《位置與順序》反思性說課
對孩子來說喜歡和好奇比什么都重要、所以在本科教學中，我創造性使用教材進行教材的重組，創造更大的想像空間，讓學生無拘無束地學習、學生通過動手動腦設計，讓學生對數學產生濃厚興趣，在玩中學，在學中玩、并在生活當中發現、感受、運用數學。以上是我的反思性說課，誠懇地希望各位
領導、各位專家多提寶貴意見，使我進步更快。
[參賽53]綏化市紀勝芹答辯文本整理:
評委熊曉清:這一節課，創造性的使用請你結合你這一節課的設計談一下，你認為什么樣的問題情竟是好的問題情境？
紀勝芹:對于一年級的學生來說，我認為興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣就能讓學生在學習的過程時時激勵自己，積極探索，教材中設計的是一個觀察教室的情景，我認為不足以充分調動學生學習興趣，而且知識不容易得到拓展，所以在這節課，我開發了課程資源進行了教材的重組，把教材中觀察教室綜合的情景，換成了綠野先鋒的童話故事，我們這節課是一年級上冊，這是本單元的最后一課，是讓學生在掌握上下前后左右等等一些知識經驗的基礎上復習運動數學知識，就要讓學生在一些具體的活動中獲得相關的體驗，不能把它單純的當作知識來講授，所以呢我認為就是我們一年的學生它是從學前班，剛剛過渡到一年級學生，而童話情境對于一年級學生來說是生活當中最熟悉的一個情景，所以我這節課最開始導入部分我設計了一個講訴綠野先鋒童話故事的一個情景，利用生動活沷可愛的動畫情景來激發學生的性趣，然后在動手實踐第二個環節，我創設了一個設計奧運會場這樣一個動手實踐的一個活動，讓學生在體會到動手說實踐我認為動手實踐絕不動能等同于一個簡單的游戲活動，不是追求行式上的熱鬧，而是有明確目地的附含思考性的數學活動，學生對解決問題的方式達成共識，此時的動手實踐目地明確，自然而然成為學生的自覺行為，所以我設計了讓學生在小組內討論，對所設計的內容達成共識，在這一過程中學生思考著解決問題的方法，不斷出新的方法，并通過動手實踐鞏固和應用學過的識認真正體現了課程中數學教學是數學思維活動的教學思想，所以我認為好的教學情境。