資源管理器；設計
留下懸念，給學生一個思考探索的空間
四、課后反思
教育學家盧梭認為：教學應讓學生從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系來獲得直接經驗，從而主動地進行學習，而不是讓學生被動地接受成人說教或是單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
創建文件夾的目的就是讓學生可以用它來存儲資料，本課中所學的文件的剪切、復制、粘貼和刪除，就是讓學生學會收集信息后學會給信息分類。從生活中給文具、衣服和玩具的分類延伸到學習中的有條理整理文件夾，另一方面來說，也是從學習中學會給文件夾有條理的分類延伸到生活中要熱愛家庭，熱愛勞動。生活和學習兩者是相輔相成的。
在學生嘗試練習了文件的剪切、復制、粘貼和刪除操作后，我讓學生舉個生活中的例子說明剪切和復制的異同，有個學生這樣說：“老師，復制就好象‘克隆’技術，可以變出一個跟它一樣的東西來，原先的樣本也還在的；剪切就好象是把我調到另外的一個班級，原來的班級中就沒有我了；還有我被學校開除了就是刪除了。”學生的回答有些童言無忌，還引來同學的一陣笑聲，但是他確實理解了這幾個操作的意思。而這個問題恰恰就是學生在實際操作中碰到的一個困難，通過探究最后也是由學生解決了。
自定義文件夾這部分內容是老師附加的，我在課前就制作了一個文件夾──“地毯倉庫”，并存入學生機中，文件夾中都是很漂亮精美的背景圖片，美的東西容易激起人的興趣，同時增進了創作的欲望，學生很容易被這種書本以外而難度系數又加大的題目產生興趣，都以誰最先完成任務為豪，而結果也是令人喜悅的，漂亮的地毯確實令人眼前一亮，讓學生真切感受了一回成功帶來的喜悅。