“6和7的認識”教學案例
1 2 3 4 5 6 0
（2）出示直尺圖：只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），你知道5后面的兩個數填什么？5前面的兩個是（ ）和（ ），5后面的兩個數是（ ）和（ ），6在（ ）和（ ）之間。（先填寫，再交流。）
比較數的大小
（1）在（ ）里填上〈、〉
5（ ）6 6（ ）7 6（ ）5 7（ ）6 （先填寫，再交流。）
（2）你會舉一個身邊的事或物說明5〈6，7〉6嗎？
[通過對1——7的排列、觀察、改動，自然地孕伏自然數列的某些性質；聯系具體事物比較6和7的大小，因此之有物，有助于進一步增強數感。]
3、序數與基數
（1）請6名學生到前面。從左數第六個同學指的是誰？從右數第六個同學是誰？一共是幾個同學？
（2）畫七個圓，把第六個涂上紅色，第七個涂上黃色。
（3）出示p43金魚圖，完成填空題：左數第6瓶有（ ）條魚，有6條魚的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）條魚。
三、開放性活動
猜一猜，得紅花（配有情景的課件）
猴：我的歲數比5大，我可能是幾歲？
馬：我的歲數比7小，我可能是幾歲？
牛：我的歲數比4大比7小，我可能是幾歲？
[學習寄于活動，調動學生興趣。讓學生在愉快的競猜活動中進一步鞏固已學知識。]
（2）課堂總結
今天的數學課，你學得滿意嗎？為什么？
案例分析
轉變教師角色是本預案的特點。自始至終視學生為學習主體，讓學生提出學習目標，提出問題；讓學生嘗試并走向講臺，互教互學；讓學生從形象的畫面、學具和生活情景中去感知數序和數的大小，讓學生活躍在學習活動的舞臺上，成為課堂的主人。
準確把握學習的起點和難點，喚起求知欲是本預案特點之二。生活中的數學是小學生學習數學的起點及解決難點的依托。從動畫課件導入新課，首先使孩子們形象感知“5的后面是6，6添上1是7”等知識，認識起點源于形象的生活背景；教師巧妙利用“差異”，鼓勵大家樂于參與；試圖突破“6”的書寫難點，引導學生聯系實際，增強敏感，同時體驗數學來源于生活。
在活動中學數學，在“開放中顯個性”是本預案設計思路的又一特點。創設自由、有趣、適度開放的活動空間，誘發孩子們去想象、去創作、去思考，從而開發實質，張揚個性。這堂課，學生在擺一擺、排一排等活動中領悟6、7所代表的數量和序號，在搭一搭、猜一猜等活動中，各選其好，各盡所能，各抒己見，取長補短，凸顯個性。
課堂練習不一定集中呈現，尤其是低年級，結合學習活動進行練習，不失為一種新的練習方式的嘗試。