課題一 找規律（圖形）（方案A）
2.擺一擺、猜一猜。
a.擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。
師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。
（學生動手操作）
b.猜一猜。
師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！
生：（興奮）愿意！
（請學生投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵）
生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。
生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。
師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？
師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答）
師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。
四、聯系生活、運用規律
1.聯系生活找規律。
師：只用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次）
師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？
生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
2.用數學解決實際問題。
師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？
師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的知識，按規律來擺放這些東西，開始。
（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室）
師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。
（學生參觀，相互說規律提建議）
五、全課結束
教學設計說明
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習造成了阻礙。
在這節課中，我初步認為教學目標是：a.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。b.通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。c.使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
1.情境導入
聽歌曲《新年好》創設過年的情境，體現了新課程標準情境教學的理念。不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性、自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖──同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺亂放的，是有順序的。從而很自然的引出課題──找規律。