資源管理器；設計

（1）和“我的電腦”一樣，資源管理器也是windows提供給我們的一個非常有用的工具。

（2）資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號是什么作用？

讓學生自主發現資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號的作用，使學生進一步了解資源管理器中樹形目錄的概念，比起教師在臺上填鴨式教學效果要好得多。

整理文件

（1）任務驅動。

（2）巡視檢查，在學生碰到困難時及時給予引導或幫助。

（1）學生打開d盤找到“康夫”，查看里面的內容。

（2）思考怎么把“物品”中的文件分類放到“衣柜”“文具盒”“玩具籃”中，使它們條理清楚。

（3）學生在完成任務后出現一個問題，“物品”文件夾中還有沒有文件？引出“復制”和“剪切”有什么異同。（復制后在原文件夾中還有文件，相當于備份；而剪切后在原文件夾下就沒有文件了。）

（4）把分類錯誤的文件刪除掉或是移回到“物品”中。

（1）老師把康夫的房間做成了一個文件夾放在d盤中，還把衣柜、文具盒、玩具籃和房間里的各種物品也做成了文件夾，放在d盤“康夫”文件夾里面，現在要求同學們把“物品”文件夾里的物品分類放到其他三個文件夾中使他們條理清楚。碰到問題可查看書本、請教同學或老師幫忙。

（2）千萬注意，不要亂刪除文件，如果你把電腦中有用的文件刪掉，可能會造成資料的丟失，甚至會造成電腦系統的損壞。

把課堂一開始“畫圖”的任務變成電腦中“文件夾”操作的任務，用任務驅動的方法讓學生自主或是合作情況下去學習新知：掌握文件的剪切、復制和粘貼。這部分內容是本課的重點，對于一些自學能力較差的學生來說是個難題，最后總結難點，集體解決。特別是學生自己發現的“復制”和“剪切”有什么異同這個問題。若是換成教師演示講解就不能體驗出來了。這里也正體現了任務驅動學習和學生自主學習的一個優點。

自定義文件夾──

鋪地毯

（1）給學生展示各種漂亮的地毯圖片，激起學生創作的欲望。

（2）演示自定義文件夾的過程：查看菜單→自定義文件夾→自定義文件夾向導→修改背景圖片和文件名外觀→在瀏覽中選擇d盤里的“地毯倉庫”（要在課前發送到學生機中），選擇自己喜歡的一張地毯。

學生自定義文件夾，鋪設地毯，學生在自己鋪好地毯后情緒激動，氣氛高漲。

康夫的房間經過大家的努力整理的很有條理了，但是愛美的小朋友肯定會覺得這樣的房間有點兒美中不足，想不想把它打扮得漂亮一些？今天老師為了表揚你們剛才的認真表現，額外教給你們一個新本領──自定義文件夾，這可是書本上沒有的知識。

（1）在上一節“查看我的電腦”中，我將“電腦”比作家；“c盤”“d盤”“f盤”分別比作──臥室、書房、客廳；把設置文件夾比作是學生自己在電腦中安家，學生學得很有興趣。所以在這一節課中我繼續延用這個方法，給“康夫”的文件“家”鋪上一塊漂亮的地毯。

（2）在這里呼應文章題目──讓文件有個漂亮的家，我在學生順利完成課堂任務后給學生一個獎勵：課外的知識自定義文件夾。而結果也是很不錯的，學生面對自己的成果很是歡喜，享受了成功的喜悅。

小結

這節課中我們學習了文件的剪切、復制、粘貼和刪除操作。由于你們表現出色，老師給了你們一個額外的獎勵：自定義文件夾。讓大家從中體驗到了美。最后老師留給你們一個問題：如果我想改變一下鋪好的地毯該怎么辦？怎么更換地毯？