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課題五解決問題

課題五解決問題

教學目標

1.使學生初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題,并進一步培養學生的計算能力。

2.通過操作,培養學生的動手操作能力。

3.初步培養分析推理能力。

教學內容

教科書第72~74頁。

教具、學具準備

自制多媒體課件;學生每人圓形5個,三角形10個,紅花20朵。

教學設計

一、組織教學,創設情境

1.同學們,今天有這么多老師來聽課,你高興嗎?王老師今天也非常高興,現在咱們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎。(師生鼓掌歡迎)

師:小朋友們,掌聲很熱烈,但不夠整齊。請聽一聽,老師是怎么拍的?拍了幾下?(教師有節奏地拍4下)小朋友學老師的樣子,拍6下。

師:根據剛才拍的,請你提出一個數學問題嗎?

生1:我們比老師多拍了幾下?

師:你知道嗎?

生1:我們比老師多拍了2下,因為6比4多2,列式:6-4=2。

生2:老師比我們少拍了幾下?少拍了2下,列式:6-4=2。

生3:老師和小朋友一共拍了幾下?6+4=10。

師:小朋友們提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一

和第二種情況。課件顯示:

6下比4下多2下,6-4=2,

4下比6下少2下,6-4=2。

2.擺一擺。

a.請小朋友第一行擺5個○,第二行擺5個△。擺完后,你看到了什么?想說什么?

生:○和△同樣多。

師:你是怎么知道的?

生:我是這樣擺的:,這樣一個○對著一個△,正好就看出它們同樣多。

師:小朋友們真聰明!

b.請小朋友繼續擺:第一行5個○,第二行擺7個△,如圖:

看著你擺的圖,誰能提出問題?

生1:△比○多幾個?列式:7-5=2。

○比△少幾個?列式:7-5=2。

師:同學們真聰明!今天咱們來進一步學習這種求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題:求一個數比另一個數多幾、少幾,學生齊讀。

本節課教師能夠根據實際情況,即興創設教學情境,鼓掌歡迎聽課領導的到來,由掌聲到比較誰多誰少,導入新課,比較新穎、有趣,一下子調動了全班學生的學習積極性。

二、探索學習

1.課件出示下圖,教師講解:同學們,這是前四周小組得紅花情況的記錄圖,通過看圖,你知道了什么?

生1:我看出了1組同學得的紅花最多,他們表現最好。

生2:3組表現差一點,得的紅花數最少。

生3:我知道了1組共得了11朵紅花,2組得了8朵,3組得了6朵,4組得了10朵。

教師邊聽邊板書每組得紅花的數量。

生4:我看出了1組的紅花比2組多3朵。

從學生的生活入手,通過小組內同學得紅花的多少,來學習求一個數比另一個數多幾、少幾的應用題,學生學起來較輕松,比較感興趣;在學習知識的過程中,先讓學生初步感知,再操作體會,層次性強。

2.師:小朋友們觀察得都非常仔細,下面請小朋友們拿出自己的紅花學具,擺出1組和2組所得的紅花情況,好好看一看1組比2組多得了幾朵。

學生動手操作,擺出如下圖形:

生:1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出,1組得的紅花左邊部分與2組同樣多,右邊部分比2組多得3朵,所以說1組比2組多擺了3朵。

師:你會列式嗎?

生:11-8=3(朵)。

師:根據你自己擺的圖,你還能提出問題嗎?

生:2組比1組少得幾朵?

師:誰會列式?

生2:11-8=3(朵)。

根據學生的回答,完成板書。

師:剛才小朋友們回答得都很好!現在請小朋友看著這四個小組的紅花圖,現在我要請你當老師提出問題,你還可以找一名同學回答。
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