《連加,連減》說課設(shè)計(jì)
接著提問"如何得出第二,三,四名呢 "一句問話將學(xué)生帶入連加知識的學(xué)習(xí)中.學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ),馬上回答出將三個(gè)數(shù)相加,就可以得出.教師板書式子(其中一組的成績)并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)相加做比較,引出課題"連加".
最后采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序.提問"這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么 "為了爭取后繼學(xué)習(xí)的時(shí)間,要求每人計(jì)算自己組的成績并在組內(nèi)說計(jì)算順序.學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書.并提問:"要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住 你是怎么記的 "強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住.
學(xué)生初步理解連加的含義后,將課本72頁例題制作成課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然.當(dāng)停下來后,要求學(xué)生描述剛才的情景,用自己的話說出連加的含義,并列式解決,匯報(bào).當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過程突顯出來,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆.
延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減
愛聽故事是每個(gè)兒童的天性,緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時(shí)間.因此教學(xué)設(shè)計(jì)上延續(xù)喂小雞的情節(jié),用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來,像故事一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,也就是前面所說的數(shù)學(xué)文化觀.每一個(gè)知識點(diǎn)都不是孤立地存在,他們都有著各自的發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中的相互作用.
為了突破重難點(diǎn),這一環(huán)節(jié)采用逐層提問,分解重難點(diǎn)的教法.當(dāng)課件顯示走了兩只雞時(shí),便提問:你能說說剛才發(fā)生了什么事 并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎學(xué)生回答:原來有8只小雞,走了2只,還剩下幾只 列式8-2=6.課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時(shí)再次提問:接著又發(fā)生了什么事 怎么列式學(xué)生回答:接著又走了2只,再減去2.教師追問:用什么來再減2呢 學(xué)生回答:用8-2剩下的數(shù)來減去2.教師根據(jù)學(xué)生的回答板書8-2-2,對比連加式子,出示板書連減,并要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義.
在探討計(jì)算順序時(shí),采用分層教學(xué)法,有能力的學(xué)生自主探討,有困難的學(xué)生走上來與老師一起學(xué)習(xí).學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí),配合課件突出運(yùn)算順序,突破難點(diǎn).強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)下面劃橫線,并把得數(shù)寫下,這樣就不會忘記,能細(xì)心計(jì)算.
在初步理解連減的含義后,出示課本74頁第5題,停車場圖,要求學(xué)生看課件演示后,用自己的語言來描述畫面,進(jìn)一步體驗(yàn)連減的含義,并列式計(jì)算.
觀察對比,小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序.但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn),有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識,這時(shí)教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國.
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同,板書盡可能設(shè)計(jì)簡潔,突出知識點(diǎn)的聯(lián)系.一年級學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時(shí)間及適當(dāng)?shù)闹敢?在這,我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.
最后,學(xué)生終于拋開外在形式的干擾,找到核心問題.歸納出以下兩點(diǎn):1)連加連減都是先算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù),再與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算.2)連加是把三部分和起來得到總數(shù),而連減是用總數(shù)來減.