一年級數學下冊北師大版<桌子有多長>教學設計
桌子有多長教學設計〖教學目標〗 1.激發學生的探究愿望,初步培養學生的合作意識。
2.培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3.在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會統一測量單位的必要性及厘米的實際意義,學會用刻度尺量物體長度的方法。〖教材分析〗 本單元的主要內容是從不同角度觀察物體和測量物體的長度,以學生的實踐活動為主線,安排了大量觀察物體與測量的活動。在測量中,教材安排了豐富的活動,如:自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度,使學生體會到統一測量單位的必要性,體會厘米和米的實際意義,形成估測的意識,學習測量的技能等!紝W校及學生狀況分析〗 學生普遍對長度單位的認識還比較模糊,本節課是長度單位的起始課,對學生來說尤為重要。在傳統教學中,教師往往比較關注單位的換算,而對長度單位的實際意義重視不夠,致使學生缺乏對單位實際意義的理解。在教學中,教師要充分關注學生的學習活動,使學生在活動中發展對測量單位的理解;在此基礎上,引導學生認識厘米,并通過學生自主的測量活動,逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時,可能會出現一些問題,如:與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎上,先估計物體的長度夠不夠1厘米,再在認識幾厘米之后,估計物體的長度!冀虒W設計〗(一)創設情境,提出問題 課件演示:動物學校新買來一些課桌,小白兔回家后高興地告訴了媽媽,兔媽媽問:“你們買的課桌有多長呀?”小白兔搖搖頭說:“我可不知道!钡诙,他就去問他的好朋友小猴子,小猴子說:“這還不簡單。”說完,就一一地量了起來……
同學們,如果小白兔去問你,你能用什么方法說明課桌有多長呢?
。ǚ此即谁h節沒有采用書上提供的素材,而是以低年級學生更為喜歡的小動物創設情境,在生動有趣的情境中提出數學問題,激發學生強烈的探究愿望。)(二)合作交流,認識厘米 1.說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2)學生匯報。(學生可能會說:6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……)
(3)討論:大家的桌子都是一樣的,為什么你們說的數卻不同?要使量得的結果一樣,怎么辦?
師:看來,統一測量的工具非常重要,那你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測量物體的長短呢?
。ǚ此甲寣W生合作之前,教師提出了明確的要求:請同桌兩人先商量一用什么工具量,然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學生的表現看出,學生參與活動的積極性很高,多數學生能夠做到合作有序、分工明確,但部分學生合作能力較差,如:一人操作,一人旁觀等。我及時調整教學,選擇兩個典型的小組(一組合作較好,另一組合作不理想)分別上臺操作演示,讓其他學生進行評價,通過對比,讓學生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后,讓學生討論一個更具有挑戰性的問題:大家的桌子都是一樣的,為什么你們說的數卻不同?要使量得的結果一樣,怎么辦?再次激起學生的探究愿望,從中體會到統一測量單位的必要性。)