北師大版教材一年級上學(xué)期加法減(一)《跳繩》(8,9的加減法)
3,匯報交流,老師板書得出的算式,根據(jù)情況作補(bǔ)充.
4,小結(jié)學(xué)習(xí)方法,評價學(xué)習(xí)過程
鼓勵學(xué)生與自己的小伙伴合作交流,獎勵合作好的學(xué)生.
三,試一試. 教材34頁的"試一試"習(xí)題,學(xué)生在書上做,教師巡視指導(dǎo)..
(三)鞏固拓展.
練一練 1,教材35頁的習(xí)題1"說一說,填一填",老師指導(dǎo)看圖,集體討論說一說再填.
2,教材35頁的習(xí)題2,學(xué)生獨立計算
3,組織游戲"湊成9" 選8個學(xué)生戴上1-8的數(shù)字頭飾,大家一起幫他們找到能湊成9的朋友,指名說一說"你為什么找他"
游戲中鞏固9的加減法,學(xué)生有的用加法找,有的用減法找,在老師的提示下把找的方法說出來,體驗了多種方法計算.
4,講講數(shù)學(xué)故事. 老師引導(dǎo)學(xué)生看圖,說一說,圖上是誰 他在干什么 他遇到了什么樣的數(shù)學(xué)問題 怎么幫他呢
通過觀察與猜想,學(xué)生提出了多種方式的數(shù)學(xué)問題,教師引導(dǎo)一一解決,學(xué)生解決了生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得了成功感.
(四)課堂總結(jié). 引導(dǎo)小結(jié). 教師提示"今天你學(xué)到了什么 怎么學(xué)的 "
老師再次鼓勵學(xué)生大膽交流,學(xué)會合作學(xué)習(xí).
組織合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)合作交流能力
——一年級數(shù)學(xué)上冊《跳繩》教學(xué)反思
長陽縣賀家坪鎮(zhèn)賀家坪小學(xué) 袁勤
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境,發(fā)展學(xué)生數(shù)感,力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)中的生活.這一點我已在連續(xù)三年進(jìn)行研究的華師大版新教材中深用體會,教材提供的鮮活的生活畫面,已給了師生很多提示,而且現(xiàn)今成長在高科技時代的孩子們思維活躍,見識多廣,在教學(xué)中教師常常會有很多意外的收獲,因此,學(xué)生很容易把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的.
在教學(xué)了一年級上學(xué)期加減法(一)《跳繩》一課之后,我感覺學(xué)生初為學(xué)童時,要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運算方法的過程,成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動,順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程,必須要先引導(dǎo),培養(yǎng)其合作交流意識,再養(yǎng)成合作交流習(xí)慣,從而形成交流能力.而且,這不是一次,兩次課堂教學(xué)就可以完成的,它是要通過一定時間,并且要在學(xué)習(xí)過程中始終堅持不懈地去嘗試,讓合作交流能力逐漸提高的過程.
針對這些,我在教學(xué)中首先利用了"跳繩" 這一生活情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn),捕捉圖中的數(shù)量信息,進(jìn)行集體交流,探索"8"的加減法.學(xué)生在老師的提醒下,能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,說出算式.在這里值得注意的是,一年級學(xué)生年齡小,通過學(xué)習(xí)"7"的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說出算式,這時老師應(yīng)該肯定學(xué)生,在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來,把學(xué)生自然拉回到圖上來,讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示.例如說:4+4=8,讓學(xué)生解釋兩個4分別表示什么 合起來又表示什么通過一個學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示,明白兩個4分別表示4個男生,4個女生,合起來是一共有8個人,從而也能獨立寫出算式.
學(xué)習(xí)了8的加減法, 課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段.最初,我設(shè)想學(xué)生能通過探索8的加減法獲取學(xué)習(xí)方法,這時去自主合作交流探索9的加減法,會很順利,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1,學(xué)生沒有這個理解能力,到底怎么涂不知道;2,涂的時候?qū)W生受書上已涂一個的影響,自己涂的時候把這一個排開了,很容易得出的仍然是8的加減法算式;3,學(xué)生口頭交流能力有限,討論活動顯得不激烈.發(fā)現(xiàn)問題之后,我趕快拿著教材給大家做了示范,學(xué)生通過觀察我的涂色過程,進(jìn)行集體討論再提出問題,得出了一組9的加減法算式,然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論,并要求學(xué)生涂得和我不一樣,寫出不同的算式.這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動.看來對于低年級學(xué)生的交流意識及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的,而是要一引二引,多次的引導(dǎo),多次地進(jìn)行交流活動,學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習(xí)意識和交流能力,要讓學(xué)生具有主動,積極,正確地交流能力是需要一定時間的.