三年級信息技術第一單元學做小編輯教案（中山版）
師：在鍵盤上輸入“gou”，按空格鍵，出現字詞選擇框。按一下數字鍵“3”，或者用鼠標去點一下，“狗”字就輸入到word編輯區(qū)中的插入點位置了，簡單吧，趕緊試一下吧，比比，哪個小組能快速的把第一組的謎底都輸好，注意指法姿勢。
生：輸入第一組的謎底。
生：討論嘗試。
設計意圖：通過對謎底單字詞的輸入，讓學生品嘗到對成功的喜悅，輸入學習卡單字內容鞏固學習新知識。
三、詞組輸入，學生嘗試
師：點評，給組加分。
師：剛才老師看到有好幾個小朋友已經把第二組的謎底輸好一個了，恩，動作真快，來給我們演示一下你是如何輸入的。
（生演示輸入。）
師：恩，不錯，剛才的方法已經掌握了。同學們有沒有發(fā)現第二組的謎底與第一組謎底不同，他們都是詞組啊？
師：其實智能 abc是一種基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度。我們可以使用簡拼的方法，輸入詞組，輸入袋鼠，只要輸入生母“dshu”。（教師口述，學生自己嘗試）
師：同學們趕緊用詞組輸入的方法試試吧。
生：嘗試簡拼輸入法輸入詞組。
師：拿出學習卡任務二，比一比哪個小組輸入的快。
生：輸入任務二。
師：總結，詞組的輸入方法，有全拼、簡拼和混拼（幻燈片展示）
設計意圖： 讓學生自己嘗試輸入詞組，真正體會到“智能abc輸入法”的優(yōu)勢，體會到成功的喜悅。
四、繼續(xù)挑戰(zhàn)、學習新知
師：（評比加分）看來同學們都很厲害，老師預備了比較難點的詞組，取出學習卡，任務三，比一比，看誰快。
生：學生閱讀后，繼續(xù)輸入任務三。
師：同學們在輸入任務三的詞組的時候有沒有發(fā)現什么特殊的地方。
生：回答討論。
師：任務三中的詞組除了有兩個字的詞組以外還有三個字的詞組和四個字的詞組，都可以用兩個字的詞組輸入的方法輸入。你發(fā)現了嗎？所以同學們以后遇到詞組輸入的時候就要找最簡潔的方法，這樣就能提高速度了。
設計意圖：自我學習，培養(yǎng)學生自學能力，將三字詞和四字詞放入，鍛煉學生的靈活掌握知識的能力。
五、游戲挑戰(zhàn)， 拓展延伸，學習新知
師：接下來，我們來放松一下，來個詞組接龍的小游戲。
師：老師先把規(guī)則講一下（幻燈片展示），我們先來試試。
生：口頭接龍。
師：看來同學們都懂了游戲規(guī)則了，那就趕緊開始吧。
師：評比加分，還想不想玩游戲啦？
生：想。
師：接下來把這樣互不相連的詞組成一句話并加上標點符號。
老師先試試你們，輸入“，”、“。”“？”。
生：試試嘗試輸入“，”、“。”“？”。
師：總結，有些標點符號在雙字符鍵的上方時輸入這些符號需要按住 shift鍵的同時，再按住符號鍵，例如“？”。
師：開始將詞組連成一句話。
生：開始操作。
師：評比加分。
設計意圖：利用游戲的方式學習新知，讓學生覺得興趣盎然，始終保持學習的激情。
七、總結歸納
師：通過今天的學習，你學會了什么？
生：總結匯報。
師：說得很好，今天同學們表現的特別好，今天我們系統(tǒng)的學習了智能abc輸入單個漢字，詞組的方法，第 組在整場的競賽中獲得了第一名，我們以熱烈的掌聲對他們表示祝賀，另外老師要特別表揚*同學，要授予這位同學最佳姿勢獎，在整個輸入文字的過程中，他始終都是保持了正確的鍵盤輸入姿勢。