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北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)  通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)過程:

  (一)看輕重:

  (1)師:我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家有興趣嗎?

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來,向兩側(cè)平伸雙臂。

  (教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)

  (2)師:大家觀察講臺(tái)前的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué),都能感受到往下沉的這邊較重,今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)

  (3)師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn),看圖說一說誰輕、誰重?

  生:小熊重、小猴輕。

  師:說說你是怎樣看出來的?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出:往下沉的,說明比較重,往上翹的說明比較輕。)

  師:根據(jù)這幅圖,你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎?

  (二)掂一掂:

  ⑴師:再來看看老師手里的兩個(gè)盒子。猜猜哪個(gè)輕,哪個(gè)重?(大小兩個(gè)盒子,小的重,大的輕)

  ⑵讓學(xué)生自由猜測(cè)。

  ⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂,驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?

  生:我想告訴同學(xué)們,我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。

  ⑷教師小結(jié):這樣看來,有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的,而要用到別的方法,比如說用手“掂一掂”。(學(xué)生跟著老師說一遍并做做掂一掂的動(dòng)作。)

  ⑸學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng):用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些,重的放低些。

  (三)稱一稱:

  (1)師:你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個(gè)),誰來試一試?

  師拿給學(xué)生,比一比,什么重,什么輕?還有誰想試試?(分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來掂一掂,得到的結(jié)論不一樣)

  (2)師:現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣,究竟是什么重,什么輕?我們拿不準(zhǔn),那該怎么辦呢?

  (3)師:老師給大家介紹個(gè)小能手,(出示并介紹天平)用它來稱一稱就知道了。

  板書:稱一稱

  (師操作,把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

  (4)師:物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系,大的東西不一定就重,小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確,我們需要怎么辦啊?(稱一稱)

  (四)練一練:

  (1)第21頁第1題,引導(dǎo)學(xué)生明確題意,獨(dú)立完成。

  師:你為什么在香蕉后面畫圓,橘子后面畫勾?(生說明理由。)

  輕的畫√,重的畫○。

  (2)第21頁第2題,學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。

  輕的畫√,重的畫○

  學(xué)生在小組內(nèi)交流,再全班交流:你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重,所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿重。

  (五)小結(jié):

  師:這節(jié)課上得開心嗎?你有什么收獲?

  (六)板書設(shè)計(jì):

  輕 重

  看 掂 稱

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“輕重”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3、認(rèn)識(shí)“輕重”的關(guān)系,理解其相對(duì)性。

  (二)課前準(zhǔn)備

  天平、彈簧秤、每組兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、兩本書、兩袋小食品、兩種水果

  (三)教學(xué)實(shí)錄

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1.課件展示——“兒童樂園”全景圖。

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一起去“兒童樂園”,看看我們班的兩名同學(xué)他們?cè)谧鍪裁从螒颍浚娔X出示兩個(gè)學(xué)生玩蹺蹺板的情景圖)

  生:他們?cè)谕孳E蹺板。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較輕重)

  生1:我發(fā)現(xiàn)了他們一個(gè)同學(xué)在上面,一個(gè)同學(xué)在下面。

  生2:我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)輕,一個(gè)重。

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生:我看見一個(gè)同學(xué)被蹺了起來,而另一個(gè)同學(xué)在下面,所以我知道小男孩重,小女孩輕。

  師:你真棒!通過看一看就知道誰輕誰重。

  2.揭題。

  師:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。2.揭題:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。

  二、探究新知,經(jīng)歷、體驗(yàn)“輕重”。

  (1)出示生活中熟悉的六組物品:學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方法對(duì)物品進(jìn)行比較,互相討論、交流意見,教師參與共同研究。

  師:看!今天老師給大家?guī)砹松钪蟹浅J煜さ奈锲罚纯炊加惺裁矗?/p>

  生:兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、數(shù)學(xué)書、語文書、一袋巴巴脆、一袋果凍、一個(gè)香蕉、一個(gè)橘子

  師:請(qǐng)你們?cè)囍x擇喜歡的方法比一比每組兩個(gè)物品中誰輕誰重,把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上,看看那名同學(xué)選擇的方法又快又準(zhǔn)確,同時(shí)我們還要賽一賽,哪個(gè)小組的同學(xué)能互相團(tuán)結(jié)合作。

  當(dāng)你遇到困難時(shí),可以問問老師和同學(xué),也可以借助老師為你提供的工具,聽清楚了嗎?

  學(xué)生活動(dòng),老師適時(shí)指導(dǎo)。

  (2)學(xué)生交流、反饋(得出以下幾種答案)

  師:誰愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家?

  生1:我介紹第一組,我發(fā)現(xiàn)大蘋果重,小蘋果輕。

  師:你是怎么知道的?

  生1:大蘋果汁多,小蘋果的汁少,我就知道大蘋果重,小蘋果輕。

  師:你結(jié)合生活實(shí)際判斷出誰輕誰重,你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

  生2:我用眼睛一看就知道了。

  師:你用看一看的方法一眼就比較出誰輕誰重,這種方法真快。(板書:看一看)

  還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰輕誰重呢?

  生3:第四組冰紅茶,一個(gè)冰紅茶是滿的,而另一個(gè)冰紅茶被人喝了,所以我知道,滿的那瓶重,不滿的那瓶輕。

  生4:我看他們都是冰紅茶,一個(gè)水多,一個(gè)水少,所以我知道這個(gè)水多的就重,這個(gè)水少的就輕。

  師:你們觀察的很仔細(xì)。

  生5:第三組我也是用看一看的方法,我看數(shù)學(xué)書薄,語文書厚,我知道了數(shù)學(xué)書輕,語文書重。

  生6:第三組我是這樣看的,我直接看頁數(shù),數(shù)學(xué)書109頁,語文書111頁,所以語文書重,數(shù)學(xué)書輕。

  師:你通過看頁數(shù)比較出了誰輕誰重,真棒!

  老師也給大家?guī)砹艘槐緯?2開薄紙的作文書),看它也有109頁,那它和數(shù)學(xué)書一樣重嗎?為什么?

  生7:它們不一樣重,因?yàn)樗鼈円粋(gè)大,一個(gè)小。

  生8:它們不一樣大,因?yàn)樗鼈兊募垼粋(gè)薄,一個(gè)厚。

  師:你們真是善于觀察的孩子,看來我們?cè)诳错摂?shù)時(shí),要注意紙的大小和每一頁的薄厚,如果它們都相同時(shí),我們才能用看頁數(shù)的方法。

  剛才第一組蘋果,第三組書,第四組冰紅茶,當(dāng)我們用眼睛一看就知道誰輕誰重時(shí),我們都是用看一看的方法。

  那其它組的物品你是用什么方法比較的呢?

  生9:我在比較兩個(gè)口袋的時(shí)候,用手來試一試的,我把一個(gè)口袋放在左手,把另一個(gè)口袋放在右手,我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重,黃色的口袋輕。

  師:你用手來試一試這種方法,就叫做掂一掂。當(dāng)你不能看出誰輕誰重的方法,我們可以用掂一掂的方法。

  生10:我在比較口袋的輕重時(shí),我用手一捻,發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆,而黃色口袋里放的是棉花,所以我知道紅色口袋重,黃色的口袋輕。

  師:你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富!其他組你們是怎樣比較出來的?

  生11:我在比較兩袋小食品時(shí),也用的掂一掂的方法。

  生12:我是用老師提供的用具比較出來的。

  師:(隨機(jī)介紹天平)這個(gè)工具叫做天平,中間的叫指針(課件指針閃動(dòng)),兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰輕誰重。

  (結(jié)合課件演示)它通常有兩種情況:第一種情況(出示相等重量時(shí)),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生13:我發(fā)現(xiàn)了它們兩個(gè)一樣重。

  師:你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  生13:我看托盤,兩個(gè)托盤一樣高,所以我知道它們一樣重。

  生14:我看指針,指針指向中間,我知道它們一樣重。

  師:你們真是細(xì)心的孩子,通過觀察托盤和指針知道了他們一樣重。

  出示第二種情況(香蕉重,橘子輕)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生15:我發(fā)現(xiàn)了香蕉重,橘子輕。

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生15:我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低,所以我知道香蕉重,橘子輕。

  生16:我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉,所以我知道香蕉重,橘子輕。

  師:看來我們?cè)谑褂锰炱綍r(shí),要注意看托盤和指針,這樣能幫助我們比較誰輕誰重。

  在比較香蕉和橘子誰輕誰重時(shí),還有用其他方法的嗎?

  生17:我是用彈簧秤來比較的。

  師:你是怎樣做的?能不能到前面來介紹一下你的方法?

  生17:我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里,看看彈簧伸長(zhǎng)了多少,再把橘子放進(jìn)袋子里,看看伸長(zhǎng)了多少,誰伸長(zhǎng)的多,誰就重,所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重,橘子輕。

  師:你真是個(gè)善于觀察和積累的孩子!

  小結(jié):在比較兩種物品時(shí),我們用眼睛一下就能判斷出誰輕誰重時(shí),我們用看一看的方法,當(dāng)我們用眼看,不能準(zhǔn)確地比較誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。從剛才比較香蕉和橘子誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的方法。

  師:拿出你們身邊的物品,選擇其中的兩樣,先看一看,再掂一掂,最后稱一稱,說說誰輕誰重。

  師總結(jié):比較物體的輕重,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)看一看,想一想,也可以動(dòng)手試一試,還可以借助一些工具,只要能做到認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,就一定會(huì)想出最好的辦法。

  三、鞏固練習(xí)

  1.淘氣在水果市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題,讓我們幫助他來解決吧。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。

  生18:從第一幅圖,我知道了兩個(gè)菠蘿和一個(gè)西瓜一樣重,所以一個(gè)菠蘿比一個(gè)西瓜輕

  (2)集體訂正,電腦演示整個(gè)過程。

  2.笑笑在蔬菜市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題,讓我們一起去看一看。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成,與同伴說說怎樣想的。

  (2)反饋(教師演示課件)

  3.機(jī)靈狗到了海鮮市場(chǎng),看看遇到了什么問題?

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流想法。

  (2)反饋(教師演示課件)

  4.今天你們比較了老師帶來的物品每一組中誰輕誰重,那這些物品中誰最輕,誰最重呢?請(qǐng)小組同學(xué)合作,看看哪組能選擇最合適、最快速的方法準(zhǔn)確地進(jìn)行比較?

  四、總結(jié)延伸

  同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎?都有哪些收獲和體會(huì)?課后到學(xué)校和家里觀察觀察,看看還有哪些東西可以比較輕重,用你喜歡的方法比一比。

  評(píng)析

  傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”,課堂是在老師的控制下有序地運(yùn)行;而在新型的探究性學(xué)習(xí)課堂中,是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無法事先預(yù)料的,老師的主要工作就是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式“介入”。如果“介入”得過早或者“介入”的方式不對(duì),就會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的探究氛圍;但如果“介入”得太遲,則容易使探究活動(dòng)因?yàn)闊o序而無效。整節(jié)課,張老師較好的把握了“介入”的時(shí)機(jī)和方式。

  課堂伊始,教師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生探究比較輕重的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問題從不同的角度、不同的方面去思考、解答,并得出怎樣選擇方法能又對(duì)又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”,很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié),教師基本上處于“幕后”狀態(tài),沒有過多的“介入”到學(xué)生中間,只“介入”到個(gè)別小組,對(duì)“學(xué)困生”給予了個(gè)別指導(dǎo)。

  在學(xué)生匯報(bào)的過程中,老師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)、適當(dāng)?shù)亍敖槿搿薄.?dāng)很多學(xué)生使用生活當(dāng)中比輕重的方法和經(jīng)驗(yàn),來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題時(shí),張老師及時(shí)進(jìn)行了處理,而且還巧妙地把學(xué)生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生提到稱一稱的全新方法時(shí),教師又和學(xué)生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法。可以看到,新形勢(shì)下的教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中,已經(jīng)逐漸走向了成熟。 (評(píng)價(jià)者:沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫靜)

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初知輕重

  師:星期六到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有些什么動(dòng)物?(出示主題圖)它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,(小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板)從它們玩的蹺蹺板中,你知道了什么?

  (板書:輕重)

  你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師小結(jié):這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(讀題)小朋友小眼睛真亮,通過觀察就看出誰輕誰重。

  二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

  1、說一說

  如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板,猜猜看會(huì)怎樣?如果這位小朋友和那位小朋友比呢,(身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友)誰輕誰重?一眼就看出誰輕誰重了,真能干!(板書:看)在咱們教室里哪兩樣?xùn)|西相比你一眼就看出誰重誰輕的?在我們平常生活中,哪兩樣?xùn)|西相比,我們一眼就看出誰輕誰重的?

  教師出示兩個(gè)盒子(藍(lán)色盒子大而輕,*盒子小而重)猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重?(請(qǐng)多名學(xué)生猜)請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕,黃盒子重)請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。

  總結(jié):看來僅憑我們的眼睛來判斷物體的輕重還不夠,有時(shí)還需用手掂一掂。(板書:掂)

  2、掂一掂

  (1)讓學(xué)生觀察教師手上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,猜猜數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

  (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)?請(qǐng)多名學(xué)生來用手掂一掂,把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

  (3)猜一猜數(shù)學(xué)書和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重?為什么同一本數(shù)學(xué)書剛才輕,現(xiàn)在又變重了呢?(比較的東西不一樣,結(jié)果就有可能不一樣)

  (4)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,什么輕,什么重?(兩名上前講,多名學(xué)生座位上講)(請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn),把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的,打開文具盒看一看,揭示結(jié)果不同的原因)。

  請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品,說說什么輕什么重。(多名學(xué)生交流)

  3、稱一稱

  小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌,(小猴子和小熊玩蹺蹺板,1呀1呀121 ……)邊上地小狗羨慕極了,小狗說:“小熊,你讓我玩玩吧,你這么重,都把小猴子翹到天上了,快讓我玩吧!”小熊說:“好啊”小狗坐上蹺蹺板,一下就被翹得老高,小狗說:“原來小猴子比我還重呀!”小朋友,你知道誰最輕,誰最重?

  看來難不倒小朋友,可方老師碰到一個(gè)難題,小朋友愿意幫忙嗎?

  (1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

  (2)猜一猜:誰輕誰重?

  掂一掂:誰輕誰重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰能幫上忙?能想出什么好辦法呢?

  (3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?(板書:稱)

  (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,(兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時(shí),天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊)教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?誰能看出來?為什么?

  (5)分小組活動(dòng)。

  拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,最后稱一稱

  說說誰輕誰重。

  小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì),其他同學(xué)可以說出自己的想法,或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。

  師總結(jié):對(duì)于重量很相近的物品,我們可以采用稱一稱的辦法。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.小猴子和小熊可佩服小朋友了,說你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友,讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。

  第2題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事(音樂)。(小熊、小猴子,小狗)

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版20頁——21頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。

  2.通過“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

  3.在比較物體輕重的過程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。

  教師準(zhǔn)備:天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:水果兩個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景。

  師:小朋友們,今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(師出示圣誕老人和天線寶寶)。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板,仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化?

  生:天線寶寶那邊沉了下去。

  師:那為什么天線寶寶這邊要沉下去,圣誕老人那邊要翹起來呢?

  生思考:因?yàn)樘炀寶寶更重。

  師引導(dǎo)生說完整的話:天線寶寶要比圣誕老人重。

  今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重(板書課題:比輕重)。

  二.講授新課。

  1.感知輕重(用眼睛就能判斷的輕重)

  ①師:孩子們想做翹翹板嗎?想坐的孩子請(qǐng)坐直。

  請(qǐng)一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板,老師和另一生來坐翹翹板,全班孩子用手勢(shì)來表示翹翹板的變化。

  并請(qǐng)生來完整的說兩句話。(誰比誰重,誰比誰輕)

  ②師:孩子們真能干,那你能在我們的生活中找找物體,并說出誰比誰輕,誰比誰重?

  2.掂一掂(用眼睛不好判斷的)

  師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒,右手拿一個(gè)紅墨水盒,(大小、形狀完全相同)請(qǐng)生猜猜誰重誰輕?

  生在下面有不同的答案

  師:請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。

  請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  師:啊!大家有不同的意見,那我們用什么辦法來判斷呢?(引出掂一掂)

  請(qǐng)生來掂一掂兩個(gè)墨水盒,結(jié)果是:紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。

  師:這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒,為什么會(huì)有輕重呢?

  師打開兩個(gè)墨水盒。

  生大笑,原來紅墨水盒里有墨水瓶,藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。

  師總結(jié):孩子們?cè)谏钪星f不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙,應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。

  活動(dòng):生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂,掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重,誰比誰輕。

  請(qǐng)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。

  3.稱一稱。

  師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。

  師:小朋友們猜一猜:誰比誰重,誰比誰輕?

  (學(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷,因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。)

  師:想一想,用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重?

  生:用手掂一掂。

  (教師可把梨和蘋果給這位同學(xué),讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大,所以手掂不容易比輕重。)

  師:還有沒有其他的辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(師出示天平稱)

  師:這是一架天平稱。我們利用它來比一比,蘋果和梨究竟誰輕誰重?

  (師示范)

  老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。

  生興奮地說:梨子比蘋果重,蘋果比梨子輕。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了,放蘋果那邊翹起來。

  師:孩子們真聰明。

  師繼續(xù)演示天平,生說。鞏固練習(xí)。

  三.練一練

  1.練一練第一題。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。

  2.練一練第2題。

  讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流討論。

  師提示:是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。

  教學(xué)反思

  本課是一活動(dòng)課,但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來,仔細(xì)想了想,原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí),整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的,開課的生動(dòng)有趣性也做到了,但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上(掂一掂),由于我的準(zhǔn)備不充分,以及口令不明確,造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來,活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間,又沒有起到它的效果,孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  問題思考:一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎?

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)用具

  彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平教學(xué)過程

  一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重

  (一)游戲

  教師介紹游戲:游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?

  (二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過程.

  (三)小結(jié)

  看來物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來感受感受?

  二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重

  (一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰輕誰重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽,看誰選的物品和別人不一樣.

  (二)小組匯報(bào)

  教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?

  三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重

  教師:看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?

  (一)實(shí)驗(yàn)一

  教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.

  1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

  要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說給大家聽一聽.

  2.你覺得他們兩個(gè)比,誰輕誰重?為什么?(大的重)

  3.到底誰輕誰重,趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂.)

  4.說說你的感受?還想接著玩嗎?

  (二)實(shí)驗(yàn)二

  教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.

  1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.

  2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.

  3.到底誰猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!

  4.教師提問:這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?

  5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢?

  6.小結(jié):看來,并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.

  (三)實(shí)驗(yàn)三

  教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!

  1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?

  2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見了,有什么困難嗎?

  3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)

  4.說說你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

  教師提問

  (1)你們有同樣的感覺嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)

  (2)咱們的意見不一樣了,這可怎么辦呀?

  (3)看來,在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒有辦法呢?

  (4)小組討論,匯報(bào).

  (5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考

  (二)完成課后練習(xí).

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  課前創(chuàng)設(shè)氛圍

  小朋友們,今天,老師給你們帶來一位新朋友,它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片),它笑得可真開心。小朋友們,請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的,好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天,老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課,好嗎?

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  1.師:星期六到了,小動(dòng)物們都在公園里玩,他們玩得可高興了。我們一起去看一看,小動(dòng)物們最喜歡玩什么?(出示簡(jiǎn)易杠桿模型,模型兩端各有一個(gè)吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候,走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具),它們倆坐了上去(把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。

  2.師:小朋友們,請(qǐng)你們仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:小兔弟弟這邊低,小兔妹妹那邊高。

  生2:小兔妹妹上去了,小兔弟弟下來了。

  生3:小兔弟弟重,小兔妹妹輕。

  師:你是怎么知道的?

  生3:小兔弟弟把它這邊壓下來了,所以它比較重,小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了,所以它輕。

  ……

  3.小朋友們真厲害,能看出誰輕誰重,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(出示課題,注意“輕”字用較淺的顏色,貼得高一些;“重”字用較深的顏色,貼得低一些。)

  (評(píng)析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓卡通小兔坐上了蹺蹺板,充滿童趣,使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺,也激發(fā)了好奇心,使他們主動(dòng)地去探究。)

  (二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)輕重

  1.說一說。

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒,咱們大家來說一說在日常生活中,哪兩樣?xùn)|西來比,一眼就能看出誰輕誰重。(生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。)

  生1:桌子和凳子比,桌子重,凳子輕。

  生2:我吃飯用的碗比勺子重。

  生3:大象和小象比,小象輕,大象重。

  生4:我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉,一千克梨重,0.5千克香蕉輕。

  生5:我用象和螞蟻比,象重,螞蟻輕。

  生6:我用劍龍、霸王龍和翼龍比,霸王龍最重,劍龍最輕。

  ……

  (回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)

  (評(píng)析 生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生積極發(fā)言,不僅舉出了許多生活實(shí)例,而且大膽比較卡通形象的輕重,思路開闊,而且很有個(gè)性,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容課本第20、21頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過比較的活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

  2、經(jīng)歷比較活動(dòng),增強(qiáng)輕重的生活體驗(yàn)。

  3、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng),使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,學(xué)會(huì)一些比較的方法,體會(huì)輕重的相對(duì)性。

  4、通過簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):滲透等量代換的思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重。

  1、星期天到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪局黝}圖)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?

  (小熊重、小猴輕)

  (2)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  (3)從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

  (4)師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(板書課題 輕 重)

  2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

  二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知。

  1、用觀察法比較輕重。

  (1)師出示一顆葡萄和一串葡萄,你能關(guān)于“輕重”提一些問題嗎?并試著解決嗎?

  (多的重,少的輕)

  (2)師再出示兩顆葡萄和一個(gè)蘋果,讓學(xué)生提問和解決。

  (大的東西重,小的東西輕)

  (3)方法回顧。剛才我們用什么方法比較?(觀察法)

  2、用掂一掂的方法比較輕重。

  (1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

  (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂,再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

  (3)請(qǐng)2—3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

  (4)教師把文具盒里的文具取出來,再請(qǐng)2—3名同學(xué)掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?

  (5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。

  (6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

  (7)小實(shí)踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。

  3、用稱一稱的方法比較輕重。

  (1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

  (2)猜一猜:誰輕誰重?

  掂一掂:誰輕誰重?

  不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

  (3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

  (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

  (5)分小組活動(dòng)。

  拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

  (6)教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

  (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

  ①說一說:誰輕誰重?為什么?

  ②再掂一掂、稱一稱。

  ③明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

  1、出示練一練第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。

  2、第2題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

  3、第3題。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

  4、第4題。

  這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。

  四、課堂小結(jié),重點(diǎn)回顧比較輕重的方法。

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)用具

  彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子,綠的比藍(lán)的輕,黃和紅盒子中裝東西,輕重相近,比白藍(lán)盒子都重,四個(gè)盒子中綠的,藍(lán)的最小,黃的和紅的大小中等且相近.)

  教學(xué)過程

  一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重

  (一)游戲

  教師介紹游戲:游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?

  (二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過程.

  (三)小結(jié)

  看來物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來感受感受?

  二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重

  (一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰輕誰重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽,看誰選的物品和別人不一樣.

  (二)小組匯報(bào)

  教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?

  三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重

  教師:看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?

  (一)實(shí)驗(yàn)一

  教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.

  1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

  要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說給大家聽一聽.

  2.你覺得他們兩個(gè)比,誰輕誰重?為什么?(大的重)

  3.到底誰輕誰重,趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂.)

  4.說說你的感受?還想接著玩嗎?

  (二)實(shí)驗(yàn)二

  教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.

  1.老師這里還有一個(gè)*的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.

  2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.

  3.到底誰猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!

  4.教師提問:這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?

  5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢?

  6.小結(jié):看來,并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.

  (三)實(shí)驗(yàn)三

  教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!

  1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?

  2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見了,有什么困難嗎?

  3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)

  4.說說你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

  教師提問

  (1)你們有同樣的感覺嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)

  (2)咱們的意見不一樣了,這可怎么辦呀?

  (3)看來,在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒有辦法呢?

  (4)小組討論,匯報(bào).

  (5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考慮方法的可行性.

  四、活動(dòng)四:總結(jié)探索結(jié)果

  (一)教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具

  咱們班的同學(xué)真聰明,想出了這么多好辦法,我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平,秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎?

  (二)完成課后練習(xí).

  1.出示圖片:練一練1

  2.出示圖片:練一練2

  3.出示圖片:練一練3

  (三)不知不覺當(dāng)中,一節(jié)課就要過去了,你們上得高興嗎?老師也很高興,因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課咱們班誰最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?

  教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn),比較物體的輕重。教學(xué)時(shí),教師自創(chuàng)情境,從學(xué)生喜愛的游戲引入,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過程,感悟出比較輕重的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  探究活動(dòng)

  左重右輕

  活動(dòng)目的

  1.讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

  3.為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.天平

  2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè),2克的砝碼2個(gè)

  活動(dòng)題目

  在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè),天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè),現(xiàn)在天

  平是左輕右重.從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè),放入天平的托盤上,以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況,可以怎樣放?

  活動(dòng)過程

  1.以小組為單位共同操作.

  2.總結(jié)方法.

  3.分組演示并說明.

  參考答案

  方法一:只在左邊放.

  1.使天平左右平衡:

  在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼,由于1+2+5=2+6,因此天平左右平衡.

  2.使天平左重右輕:

  (1)在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼,由于1+3+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (2)在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼,由于1+4+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (3)在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼,由于2+3+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (4)在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼,由于2+4+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (5)在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼,由于3+4+5>2+6,因此天平左重右輕.

  方法二:在左右兩邊都放一個(gè).

  左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼,右邊放入質(zhì)量是1的砝碼,由于4+5=1+2+6,因此天平左右平衡.

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:課本第20~21頁

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

  * 通過“掂一掂”、“說一說”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。

  * 初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

  * 初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  * 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

  教具準(zhǔn)備:天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái)),1個(gè)蘋果,1根香蕉,1個(gè)桔子,17個(gè)蘋果,17個(gè)梨。

  教學(xué)過程全解

  * 小實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)重量

  師:我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家有興趣嗎?

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來,向兩側(cè)平伸雙臂。

  (教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)

  師:大家觀察講臺(tái)前的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:略

  師:看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué),都能感受到往下沉的這邊較重,今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)

  * 新課探討

  * 說一說

  師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn),看圖說一說誰輕、誰重?

  生:小熊重、小猴輕。

  師:說說你是怎樣看出來的?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出:往下沉的,說明比較重,往上翹的說明比較輕。)

  師:根據(jù)這幅圖,你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎?

  師:想想,平常在你的日常生活中,有過像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎?

  * 掂一掂,比一比

  師:請(qǐng)把你的語文書拿到一只手上,數(shù)學(xué)書拿到另一只手上,兩只手同時(shí)掂一掂,比一比,語文書和數(shù)學(xué)書誰比誰重,誰比誰輕。

  (學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)

  師:我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂,比一比,說說誰輕、誰重。

  * 猜一猜,稱一稱

  教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。

  師:小朋友們猜一猜,誰比誰輕,誰比誰重?

  生:用手掂一掂,

  師:還有沒有其他辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“

  師:這是一架天平秤。我們利用它來比一比,蘋果和梨究竟誰輕誰重?(教師示范)

  師:可見,在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí),如果遇到用眼睛觀察不出來的,或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。

  * 利用新知,解決問題

  * 活動(dòng)準(zhǔn)備:每組一個(gè)天平秤,一根香蕉,一個(gè)桔子,一個(gè)蘋果。

  * 活動(dòng)要求:小組合作,利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法,任意選擇兩個(gè)水果掂一掂,比較出他們的輕重。

  * 學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后,全班交流。

  * 教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的推理,比較三種物體的輕重。

  * 練一練

  * 總結(jié)

  師:咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

  師:哦,比較物體的輕重有許多種辦法,我們可以根據(jù)不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們?cè)谌粘I钪心苡媒裉焖鶎W(xué)的方法去比較物體的輕重。

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)生在說一說、掂一掂、稱一稱等一系列活動(dòng)中,逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。學(xué)會(huì)比較輕重的方法。

  2、能力目標(biāo):

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、動(dòng)手操作能力及判斷推理的能力。

  3、情感目標(biāo):

  感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)過程:

  激qing導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,誰認(rèn)為自己最有勁?

  生齊聲:我

  師:看到同學(xué)們這么自信,老師真高興。誰能上來把抱起來?

  生把抱了起來。

  師:真了不起,大家猜猜,他還能抱動(dòng)嗎?

  生:能。

  生:不能。

  師:你來試試好嗎?(生抱)

  師:你有什么感覺?

  生:輕重。

  師:今天我們幾一塊來學(xué)習(xí)比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”

  1、看一看,說一說

  師:我們?nèi)四芑ハ啾容^出輕重,在我們的日常生活中,我們用過很多東西,在我們的教室里也有很多的物品,能比較出他們之間輕重嗎?

  師:如果你發(fā)現(xiàn)了,說給你的小伙伴聽聽。(同桌交流)

  師:誰能站起來,把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽?

  生:我發(fā)現(xiàn)了課桌比椅子重。

  師:還可以怎樣說?

  生:椅子比課桌輕。

  師:真棒,能把話說得這么完整,讓我們把最熱烈的掌聲送給他。

  2、掂一掂,比一比

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),我們除了用眼看能比較出物體的輕重,你還知道哪些方法?

  生:掂一掂

  生:稱一稱

  師:是呀,有些物品的輕重,我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來,有時(shí)候,我們還可以用手來掂一掂,也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學(xué)習(xí)用品,親自來試試,好嗎?

  師:那就開始吧,喜歡比較什么就比較什么?同桌互相說一說,(生自由活動(dòng))

  師:剛才,你對(duì)那些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了比較,能說給大家聽聽嗎?(讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來進(jìn)行交流)

  生:我掂了掂書與文具盒,文具盒重,書輕。

  生:我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。

  生:我掂了掂我與同桌的文具盒,我的文具盒比同桌的文具盒輕,它的比我重。(教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把語言說的完整準(zhǔn)確)

  3、猜一猜,稱一稱

  師:同學(xué)們,這是什么?(出示大小差不多的蘋果和梨)

  生:蘋果和梨。

  師:老師怎么看也比較不出哪個(gè)輕,哪個(gè)重?你能幫老師看看嗎?(向?qū)W生滲透估算,讓學(xué)生憑觀察大膽的猜測(cè))

  生:蘋果比梨重。

  師:有不同意見嗎?

  生:蘋果比梨輕。

  師:誰想來掂一掂?比較一下誰輕誰重?(找三名同學(xué)掂一掂)

  (掂的結(jié)果不同)

  師:大家的意見不同,我如果想知道蘋果和梨到底誰重誰輕?同學(xué)們想一想,還有哪些方法?

  生:用秤稱一稱,他們的重量,就知道誰輕誰重了。

  師:這個(gè)方法不錯(cuò)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)量器嗎?出示天平 (介紹)

  師:(出示剛才的蘋果和梨)我們這個(gè)梨和蘋果,到底誰重誰輕呢?誰想親自到天平這試試?

  (找生把蘋果與梨同時(shí)放在天平上)

  師:大家發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:蘋果那面低于梨那面。

  師:那你可以判斷出誰比誰重?誰比誰輕?

  生:蘋果比梨重。梨比蘋果輕。

  師:對(duì),當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰重誰輕,用眼睛看不準(zhǔn),用手掂不出來的時(shí)候,我們就可以用天平來稱一稱。

  4、練一練

  (1)出示游樂園掛圖

  師:同學(xué)們這么聰明,下面老師帶同學(xué)們到游樂園去看一看。

  師:你看到了什么?你能給大家提個(gè)問題嗎?

  生:小熊和小猴誰輕誰重?

  師:你想找誰回答?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提問題。自己找生回答)

  生:小熊比小猴重。

  師:說說你判斷的理由?

  生:因?yàn)樾⌒苣敲娴拖氯チ耍『镌谏厦妗?/p>

  師:說得清楚準(zhǔn)確,真不簡(jiǎn)單,你還能提出哪些問題?

  生:小猴和小兔比較誰輕誰重?

  師:誰來猜猜,說出理由?

  生:小猴比小兔重。理由是,因?yàn)樾『锬敲娴拖氯チ耍⊥迷谏厦妗?/p>

  師:同學(xué)們很會(huì)觀察。小猴聽老師總是夸同學(xué)們棒,有點(diǎn)不信,他想考考同學(xué)們,看看你們是最聰明最仔細(xì)的孩子嗎?

  生:是

  師:你知道小熊、小猴和小兔,誰最重?誰最輕嗎?

  同桌討論,全班交流。

  (2)出示課本練習(xí)題2。

  師:小朋友那么聰明,小猴可不服氣,還想考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  生:敢。

  師:小猴可能給同學(xué)們提出什么問題,誰來猜猜?

  生:他們誰重誰輕?

  生:一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿誰重誰輕?

  讓學(xué)生提問題,回答問題。

  師:小猴看到同學(xué)們這么好學(xué),這么聰明,他們虛心向同學(xué)們請(qǐng)教這樣一道題:21頁練習(xí)第3、4題。

  課堂小結(jié):

  師:這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  生:我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的輕重。

  師:你還有哪些收獲,說給大家聽聽?

  《輕重》課后評(píng)析

  天涯石小學(xué) 鄭珺

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。可見,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面自由的發(fā)展已成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。在劉書嫻的這節(jié)課中,教師自始至終以學(xué)生體驗(yàn)貫穿其中,根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的來設(shè)計(jì)教學(xué),盡力挖掘他們的潛力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有不同的體驗(yàn),得到不同的發(fā)展。本節(jié)課歸納起來有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、充分利用學(xué)生資源,吸引學(xué)生注意力。

  “好的開始是成功的一半”,一開始,教師讓一個(gè)學(xué)生分別抱兩個(gè)重量不等的孩子,以此引出輕、重,讓學(xué)生通過直觀感受,建立起輕重的概念。這樣選取學(xué)生熟悉的人作為學(xué)習(xí)材料,既能讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)輕與重的不同,又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。

  2、多樣而有效的實(shí)踐活動(dòng),是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后,教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)安排了“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過自己的探究,獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和推理能力。

  3、教學(xué)過程清晰,層次分明,是本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)。

  本節(jié)課,教師在新課的教學(xué)是以遞進(jìn)三段式進(jìn)行的。首先通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)用“說一說”的形式讓學(xué)生充分表達(dá)誰比誰輕、誰比誰重,使其建立初步的輕重概念;然后通過學(xué)生比較中的一個(gè)認(rèn)知矛盾,即讓學(xué)生產(chǎn)生必須得“掂一掂”才能確定的體悟,以此讓學(xué)生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式;最后,通過比較大小差不多的蘋果和梨的重量時(shí)讓學(xué)生感覺到用“掂一掂”的方法仍然不能準(zhǔn)確判斷出誰輕誰重時(shí),“稱一稱”的方法應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)過程自然、真實(shí),完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一個(gè)比一個(gè)更為準(zhǔn)確的比較方式,最后讓學(xué)生明確運(yùn)用比較工具“稱”能最準(zhǔn)確地判斷出輕重。

  而練習(xí)的設(shè)計(jì)教師采取由淺入深的方式,以比較兩個(gè)物體過渡到三個(gè)不同的物體,再到比較兩個(gè)數(shù)量不同的物體,最后比較多個(gè)數(shù)量不同的物體。這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的練習(xí)能循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律,同時(shí)既滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求,又滿足了思維靈活的學(xué)生的需求,一舉數(shù)得。

  4、教師重視對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練。

  從課一開始,教師就注意學(xué)生語言的完整性,由開始的說一句完整的話“誰重誰輕”到一句準(zhǔn)確完整的話“誰比誰重、誰比誰輕”,最后發(fā)展成兩句“誰和誰比,誰比誰重、誰比誰輕”。在我們看來,這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子,但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,非常困難。因此,整節(jié)課教師多次以同桌互說的形式,加強(qiáng)孩子語言表達(dá)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好,如果我們的教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都將會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

  5、教師的組織教學(xué)有實(shí)效。

  由于一年級(jí)的孩子入校只有短短的十多二十天,專注的時(shí)間很短。而四十分鐘的時(shí)間對(duì)他們來說太長(zhǎng)。怎樣才能延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間呢?這節(jié)課中,劉老師從頭到尾,不斷通過鼓勵(lì)的語言、五星的評(píng)比、拍手的形式幫助學(xué)生集中注意力。在這樣的氛圍中,既使學(xué)生學(xué)習(xí)得很愉快,又提高了課堂的教學(xué)效率。

  6、學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好。

  一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不過二十天時(shí)間,從今天的課中,我感覺教師平常的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的很到位。首先,孩子的聽課習(xí)慣很好。不管是教師還是同學(xué)在回答問題的時(shí)候,每個(gè)人都能很認(rèn)真地傾聽,很仔細(xì)地思考;第二,能做到積極發(fā)言,而且說話聲音比較洪亮;第三,能積極思考問題,并具有初步探究問題的意識(shí)。新課程中需要開放的思維,今天學(xué)生的觀察和思維能力很不錯(cuò)。比如:在比較魚和蝦的輕重中,學(xué)生已經(jīng)能從一條魚比一只蝦重,引申出一條魚與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學(xué)分布開。

  不足之處:教師的語言較平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的語調(diào);教師的語言還稍顯羅嗦,應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時(shí)間自己說。

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版20頁——21頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。

  2.通過“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

  3.在比較物體輕重的過程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。

  教師準(zhǔn)備:天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:水果兩個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景。

  師:小朋友們,今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(師出示圣誕老人和天線寶寶)。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板,仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化?

  生:天線寶寶那邊沉了下去。

  師:那為什么天線寶寶這邊要沉下去,圣誕老人那邊要翹起來呢?

  生思考:因?yàn)樘炀寶寶更重。

  師引導(dǎo)生說完整的話:天線寶寶要比圣誕老人重。

  今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重(板書課題:比輕重)。

  二.講授新課。

  1.感知輕重(用眼睛就能判斷的輕重)

  ①師:孩子們想做翹翹板嗎?想坐的孩子請(qǐng)坐直。

  請(qǐng)一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板,老師和另一生來坐翹翹板,全班孩子用手勢(shì)來表示翹翹板的變化。

  并請(qǐng)生來完整的說兩句話。(誰比誰重,誰比誰輕)

  ②師:孩子們真能干,那你能在我們的生活中找找物體,并說出誰比誰輕,誰比誰重?

  2.掂一掂(用眼睛不好判斷的)

  師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒,右手拿一個(gè)紅墨水盒,(大小、形狀完全相同)請(qǐng)生猜猜誰重誰輕?

  生在下面有不同的答案

  師:請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。

  請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  師:啊!大家有不同的意見,那我們用什么辦法來判斷呢?(引出掂一掂)

  請(qǐng)生來掂一掂兩個(gè)墨水盒,結(jié)果是:紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。

  師:這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒,為什么會(huì)有輕重呢?

  師打開兩個(gè)墨水盒。

  生大笑,原來紅墨水盒里有墨水瓶,藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。

  師總結(jié):孩子們?cè)谏钪星f不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙,應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。

  活動(dòng):生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂,掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重,誰比誰輕。

  請(qǐng)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。

  3.稱一稱。

  師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。

  師:小朋友們猜一猜:誰比誰重,誰比誰輕?

  (學(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷,因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。)

  師:想一想,用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重?

  生:用手掂一掂。

  (教師可把梨和蘋果給這位同學(xué),讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大,所以手掂不容易比輕重。)

  師:還有沒有其他的辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(師出示天平稱)

  師:這是一架天平稱。我們利用它來比一比,蘋果和梨究竟誰輕誰重?

  (師示范)

  老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。

  生興奮地說:梨子比蘋果重,蘋果比梨子輕。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了,放蘋果那邊翹起來。

  師:孩子們真聰明。

  師繼續(xù)演示天平,生說。鞏固練習(xí)。

  三.練一練

  1.練一練第一題。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。

  2.練一練第2題。

  讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流討論。

  師提示:是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。

  教學(xué)反思:

  本課是一活動(dòng)課,但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來,仔細(xì)想了想,原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí),整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的,開課的生動(dòng)有趣性也做到了,但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上(掂一掂),由于我的準(zhǔn)備不充分,以及口令不明確,造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來,活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間,又沒有起到它的效果,孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  問題思考:一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎?

北師大版一年級(jí)上《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生通過各種途徑對(duì)輕重有初步認(rèn)識(shí).

  2.會(huì)比較相同數(shù)量的物體的輕與重.

  3.認(rèn)識(shí)天平,會(huì)運(yùn)用天平稱出物體的輕重.

  教學(xué)重點(diǎn):通過看一看,掂一掂等方式比較物體的輕重.

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用天平稱出物體的輕重.

  教學(xué)關(guān)鍵:多運(yùn)用實(shí)物,使學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)比較輕重.

  教學(xué)準(zhǔn)備:書包,課件,各類球,題卡,人體秤

  學(xué)具準(zhǔn)備:水果兩個(gè),喜歡的玩具兩個(gè)

  教學(xué)過程:

  一,課前調(diào)查:

  昨天,老師讓小朋友們和父母一起做了個(gè)實(shí)驗(yàn),你們做了嗎 誰愿意和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)

  師:請(qǐng)你把兩臂伸平,老師要在你的兩臂上各掛一個(gè)書包.

  師:小朋友們有什么感覺呀 這說明什么呢

  師:這節(jié)數(shù)學(xué)課,我們就來學(xué)習(xí)《輕重》.板書:輕重

  師:今天我們要用"p"表示輕,用" "表示重.

  二,教學(xué)流程

  (一)說一說

  師:暑假到了,今天大頭兒子和小頭爸爸一起來到了游樂場(chǎng),我們也去看看吧!(出課件)

  師:你看到了什么 你是怎樣看出來的

  師:輕重不但可以用眼睛看出來還可以用手掂出來呢!

  (二)掂一掂

  師:請(qǐng)小朋友們掂一掂自己的文具盒和練習(xí)本(舉起來),誰能說說你的兩只手有什么不同的感受 你怎么知道文具盒重,本子輕啊

  師:下面小朋友們可以選兩樣和剛才不同的文具,也可以選自己喜歡的玩具我們?cè)賮淼嘁坏?比一比這次誰輕誰重.

  把你掂得的結(jié)果先和同桌說一說,也可以交換著掂一掂.

  師:誰想說給大家聽

  (三)稱一稱

  師:剛才我們掂的是文具和玩具,下面我們要來掂一掂小朋友們最喜歡吃的水果,快拿出來掂一掂吧!

  師:你們感覺怎么樣

  師:當(dāng)這兩種東西差不多重時(shí),我們用手掂是很難知道它們的輕重的,小朋友們有什么好辦法嗎 把你的好方法先和同桌說一說.

  師:誰來說說你的辦法

  師:同學(xué)們想的辦法真不錯(cuò),老師也有一個(gè)辦法,想知道嗎 大家看.(出課件)

  師:它叫天平,用它可以稱出物體的輕重.

  師:現(xiàn)在我們就來稱蘋果和梨的輕重.

  師:小朋友發(fā)現(xiàn)了什么 誰能完整地說,誰和誰比,誰輕誰重 你是怎么發(fā)現(xiàn)的

  師:我們一起來看看小朋友們說的對(duì)不對(duì)

  師:小香蕉等不及了,非要和鴨梨比一比,小朋友們看出什么了

  師:蘋果和梨比,蘋果重;梨和香蕉比,梨重;現(xiàn)在我們把這兩幅圖合起來看看,請(qǐng)小朋友們比比它們?nèi)齻(gè)誰最重誰最輕 你是怎么看出來的 (出圖)

  小結(jié):剛才我們通過掂一掂,稱一稱,會(huì)比較物體的輕重了.

  (四)課間休息

  師:下面我們休息一下,我們一起來拍球好不好

  聽老師講要求:每一組同學(xué)都上前來選一個(gè)和同桌不同的球,也可以和同桌換著拍拍,看看誰的球輕,誰的球重 (音樂起)

  師:為什么這幾個(gè)球沒人拿

  師:看,在我們游戲中也能用到輕重.

  (五)練一練

  1.請(qǐng)小朋友們拿出題卡,共同判斷一下,輕的畫"p"重的畫" ".

  2.師:小朋友們,愛吃西瓜和菠蘿嗎 我們來比較一下它們

  的輕重.(出課件)

  師:你們看懂了什么 誰還有不同的說法

  師:猜一猜,如果一個(gè)西瓜和一個(gè)菠蘿比,誰輕誰重 你是

  怎么想的 是不是這樣呢

  師:現(xiàn)在我們喜歡吃的小蘋果也來比輕重了,看一看一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重 (出課件)

  師:請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖想一想,一個(gè)西瓜,一個(gè)菠蘿和一個(gè)

  蘋果比較,誰最重,誰最輕 (先和同桌商量商量)

  三,生活中拓展

  師:同學(xué)們通過比較知道了物體是有輕有重的.在我們的生活中有很多物體也是有輕有重的,誰能說一說呀!

  師:要想知道我們班這兩位同學(xué)的輕重,該怎么辦呢 小組研究一下.

  四,反思小結(jié):你們這節(jié)課過的快樂嗎 你學(xué)會(huì)了什么 你是怎么比較輕重的

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