一年級數學上冊全冊教學設計3(北師大版)
二、探究新知。
1.作比較。
師:瞧!小兔請客了,快來幫忙吧!(課件出示:教材第52頁圖一)
師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?
生1:畫“0,,表示小兔的只數,畫‘‘\/”表示椅子數,畫“△”表示杯子數,畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了,椅子不夠,杯子夠了。
多
生2:可以分著數一數,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8個,小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;小兔少,杯子多,這就說明杯子夠了。
師:同學們說的這兩種辦法都很好,在解決實際問題時,選擇自己喜歡的方法就
師:那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示:教材第52圖二)
生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個橘子和1個蘿卜一樣重,說明蘿卜重,橘子輕。
生2:從第二幅圖中的天平可以看出,3個蘿卜和1個菠蘿一樣重,說明蘿卜輕,菠蘿重。
生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕,也就是說橘子最輕,菠蘿最重。
師:分析得很有條理,真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮
生1:小紅和小明都在跟淘氣比。
生2:淘氣就像一把尺子,是他們比較的依據。
生3:小紅比淘氣矮,小明比淘氣高,說明小明最高,小紅最矮。
師:小紅、小明都是以淘氣為標準,跟淘氣作比較,這時候我們可以說淘氣成了作比較的標準尺度,跟他比就能知道誰高誰矮。
設計意圖:引導學生在具體問題分析的過程中,總結解決問題的分析思路,歸納解決問題的辦法。 ’
2.數的計算。
師:說一說,3在生活中可以表示什么?0呢?
生1:數字3可以表示3個人,3棵樹,3盆花。
生2:數字0可以表示一個也沒有。
生3:數字0還以表示開始,表示起點,比如直尺上的0。
生4:數字0還可以表示基準,比如溫度計上的0。……
師:你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢?
生1:算式3-[-7可以算3個女同學和7個男同學,一共有多少個同學?
生2:也可以計算3朵黃花,7朵紅花,一共有幾朵花?
生3:老師我知道了,這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。
師:真棒!總結得真好!還有呢?
生4:算式9—1可以算樹上有9只小鳥,飛走了1只,還剩多少只?
生5:還可以表示9個蘋果吃了1個,還剩下幾個?
生6:哦,原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。
師:同學們總結得真好!繼續努力。來做幾道計算題吧!(課件出示:教材第52頁“回家”)
學生完成計算后,集體訂正。
設計意圖:引導學生自己歸納總結:解決什么樣的問題用咖法計算,解決什么樣的問題用減
法計算,培養學生的綜合概括能力。
三、課堂總結。
師:今天這節課同學們總結得真好,知道了怎么作比較,知道了加法能解決“一共有多少”的問題,減法可以解決“還剩多少”的問題,想想你還有哪些疑問,下節課我們繼續。
板書設計:
整理與復習(一)
作比較 > = < 一共有多少? +