《連加、連減》教案及反思
各有什么特點(diǎn)？有沒有相同的地方？（自由交流，補(bǔ)充小結(jié)） 按從左往右的次序算。 （三）鞏固新知 1.獨(dú)立練習(xí) 師：這 8 個(gè)算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號(hào)碼，比一比，看誰第一個(gè)得到號(hào)碼。 2＋1＋2＝ 10 －2－2＝ 5＋1＋3＝ 9－1－3＝ 8－2－5＝ 1＋4＋2＝ 10 －3－2＝ 2＋2＋2＝ 2.看圖列式 3.加深練習(xí) 2＋（ ）＋3＝10 7－（�。�3＝1 �。ā。�3－2＝4 師：你是怎樣想的？ 4.獨(dú)立練習(xí) （ ）＋1＋4＝7 9－4－（�。�0 �。ā。�2－3＝2 5.課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你覺得學(xué)得怎么樣？ 6.拓展練習(xí) 填數(shù)：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 這幾個(gè)數(shù)填在方格中，使每行3個(gè)數(shù)的和等于10。 板書： 連加，連減 2＋3＋1＝66－2－1＝3 5 4從左到右計(jì)算 《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思 這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。 學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。 通過這節(jié)課的兩次實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進(jìn)行加減法的計(jì)算，看看這列火車會(huì)把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個(gè)小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計(jì)，表面看來練習(xí)題較多，而所花時(shí)間較少，但是學(xué)生每人也只是算了一道題，并沒有真正達(dá)到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進(jìn)行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報(bào)出得數(shù)�！蔽乙还渤榱� 5 張卡片，報(bào)了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對學(xué)生來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計(jì)的，“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了連加，那猜一猜，還會(huì)有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計(jì)修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個(gè)問題情境中，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3 -1= 0 ” 學(xué)生通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進(jìn)行計(jì)算。