第一單元《位置--上下》說課稿
第二個環節：觀察思考，探究新知。
1、通過讓學生猜測通向寶藏的大門，讓學生用語言描述門的位置時逐步體會到：
在說清物體位置時參照物的重要性。
2、引導學生觀察“南京長江大橋”主題圖，讓學生自由說說三種交通工具的位置。由
于理解“上下”位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明和小結，對學生理解新知很有幫助。如：汽車在大橋的上面，輪船在大橋的下面，火車在大橋的中間，學生通過同一參照物描述不同物體的位置�；疖囋谄嚨南旅�，在輪船的上面，讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。
第三環節：應用新知，解決問題。
這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
1、聯系生活，感受數學就在身邊。
通過用“上下”描述五官位置、教室物品擺放，在學生自由觀察、自由發表意見中，培養學生解決問題的能力，進一步體會“上下”的位置關系及位置的相對性。使學生感受學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
2、擺一擺，感受數學有趣。
要求每人準備好數學書，數學大本，文具盒和字典。
第一層：讓學生先按老師的要求擺學習用品：數學大本放在數學書的下面，字典放在數學書的上面，鉛筆盒放在字典的上面。
第二層：再讓學生作為“小小設計師”，給全班同學或同位重新設計物體擺放的位置，培養學生實踐的能力和合作交流意識。擺后可以是師生，也可以是生生之間，相互提問：數學大本的上面都有什么？鉛筆盒的下面都有什么？誰在數學書的上面，鉛筆盒的下面？誰在鉛筆盒的下面，數學大本的上面？通過擺、問、答，說物體的“上下”位置關系與順序，幫助學生更深刻地理解“上、下”的位置關系。這樣即培養學生動手操作、大膽提問和解決問題的能力，又借助這一情境，讓學生養成整齊擺放物體的行為習慣。
3、“涂位置”， 這道有一定梯度的題目，使學生進一步深化對位置關系的理解，培養學生的思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。尤其是第2個問題，讓學生明白通過第一句話只能確定物體的大概位置，通過第2句話才能確定物體的準確位置。
第四環節：總結新知，體會快樂。
課前將獎勵學生的獎品粘貼在學生桌面的下面或椅面的下面。學生闖關成功后，讓學生通過教師的提示，自己尋找寶物“寶物就在同學們的桌子的下面或椅子的下面” ，在感受快樂的同時，讓學生知道最珍貴的寶物是收獲的知識，并對本節課的收獲進行總結。
通過以上四個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，讓學生樂意學習，主動參與數學活動，在愉快的情境中體會“數學好玩”，讓學生在操作中促空間觀念的初步形成，能達到預期的目標。