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2.8.1 找規律(圖形)|人教課標版

2.8.1 找規律(圖形)|人教課標版

教學目標 

1.通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律,激發學生感受數學、發現美的情感。

2.培養初步觀察、推理等能力,提高學生合作交流與創新意識。

3.通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

教學內容:教科書第88頁。

教具、學具準備:CAI課件、每組一張例1情境放大圖。

教學設計

情境導入  、激發興趣

師:同學們,六一兒童節要到了,大家正在忙著布置教室,可是有一部分學生因為要彩排節目先走了,整個布置工作停了下來,我們能不能幫助布置完哪?

自主探究、發展智能

師:請前后座4個同學組成一個學習小組,討論接下去怎么布置?并在題紙上完成。(小組合作探究。)

師:為什么這么布置?

生:彩旗后面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈后面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花后面是綠花、紅花、綠花、紅花。

師:像這樣前面是什么,后面也是什么。并按照一定順序有秩序排列就叫規律,這節課我們就來“找規律”。

師:去參加彩排的小朋友回來后發現教室布置好了,高興極了,圍成一圈跳起舞來,(出示投影)請你看看他們是按什么規律排列的?

生:一男一女,一女一男。

師:你們能不能按照規律站成一排?

(學生自由站成一排。)

師:請同學說說都是怎么排的?

生:一男二女,二男一女等等。

師:請你看看下列物體是按什么規律排列?(一個一個出示。)

生:一個正方體,一個圓柱。

師:接下來應擺什么?為什么?

師:再看看下面圖形是按什么規律排列的?接下來應擺什么?為什么?

生:它的規律是一個三角,一個圓,一個正方形,接下來擺圓、正方形,因為前面是三角形,所以后面是圓、正方形。

師:出示例3,涂一涂。

師:后面涂什么顏色?為什么?

生:后面涂綠色、黃色,因為前面是一個綠色,一個黃色,所以后面涂綠色、黃色。

生:第二排涂黃色、紅色,因為前面是一個藍、一個黃、一個紅,所以后面是黃色、紅色。

拓展思維、深化升華

1.請作涂上合適的顏色,并說一說為什么這樣涂?

生:第一排涂紅色,藍色;

第二排涂黃色,綠色;

第三排涂粉色圓,紅色三角形。

2.請同學們圈出合適的圖形。

3.聯系生活。

a.師:(出示跳棋)同學們,這是同學們經常玩的一種玩具,叫跳棋。下跳棋有什么規律?

生:隔一個一跳,隔兩個一跳……

b.你知道還有哪些事物有規律?

學生匯報電影院里的燈,教學樓的瓷磚,長城的烽火臺等等。

師:在我們生活中還有許多有規律的事物,我們一起看一看。(課件出示桌布,氣球,手帕等物體)

4.實際應用。

師:現在請同學們當一個小小的設計師,用手中的三角,圓,長方形按一定的規律擺一擺,貼一貼,看誰設計的圖案最漂亮?

展示作業 、提高認識

1.在展示的作業 中,你最喜歡誰的作品?為什么?

2.在身邊繼續尋找有規律的事物。

教學設計說明

“找規律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一,也是教材改革的新變化之一。這部分知識學生接受得快而且饒有興趣。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明:“發現給定事物中隱含的簡單規律”,例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列,物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖,而是將一部分隱藏起來,讓學生通過小組合作把圖補充完整,在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺,不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上,通過男女生站排可以怎么站?引出有規律不只可以數量上一個一個變,還可以兩個,三個,或一個兩個變。在掌握了這些方法后,及時加以鞏固練習,通過擺一擺,涂一涂進一步體會并運用規律。在跳棋這一環節中,通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握,也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多,例如:在操場上找有規律的物體,老師展示裝飾的圖案,到生活中找有規律的事物,還有讓學生自己動手去設計手絹。提供動手操作的機會,讓學生創造出美麗有規律的圖案,激發學生愛數學,發現美的情趣。

專家評析

人教版的一年實驗教材為學生提供了能力發展的極大空間,“找規律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節課就較充分體現了教材的設計意圖。

趙老師在授課過程中,能結合教材所提供的生活情境,引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復比較,全面深刻地認識現象所蘊含的規律,挖掘知識要素,領會事物的本質,達到知識與能力共進,情感與體驗提高。

教師精心的設計,使學生始終處在一種積極的學習狀態中:看的專心、聽的仔細、想的認真、做的投入、說的流暢、合作的愉快。真正體現了以積極的情感投入,極大的調動思維活動,學生成為學習的真正主體。

課堂教學中的評價充分體現了現代課堂評價觀。教師對學生的激勵、引導或是委婉的提示,學生對他人的做法的肯定、指正,學生自我評價時的自悟、自醒,達到了師與生,生與生的互補和共進。

新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師,教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足于學生的未來發展,站在為學生服務的角度,設計適合學生、適應社會、適于發展的教學。

執教:遼寧省沈陽市實驗小學 趙巖

評析:遼寧省沈陽市沈河區教師進修學校 殷杰

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