(hù)藏有情報(bào)的半截蠟燭而與敵人展開周旋的故事。
師（贊揚(yáng)）：說的非常好！那在文中有一處具體描寫了燭光，你能迅速從中找出來嗎？
生1：請(qǐng)大家看到第四自然段“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光�！蔽矣X得這里是描寫燭光的。
師（激勵(lì)）：還有補(bǔ)充嗎？就這句話。
生2：“此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（疑問）：這句話需要嗎？
生（齊聲）：需要！
師（會(huì)意）：好，老師也找的是這句話。請(qǐng)看大屏幕,一起來讀讀：
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師：什么樣的燭光？
生：微弱的燭光。
師（加重語氣）：還是什么樣的燭光？
生：可怕的燭光。
師（追問）：可怕的還不夠！什么樣的燭光？
生（加重語調(diào)）：最可怕的燭光！
師：為什么說燭光是最可怕的？
生1：我從第三自然段找出了這句話。
師：好，讀給大家聽聽。
生1（繼續(xù)）：“蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)也會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話，不僅會(huì)泄露情報(bào)，而且他們的生命也會(huì)結(jié)束。
師：關(guān)系到一家三口的生命！還有嗎？
生2：請(qǐng)大家看到第四自然段“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的�！弊x了這句話，我知道了燭光燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)中轉(zhuǎn)站就會(huì)暴露，后果將是不堪設(shè)想。
師：所以伯瑙德夫人想了一個(gè)絕妙的辦法，那是一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
生1：伯瑙德夫人把情報(bào)藏在蠟燭里。
師：請(qǐng)你從文中找出句子。
生1（繼續(xù)）：請(qǐng)大家看到第二自然段“最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上�！�
師：伯瑙德夫人想到的辦法是？
生齊說道：把情報(bào)藏在半截蠟燭里。
師復(fù)述并相機(jī)板書：藏
師（微笑）：為什么說夫人的這個(gè)辦法是絕妙的？
生1：請(qǐng)大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查�！�
師：所以用我們的話來說就是——往往最危險(xiǎn)的地方
生接到：就是最安全的地方！
師（嚴(yán)肅）：可是，這藏著絕密情報(bào)的蠟燭，這用智慧凝成的蠟燭，卻被闖進(jìn)來的德國軍官怎么樣了？
生齊道：點(diǎn)燃了
師相機(jī)板書：點(diǎn)
師（壓低聲音，放慢速度）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
生1（輕緩）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（再次追問）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？再請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
生2（由緩到急）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（強(qiáng)調(diào)追問）：燭光怎么樣？你來讀。
生3（由緩到急并加重“最可怕”）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（加重語氣）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！隨著蠟燭的熄滅，他們都將被德軍殘忍地殺害，這真是“最可怕”的燭光��！女生一起來讀讀：
女生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（煽情）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！男生一起來讀。
男生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（緊張）：隨著蠟燭的熄滅，犧牲的可能是整個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站的工作人員，甚而至于還關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)役的成敗、國家的安危，所以，此時(shí)的燭光，這這一家三口的眼里，全班一起讀。
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的`東西�！�
師（會(huì)意道）：燭光預(yù)示著毀滅、預(yù)示著死亡，難怪作者會(huì)稱它為（手指課題板書）
生齊讀（較凝重）：生死攸關(guān)的燭光！
師：既然燭光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢？這樣做行嗎？
生齊答：不行。
師：為什么？
生1：如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話，德軍機(jī)會(huì)懷疑。
師：德軍就會(huì)怎樣？誰再來說說。
生2：如果她直接吹滅蠟燭的話，德軍就會(huì)懷疑蠟燭里可能藏有情報(bào)，他們就會(huì)把蠟燭打開，情報(bào)就會(huì)泄露。
師：反而會(huì)暴露什么？
生齊答：情報(bào)！
師（放慢語速）：那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行巧妙周旋來保護(hù)蠟燭的呢？
師大屏幕出示自學(xué)提示，師強(qiáng)調(diào)讀：默讀3—7自然段，邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句，還可以在旁邊寫寫自己的感受。好，開始學(xué)習(xí)。
生自讀勾畫旁注，師巡視。
師（微笑）：好，現(xiàn)在我們來交流一下：伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行周旋的？我們先來看看伯瑙德夫人。
生1：請(qǐng)大家看到第三個(gè)自然段“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄�！�
師：伯瑙德夫人是這樣做的嗎？
生齊答：是。
師（會(huì)意）：老師也找到了這句話。請(qǐng)看大屏幕，是這句話嗎？
生齊答：是。
師（疑問）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？
生1：說著輕輕把蠟燭吹熄
師（追問）：就這個(gè)動(dòng)作嗎？
生2：急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上
師（放慢語速）：也就是伯瑙德夫人想出了一個(gè)什么辦法？
生齊答：想用油燈換走蠟燭。
師（微笑）：那從這個(gè)句子你體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生1：伯瑙德夫人是個(gè)機(jī)智聰明的人。
師（贊許道）：從哪里感受到的？
生1（急忙繼續(xù)）：我是從說著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。
師（鼓勵(lì)道）：還體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生2：她很冷靜。
師（驚喜追問）：冷靜？你從哪里感受到的？
生2繼續(xù)：我是從“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！敝械募泵Ω惺艿降�。
師（疑惑）：從急忙能感受到冷靜嗎？
生3（急著補(bǔ)充）：我從急忙看出她很慌忙。
師：內(nèi)心很？
生3繼續(xù)：內(nèi)心很著急。
師（提示）：但句中還出現(xiàn)了一個(gè)什么詞？
生（齊說）：輕輕。
師（急忙追問）：那從這兩個(gè)詞你感受到什么？
生（恍然大悟）：她心里很著急，但表面卻裝著很冷靜。
師（放慢語速）：盡管伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還是要裝的很冷靜。邊小結(jié)邊板書：伯瑙德夫人鎮(zhèn)靜地將蠟燭吹熄了。（板書：吹 鎮(zhèn)靜）
師（鼓勵(lì)道）：來，女生一起來讀讀，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出很冷靜的樣子。
女生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。"
師：后面的鎮(zhèn)靜表現(xiàn)的好，但前面的著急我們應(yīng)該在哪句表現(xiàn)出來？
生齊答：急忙
師（激勵(lì)道）：男生來，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出不露聲色的樣子。
男生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄�！�
師（挑釁道）：老師也來讀讀這句話“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎？
生齊說：感受到了。
師：那我們一起再來讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄�！�
師（放慢語速）：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新？
生接道：點(diǎn)燃了。
師板書：點(diǎn)。
師（加速）：形勢(shì)再次變得嚴(yán)峻起來。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？齊讀：
生齊讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。
師（緊張道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。那么，作為家中唯一的男子漢雅克，此時(shí)會(huì)想些什么呢？
生（大聲道）：不行！我作為家中唯一的男子漢，我應(yīng)該有男子漢的勇氣！應(yīng)該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹，讓這燭光不再感到可怕！
師（追問道）：雅克又是怎么做的呢？
生捧書讀句子：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！闭f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。”
師（溫和）：你能簡潔說說雅克怎么做的嗎？
生：雅克是找了個(gè)去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。
師：那從雅克的這些做法中你感受到他是個(gè)怎樣的人？
生1：雅克同樣是個(gè)機(jī)智的人。
生2：他很懂事。
生3：雅克很機(jī)敏。
生4：雅克很機(jī)智，很勇敢。
師：雅克想了個(gè)辦法，借口去柴房搬柴，然后把燭臺(tái)怎么樣？
生1：換走。
生2：拿走。
師：書上用的什么詞？
生齊答：端。
師板書“端”。
師：所以，作為家中唯一的男子漢，雅克表現(xiàn)出了他的那份勇敢。師相機(jī)板書“勇敢”。
師（提高語調(diào)）：來，雅克們，一起讀讀剛才這個(gè)句子。
男生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！闭f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來�！�
師（肯定）：男生勇氣還不夠，老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來，女生們，我們來挑戰(zhàn)一下！
女生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！闭f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來�！�
師（激勵(lì)）：剛才男生們讀到雅克的話語時(shí)，聲音沒有像女生這樣揚(yáng)起來，所以不夠勇敢；而女生們讀到后面房子頓時(shí)暗了下來，聲音卻沒有暗下來。好，這次我們?nèi)嘁黄饋碓囋�，再讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來�！�
師：眼看雅克計(jì)劃就要成功，可那個(gè)德國中尉快步上前，一手把燭臺(tái)？
生齊說：奪了回去。師相機(jī)板書“奪”。
師（放慢語速）：雅克知道，厄運(yùn)即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光，起！
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�
師（提高語調(diào)）：時(shí)間一分一秒地過去了，情況到了萬分緊急的關(guān)頭，在這千鈞一發(fā)之際，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢？
生1：請(qǐng)大家看到第七自然段“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾們軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！�
師：還有句子補(bǔ)充嗎？
生2：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”師：同意他的補(bǔ)充嗎？
生齊說：同意！
師：那杰奎琳想了一個(gè)什么辦法？
生：以上樓睡覺為借口，把裝有情報(bào)的蠟燭端走。
師：是這樣的嗎？
生齊答：是！
師：她用同樣的辦法借機(jī)端走了被德軍奪去的蠟燭（師相機(jī)板書“端“），正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭？
生齊說：熄滅了！
師相機(jī)板書“熄”。
師：從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子中，你覺得她是個(gè)怎樣的人？
生1：我感受到杰奎琳是個(gè)鎮(zhèn)定、機(jī)智的人。
生2：冷靜。
生3：杰奎琳在危急時(shí)刻一點(diǎn)兒也不慌張。
生4：以柔克剛。
師（驚訝）：你從哪里感受到的？
生4：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過了司令官先生，從而順利的端走了燭臺(tái)。
師（贊揚(yáng)道）：是啊，多么機(jī)智的杰奎琳啊！相機(jī)板書“機(jī)智”。
師（喜悅）：來，我們來感受一下以柔克剛的味道：女生讀杰奎琳的話，男生讀司令官的話，老師來讀敘述的部分。
師生分角色讀第七自然段。
師（指板書總結(jié)）：瞧，孩子們，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，卻一次次的失敗，這微弱的燭光在這生與死，死與生的交替中搖曳著，（板書生——死）讓我們真真切切地感受到了這就是（手指課題）
生（鏗鏘有力道）：生死攸關(guān)的燭光
師（微笑著）：故事寫到這里就戛然而止了，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，伯瑙德夫人一家，憑著他們的鎮(zhèn)靜、勇敢、機(jī)智，成功地保護(hù)了這份絕密的情報(bào)。那孩子們想想：當(dāng)敵人走后，這一家三口會(huì)在屋子里說些什么？想些什么？做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，我們來續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》吧！
生靜靜地開始續(xù)寫……
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的.？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
�、平處熯^渡：德國人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
�、钱嫵雒鑼懷趴吮憩F(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒地過去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
�、审w會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇12
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《生死攸關(guān)的燭光》(小學(xué)語文五年級(jí)）
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級(jí)（3）班共有學(xué)生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，課堂上能認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋，積極回答問題，有良好的書寫習(xí)慣，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且有較強(qiáng)的上進(jìn)心。同學(xué)之間互幫互助，已形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，沒能掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，不善于表達(dá)自己的感情，老師將針對(duì)本班學(xué)生情況，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課的故事情景對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生較生疏，但他們對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。本班學(xué)生在閱讀課上知道抓住文中的重點(diǎn)語句感悟文章內(nèi)容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，學(xué)生已在第一課時(shí)中解決了生字，理清了脈絡(luò)，完成了預(yù)習(xí)卡，梳理了疑問。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來的經(jīng)過。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態(tài)描寫，品味重點(diǎn)語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，感悟法國人民的崇高愛國主義精神。
（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
6.教學(xué)課時(shí)：共需兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。
7.教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 感受“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）合作交流，感悟形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的作用。
3、班里匯報(bào)
�。�1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說明了什么？
�。�2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┢肺妒銘� ，突破難點(diǎn)
過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）
3、此刻，你最想對(duì)他們說什么呢？學(xué)生暢說。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 理解提高
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
8.課堂練習(xí)
（1）、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!（
（ ）的聲音 （ ）的辦法 （ ）地坐著
（ ）的燭光 （ ）的小姑娘 （ ）地站起來
（2）、說說心里話
“當(dāng)杰奎琳踏上最后一經(jīng)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”你的心情怎樣？你想對(duì)這個(gè)小姑娘說些什么？
�。�3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語。
持續(xù)-----（ ）（ ）（ ）
頓時(shí)-----（ ）（ ）（ ）
仿佛-----（ ）（ ）（ ）
（4）、想一想，寫一寫。
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！闭�(qǐng)你結(jié)合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續(xù)寫幾句。
9.作業(yè)安排：完成配套練習(xí)
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
(1)、教材及教科書，教學(xué)網(wǎng)站資源。
�。�2）多媒體課件
11. 自我問答
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟“生死攸關(guān)”？
答：抓住文中的重點(diǎn)詞句理解，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解，在多種形式的朗讀中體會(huì)“危急”的情景，模擬當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的對(duì)白，危險(xiǎn)的瞬間，體會(huì)“生死攸關(guān)”。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇13
教學(xué)目的：
1. 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4. 她把情報(bào)藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2. 除了會(huì)危及到一家三口的性命外，想象一下還會(huì)危及到什么？
3. （出示課件）省略號(hào)省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，對(duì)不對(duì)？似乎說明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來臨。
�。ǔ鍪菊n件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學(xué)著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時(shí)刻的到來是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1. 她想了個(gè)什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個(gè)德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會(huì)兒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2. 杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑，走慢了蠟燭會(huì)熄滅，這的確是什么樣的燭光�。�
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3. 分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)
雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個(gè)幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)？（戰(zhàn)爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。