北師大版一年級上《輕重》教學設計（精選14篇）

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學過程：

　　（一）看輕重：

　　（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？

　　師：請一個同學到講臺前面來，向兩側平伸雙臂。

　　(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)

　　（2）師：大家觀察講臺前的同學，你發現了什么？

　　師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，看圖說一說誰輕、誰重？

　　生：小熊重、小猴輕。

　　師：說說你是怎樣看出來的？

　　(引導學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　（二）掂一掂：

　　⑴師：再來看看老師手里的兩個盒子。猜猜哪個輕，哪個重？（大小兩個盒子，小的重，大的輕）

　　⑵讓學生自由猜測。

　　⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么？

　　生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。

　　⑷教師小結：這樣看來，有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的，而要用到別的方法，比如說用手“掂一掂”。（學生跟著老師說一遍并做做掂一掂的動作。）

　　⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和文具盒誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。

　　（三）稱一稱：

　　（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子(出示質量差不多的蘋果和橘子各一個)，誰來試一試?

　　師拿給學生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）

　　（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?

　　（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。

　　板書：稱一稱

　　(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

　　（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）

　　（四）練一練：

　　(1)第21頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。

　　師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。)

　　輕的畫√，重的畫○。

　　(2)第21頁第2題，學生明確題意后獨立完成。

　　輕的畫√，重的畫○

　　學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發現了什么?（發現一個西瓜和兩個菠蘿同樣重，所以一個西瓜就比其中的一個菠蘿重。

　　（五）小結：

　　師：這節課上得開心嗎？你有什么收獲？

　　（六）板書設計：

　　輕 重

　　看 掂 稱

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.使學生通過各種途徑對輕重有初步認識.

　　2.會比較相同數量的物體的輕與重.

　　3.認識天平,會運用天平稱出物體的輕重.

　　教學重點:通過看一看,掂一掂等方式比較物體的輕重.

　　教學難點:運用天平稱出物體的輕重.

　　教學關鍵:多運用實物,使學生通過實踐會比較輕重.

　　教學準備:書包,課件,各類球,題卡,人體秤

　　學具準備:水果兩個,喜歡的玩具兩個

　　教學過程:

　　一,課前調查:

　　昨天,老師讓小朋友們和父母一起做了個實驗,你們做了嗎 誰愿意和老師一起來做這個實驗

　　師:請你把兩臂伸平,老師要在你的兩臂上各掛一個書包.

　　師:小朋友們有什么感覺呀 這說明什么呢

　　師:這節數學課,我們就來學習《輕重》.板書:輕重

　　師:今天我們要用"p"表示輕,用" "表示重.

　　二,教學流程

　　(一)說一說

　　師:暑假到了,今天大頭兒子和小頭爸爸一起來到了游樂場,我們也去看看吧!(出課件)

　　師:你看到了什么 你是怎樣看出來的

　　師:輕重不但可以用眼睛看出來還可以用手掂出來呢!

　　(二)掂一掂

　　師:請小朋友們掂一掂自己的文具盒和練習本(舉起來),誰能說說你的兩只手有什么不同的感受 你怎么知道文具盒重,本子輕啊

　　師:下面小朋友們可以選兩樣和剛才不同的文具,也可以選自己喜歡的玩具我們再來掂一掂,比一比這次誰輕誰重.

　　把你掂得的結果先和同桌說一說,也可以交換著掂一掂.

　　師:誰想說給大家聽

　　(三)稱一稱

　　師:剛才我們掂的是文具和玩具,下面我們要來掂一掂小朋友們最喜歡吃的水果,快拿出來掂一掂吧!

　　師:你們感覺怎么樣

　　師:當這兩種東西差不多重時,我們用手掂是很難知道它們的輕重的,小朋友們有什么好辦法嗎 把你的好方法先和同桌說一說.

　　師:誰來說說你的辦法

　　師:同學們想的辦法真不錯,老師也有一個辦法,想知道嗎 大家看.(出課件)

　　師:它叫天平,用它可以稱出物體的輕重.

　　師:現在我們就來稱蘋果和梨的輕重.

　　師:小朋友發現了什么 誰能完整地說,誰和誰比,誰輕誰重 你是怎么發現的

　　師:我們一起來看看小朋友們說的對不對

　　師:小香蕉等不及了,非要和鴨梨比一比,小朋友們看出什么了

　　師:蘋果和梨比,蘋果重;梨和香蕉比,梨重;現在我們把這兩幅圖合起來看看,請小朋友們比比它們三個誰最重誰最輕 你是怎么看出來的 (出圖)

　　小結:剛才我們通過掂一掂,稱一稱,會比較物體的輕重了.

　　(四)課間休息

　　師:下面我們休息一下,我們一起來拍球好不好

　　聽老師講要求:每一組同學都上前來選一個和同桌不同的球,也可以和同桌換著拍拍,看看誰的球輕,誰的球重 (音樂起)

　　師:為什么這幾個球沒人拿

　　師:看,在我們游戲中也能用到輕重.

　　(五)練一練

　　1.請小朋友們拿出題卡,共同判斷一下,輕的畫"p"重的畫" ".

　　2.師:小朋友們,愛吃西瓜和菠蘿嗎 我們來比較一下它們

　　的輕重.(出課件)

　　師:你們看懂了什么 誰還有不同的說法

　　師:猜一猜,如果一個西瓜和一個菠蘿比,誰輕誰重 你是

　　怎么想的 是不是這樣呢

　　師:現在我們喜歡吃的小蘋果也來比輕重了,看一看一個西瓜和幾個蘋果一樣重 (出課件)

　　師:請大家根據這幅圖想一想,一個西瓜,一個菠蘿和一個

　　蘋果比較,誰最重,誰最輕 (先和同桌商量商量)

　　三,生活中拓展

　　師:同學們通過比較知道了物體是有輕有重的.在我們的生活中有很多物體也是有輕有重的,誰能說一說呀!

　　師:要想知道我們班這兩位同學的輕重,該怎么辦呢 小組研究一下.

　　四,反思小結:你們這節課過的快樂嗎 你學會了什么 你是怎么比較輕重的

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇3

　　我從情境引入：“同學們，今天小熊和小猴去游樂園玩，你們想不想去看看？學生聽到要去游樂園，個個都高興地說：“好！”這時我播放課件，課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問：“他們在干什么？”他們大聲說：“玩翹翹板。”誰能告訴老師小熊和小猴比：誰重？這是很多學生都舉起小手，小朋友都說小熊重！我接著問：“你們都說小熊重，誰愿意說說理由？”話剛落，小朋友個個都說：“我來。”我叫了一個平時不愛舉手的小朋友回答，“因為小熊在下面，小猴在上面，所以小熊重”我問：“你們認為對嗎？”小朋友們異口同聲說：“對”，看來他們的生活經驗還是較豐富的。

　　當我講“練一練“習題三時，當時的情況令我束手無策。我出示習題圖片，一個天平稱里是一棵白菜和一個蘿卜，一個天平稱里是一個蘿卜和一個茄子，比較這三種菜誰最重，誰最輕，當我問“白菜、蘿卜、茄子誰最重？”

　　“白菜重。”

　　“為什么？“

　　一個小朋友說：“因為白菜大。”

　　“大的東西一定重嗎？”

　　“街上賣的棉花糖你吃過嗎？”

　　“吃過。”

　　“棉花糖那么大，老師的這盒粉筆比棉花糖小，是否棉花糖重？”

　　“不是。”

　　“大的東西不一定重，是嗎？

　　“是。”

　　“還有不同想法嗎？”

　　沒有學生回答。看來學生還不夠靈活運用邏輯思維解決問題，我多次提示，學生依然表情茫然。由于時間關系，我只好暫時擱下轉到下一題，兩個天平，一個天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重，一個天平是一條魚和四只蝦一樣重，

　　“一條魚、一只螃蟹、一只蝦，誰最重，誰最輕。”

　　“魚重。”

　　我讓孩子說說理由。居然說“魚大，所以魚比蝦重。”

　　“誰最輕？”

　　孩子說的答案不一，看來學生還沒有等量代換的意識僅僅是從物體表面尋找答案。這時下課鈴響了，我只好擱下懸而未解的問題。

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學用具

　　彈簧秤、皮筋、簡易天平教學過程

　　一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程.

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.

　　1.發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.

　　2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂.）

　　4.說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.

　　1.老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.

　　2.教師請同學說自己的猜想.

　　3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！

　　4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5.這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2.怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧.）

　　（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報.

　　（5）教師給學生充分的空間.并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示.同時，要考

　　（二）完成課后練習.

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　學生在說一說、掂一掂、稱一稱等一系列活動中，逐步加深對輕重的體驗與理解。學會比較輕重的方法。

　　2、能力目標：

　　在學習活動中，逐步培養學生的觀察能力、比較能力、動手操作能力及判斷推理的能力。

　　3、情感目標：

　　感受數學與生活的密切聯系，體會數學就在我們身邊，生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

　　教學過程：

　　激qing導入：

　　師：同學們，誰認為自己最有勁？

　　生齊聲：我

　　師：看到同學們這么自信，老師真高興。誰能上來把抱起來？

　　生把抱了起來。

　　師：真了不起，大家猜猜，他還能抱動嗎?

　　生：能。

　　生：不能。

　　師：你來試試好嗎?（生抱）

　　師：你有什么感覺？

　　生：輕重。

　　師：今天我們幾一塊來學習比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”

　　1、看一看，說一說

　　師：我們人能互相比較出輕重，在我們的日常生活中，我們用過很多東西，在我們的教室里也有很多的物品，能比較出他們之間輕重嗎？

　　師：如果你發現了，說給你的小伙伴聽聽。（同桌交流）

　　師：誰能站起來，把你的發現說給大家聽聽?

　　生：我發現了課桌比椅子重。

　　師：還可以怎樣說？

　　生：椅子比課桌輕。

　　師：真棒，能把話說得這么完整，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。

　　2、掂一掂，比一比

　　師：同學們觀察的很仔細，我們除了用眼看能比較出物體的輕重，你還知道哪些方法？

　　生：掂一掂

　　生：稱一稱

　　師：是呀，有些物品的輕重，我們借助生活經驗就可以看出來，有時候，我們還可以用手來掂一掂，也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學習用品，親自來試試，好嗎？

　　師：那就開始吧，喜歡比較什么就比較什么？同桌互相說一說，（生自由活動）

　　師：剛才，你對那些學習用品進行了比較，能說給大家聽聽嗎？（讓學生拿著自己比較的學習用品上講臺來進行交流）

　　生：我掂了掂書與文具盒，文具盒重，書輕。

　　生：我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。

　　生：我掂了掂我與同桌的文具盒，我的文具盒比同桌的文具盒輕，它的比我重。（教學中，注意引導學生把語言說的完整準確）

　　3、猜一猜，稱一稱

　　師：同學們，這是什么？（出示大小差不多的蘋果和梨）

　　生：蘋果和梨。

　　師：老師怎么看也比較不出哪個輕，哪個重？你能幫老師看看嗎？（向學生滲透估算，讓學生憑觀察大膽的猜測）

　　生：蘋果比梨重。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：蘋果比梨輕。

　　師：誰想來掂一掂？比較一下誰輕誰重？（找三名同學掂一掂）

　　（掂的結果不同）

　　師：大家的意見不同，我如果想知道蘋果和梨到底誰重誰輕？同學們想一想，還有哪些方法？

　　生：用秤稱一稱，他們的重量，就知道誰輕誰重了。

　　師：這個方法不錯。同學們認識這個計量器嗎？出示天平 （介紹）

　　師：（出示剛才的蘋果和梨）我們這個梨和蘋果，到底誰重誰輕呢？誰想親自到天平這試試？

　　（找生把蘋果與梨同時放在天平上）

　　師：大家發現了什么？

　　生：蘋果那面低于梨那面。

　　師：那你可以判斷出誰比誰重？誰比誰輕？

　　生：蘋果比梨重。梨比蘋果輕。

　　師：對，當我們要比較兩個大小差不多的物體誰重誰輕，用眼睛看不準，用手掂不出來的時候，我們就可以用天平來稱一稱。

　　4、練一練

　　（1）出示游樂園掛圖

　　師：同學們這么聰明，下面老師帶同學們到游樂園去看一看。

　　師：你看到了什么？你能給大家提個問題嗎？

　　生：小熊和小猴誰輕誰重?

　　師：你想找誰回答？（讓學生自己發現問題，自己提問題。自己找生回答）

　　生：小熊比小猴重。

　　師：說說你判斷的理由？

　　生：因為小熊那面低下去了，小猴在上面。

　　師：說得清楚準確，真不簡單，你還能提出哪些問題？

　　生：小猴和小兔比較誰輕誰重？

　　師：誰來猜猜，說出理由？

　　生：小猴比小兔重。理由是，因為小猴那面低下去了，小兔在上面。

　　師：同學們很會觀察。小猴聽老師總是夸同學們棒，有點不信，他想考考同學們，看看你們是最聰明最仔細的孩子嗎？

　　生：是

　　師：你知道小熊、小猴和小兔，誰最重？誰最輕嗎？

　　同桌討論，全班交流。

　　（2）出示課本練習題2。

　　師：小朋友那么聰明，小猴可不服氣，還想考考大家，敢接受挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：小猴可能給同學們提出什么問題，誰來猜猜？

　　生：他們誰重誰輕？

　　生：一個西瓜和兩個菠蘿誰重誰輕？

　　讓學生提問題，回答問題。

　　師：小猴看到同學們這么好學，這么聰明，他們虛心向同學們請教這樣一道題：21頁練習第3、4題。

　　課堂小結：

　　師：這節課，你學會了什么?

　　生：我學會了比較兩個物體的輕重。

　　師：你還有哪些收獲，說給大家聽聽？

　　《輕重》課后評析

　　天涯石小學 鄭珺

　　《數學課程標準》強調，數學教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。可見，尊重學生的獨特體驗，促進學生的個性全面自由的發展已成為我們現代素質教育的必然要求。在劉書嫻的這節課中，教師自始至終以學生體驗貫穿其中，根據學生不同的知識基礎、生活經驗、思維方式的來設計教學，盡力挖掘他們的潛力，以激發學生學習的興趣，促使每一個學生在課堂中都能有不同的體驗，得到不同的發展。本節課歸納起來有以下幾個特點：

　　1、充分利用學生資源，吸引學生注意力。

　　“好的開始是成功的一半”，一開始，教師讓一個學生分別抱兩個重量不等的孩子，以此引出輕、重，讓學生通過直觀感受，建立起輕重的概念。這樣選取學生熟悉的人作為學習材料，既能讓學生直觀感受和體驗輕與重的不同，又能充分激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

　　2、多樣而有效的實踐活動，是本節課的一個亮點。

　　學生學習興趣被激發之后，教師抓住學生的學習契機，因勢利導安排了“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”的實踐活動，引導學生動手實踐，通過自己的探究，獲得對輕重的感性體驗，逐步加深對輕重的體驗和理解，同時培養了學生的觀察能力、語言表達能力和推理能力。

　　3、教學過程清晰，層次分明，是本節課的一個突出特點。

　　本節課，教師在新課的教學是以遞進三段式進行的。首先通過學生的日常生活經驗用“說一說”的形式讓學生充分表達誰比誰輕、誰比誰重，使其建立初步的輕重概念；然后通過學生比較中的一個認知矛盾，即讓學生產生必須得“掂一掂”才能確定的體悟，以此讓學生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式；最后，通過比較大小差不多的蘋果和梨的重量時讓學生感覺到用“掂一掂”的方法仍然不能準確判斷出誰輕誰重時，“稱一稱”的方法應運而生。整個過程自然、真實，完全是根據學生的實際需要而產生的一個比一個更為準確的比較方式，最后讓學生明確運用比較工具“稱”能最準確地判斷出輕重。

　　而練習的設計教師采取由淺入深的方式，以比較兩個物體過渡到三個不同的物體，再到比較兩個數量不同的物體，最后比較多個數量不同的物體。這樣的設計，讓學生的練習能循序漸進，符合學生的認知和思維規律，同時既滿足了大多數學生的需求，又滿足了思維靈活的學生的需求，一舉數得。

　　4、教師重視對學生語言的訓練。

　　從課一開始，教師就注意學生語言的完整性，由開始的說一句完整的話“誰重誰輕”到一句準確完整的話“誰比誰重、誰比誰輕”，最后發展成兩句“誰和誰比，誰比誰重、誰比誰輕”。在我們看來，這是一個很簡單的句子，但是對剛入學的孩子來說，非常困難。因此，整節課教師多次以同桌互說的形式，加強孩子語言表達的訓練。這一點我認為非常好，如果我們的教師能夠長期堅持做到對學生的語言表達的訓練，學生的表達能力和思維能力都將會得到突飛猛進的發展。

　　5、教師的組織教學有實效。

　　由于一年級的孩子入校只有短短的十多二十天，專注的時間很短。而四十分鐘的時間對他們來說太長。怎樣才能延長學生的專注時間呢？這節課中，劉老師從頭到尾，不斷通過鼓勵的語言、五星的評比、拍手的形式幫助學生集中注意力。在這樣的氛圍中，既使學生學習得很愉快，又提高了課堂的教學效率。

　　6、學生常規訓練很好。

　　一年級孩子剛入學不過二十天時間，從今天的課中，我感覺教師平常的學生常規訓練的很到位。首先，孩子的聽課習慣很好。不管是教師還是同學在回答問題的時候，每個人都能很認真地傾聽，很仔細地思考；第二，能做到積極發言，而且說話聲音比較洪亮；第三，能積極思考問題，并具有初步探究問題的意識。新課程中需要開放的思維，今天學生的觀察和思維能力很不錯。比如：在比較魚和蝦的輕重中，學生已經能從一條魚比一只蝦重，引申出一條魚與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學分布開。

　　不足之處：教師的語言較平淡，缺乏抑揚頓挫的語調；教師的語言還稍顯羅嗦，應該給學生更多的空間和時間自己說。

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇6

　　教學過程

　　一：看一看

　　1.同學們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？誰愿意說說你是怎樣玩的？和誰一起玩的？（學生回答，引出重的一端會下去，輕的一端會上來）

　　今天這節課，我們就來研究一下輕重的比較。（師板書：輕重）

　　2.你們喜歡玩這個游戲，小動物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來看看吧。（師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片）

　　瞧！這是誰呀？你們觀察一下，有什么發現？（引導學生說出小猴被翹起來了，小熊沉下去了）

　　3.思考：

　　a.小猴為什么會被翹得老高？這一現象說明了生么？（引導學生得出：小猴輕，小熊重的結論）

　　b.你們是怎么知道它們誰輕，誰重的呢？（看出來的）

　　4.小結：是的，有很多物體用眼睛就可以看出誰輕，誰重。這種方法就是看一看的方法。（教師板書 看一看）

　　5.活動。請兩個同學上來，其他同學看一看，說說誰輕誰重。（請兩人為一組，分別讓大家目測。學生參與的興致很高）

　　二 .掂一掂

　　1.同學們真是火眼睛睛，現在再來看一看老師這里的兩個盒子,猜猜誰輕誰重？（大盒子是空的，小盒子里裝滿了實物）

　　2.學生果然都猜大盒子重，小盒子輕。教師不予表態。指名上來用手掂一掂。

　　3.小結：這樣看來，有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板書：掂一掂）

　　4.學生實驗

　　a.請同學們用手掂一掂身邊的物體，等會說說誰輕誰重，（文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………）

　　b.學生回答，要求說清楚誰比誰輕、重

　　三. 稱一稱

　　1.請同桌的同學掂一掂兩人的文具盒，比比誰輕誰重。（同桌意見可能會有不同）

　　2.看來我們又遇到了問題，這兩個文具盒差不多重，用手掂一掂的 方法又很難確定它們的輕重，那該怎么辦呢？誰有好辦法？（引導學生說出稱一稱的辦法，借助測量工具）

　　3.老師這有一架天平（出示天平）誰來試試？說說到底誰的文具盒重？（學生操作，回答）

　　師：比較物體還有一種方法 就叫稱一稱（師板書：稱一稱）

　　4.游戲，猜猜看哪種水果重？（師準備各種水果|餅干）

　　學生先猜后稱。

　　5.小結：剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢 ？（學生回答：看一看、掂一掂、稱一稱）

　　師：在什么情況下用看一看的方法呢？在什么情況下掂一掂的方法呢？在什么情況下又是用稱一稱的方法呢？

　　總結：比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當掂不出又看不出的時候，我們可以用稱一稱的方法。

　　四.練一練（書本第21頁1至4題)

　　五.結束

　　課后反思:這節課上的感覺還是比較成功,課后老師們的評價也是還不錯的,但是我覺得還是存在一些不足.比如,在語言上還是不夠精煉,提出問題后有些急于想把學生引向我所需要的答案,留給學生思考,想象的時間有點倉促.

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇7

　　課題：

　　蹺蹺板（比輕重）課型新授課

　　教學目標：

　　知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

　　能力目標：初步體驗解決問題的多樣性

　　情感目標：培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的快樂。

　　教學重點：

　　會比較物體輕重的方法

　　教學難點：

　　輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　教具準備：

　　教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

　　教學過程：

　　一、小實驗，感受重量

　　1、引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。

　　2、提問：大家觀察這位同學，你發現了什么？

　　3、提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？

　　4、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識

　　板書課題：蹺蹺板

　　二、互動探究

　　1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？

　　①你是怎么看出來的？

　　引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

　　②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？

　　請一名同學到臺上感受感受兩個書包的輕重，并說出自己的.感受：哪個輕、哪個重。

　　生：獅子比老虎重

　　生：蹺蹺板重的一端會下降

　　生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

　　2.掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

　　②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　3.猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？

　　出示天枰來稱一稱

　　三、鞏固練習

　　完成課本23頁“練一練”1~4題

　　四、小結

　　同學們，本節課學會了什么？

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學用具

　　彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）

　　教學過程

　　一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程.

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.

　　1.發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.

　　2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂.）

　　4.說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.

　　1.老師這里還有一個*的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.

　　2.教師請同學說自己的猜想.

　　3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！

　　4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5.這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2.怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧.）

　　（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報.

　　（5）教師給學生充分的空間.并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示.同時，要考慮方法的可行性.

　　四、活動四：總結探索結果

　　（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

　　咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法發明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具.而且我們的生活中經常會用到.你們見過嗎？

　　（二）完成課后練習.

　　1.出示圖片：練一練1

　　2.出示圖片：練一練2

　　3.出示圖片：練一練3

　　（三）不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

　　教學設計點評

　　在這節課的設計中，教師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

　　探究活動

　　左重右輕

　　活動目的

　　1.讓學生逐步加深對輕重的體驗與理解，感受數學與生活的聯系.

　　2.培養學生的動手操作能力.

　　3.為學習10以內的加法做鋪墊.

　　活動準備

　　1.天平

　　2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

　　活動題目

　　在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現在天

　　平是左輕右重.從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

　　活動過程

　　1.以小組為單位共同操作.

　　2.總結方法.

　　3.分組演示并說明.

　　參考答案

　　方法一：只在左邊放.

　　1.使天平左右平衡：

　　在左邊放入質量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡.

　　2.使天平左重右輕：

　　（1）在左邊放入質量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（2）在左邊放入質量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（3）在左邊放入質量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（4）在左邊放入質量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（5）在左邊放入質量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕.

　　方法二：在左右兩邊都放一個.

　　左邊放入質量是4克的砝碼，右邊放入質量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡.

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、學習用天平測量物體的輕重。

　　2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。

　　活動準備：

　　紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。

　　活動過程：

　　1、請幼兒在眾多的物品中，運用已有經驗比較物體的輕重。

　　“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。

　　2、幫助幼兒發現物體的輕重是相對的。

　　請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。

　　3、啟發幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？

　　出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發幼兒自由發言，肯定幼兒的想像和發言。）

　　4、介紹測量工具天平。

　　幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準星必須居中，拿放要輕。

　　5、“猜一猜這兩樣東西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗證。

　　6、選擇體積相同質地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的`道理。

　　出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

　　7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？

　　活動建議：

　　在班級放置一天平，引導幼兒對天平產生興趣并探索這種物體的功能。

　　活動延伸：

　　1、帶幼兒在室內或室外尋找可以比較的兩個物體進行輕重比較。

　　2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇10

　　課前創設氛圍

　　小朋友們，今天，老師給你們帶來一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)，它笑得可真開心。小朋友們，請你來學一學它是怎樣笑的，好嗎?(學生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節開開心心的數學課，好嗎?

　　(一)創設情境，初步感知

　　1.師：星期六到了，小動物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。

　　2.師：小朋友們，請你們仔細看，你發現了什么?

　　生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。

　　生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。

　　生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。

　　師：你是怎么知道的?

　　生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。

　　……

　　3.小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認識輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)

　　(評析 借助學生玩“蹺蹺板”的經驗來創設情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學生對比較“輕重”的學習立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發了好奇心，使他們主動地去探究。)

　　(二)實踐操作，體驗輕重

　　1.說一說。

　　師：現在就請小兔休息一會兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣東西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發言。)

　　生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。

　　生2：我吃飯用的碗比勺子重。

　　生3：大象和小象比，小象輕，大象重。

　　生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。

　　生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。

　　生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。

　　……

　　(回答較精彩的學生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)

　　(評析 生活中處處有數學，學生積極發言，不僅舉出了許多生活實例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個性，小學生學習的數學就應該是學生“自己的數學”。)

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇11

　　教學內容：課本第20~21頁

　　素質教學目標：

　　* 通過“掂一掂”、“說一說”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解。

　　* 初步體驗解決問題方法的多樣性。

　　* 初步體會借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　* 培養學生合作學習的意識，并在與他人合作中體驗數學學習的快樂。

　　教具準備：天平秤(每個學習小組1臺)，1個蘋果，1根香蕉，1個桔子，17個蘋果，17個梨。

　　教學過程全解

　　* 小實驗，體驗重量

　　師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？

　　師：請一個同學到講臺前面來，向兩側平伸雙臂。

　　(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)

　　師：大家觀察講臺前的同學，你發現了什么？

　　生：略

　　師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　* 新課探討

　　* 說一說

　　師：根據你們剛才獲得的經驗，看圖說一說誰輕、誰重？

　　生：小熊重、小猴輕。

　　師：說說你是怎樣看出來的？

　　(引導學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　師：想想，平常在你的日常生活中，有過像小熊、小猴這樣的經歷嗎？

　　* 掂一掂，比一比

　　師：請把你的語文書拿到一只手上，數學書拿到另一只手上，兩只手同時掂一掂，比一比，語文書和數學書誰比誰重，誰比誰輕。

　　(學生自己動手掂一掂后進行全班交流)

　　師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂，比一比，說說誰輕、誰重。

　　* 猜一猜，稱一稱

　　教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個。

　　師：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重?

　　生：用手掂一掂，

　　師：還有沒有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“

　　師：這是一架天平秤。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？(教師示范)

　　師：可見，在比較兩個物體的輕重時，如果遇到用眼睛觀察不出來的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。

　　* 利用新知，解決問題

　　* 活動準備：每組一個天平秤，一根香蕉，一個桔子，一個蘋果。

　　* 活動要求：小組合作，利用剛才所學的比較兩個物體輕重的方法，任意選擇兩個水果掂一掂，比較出他們的輕重。

　　* 學生以小組為單位活動后，全班交流。

　　* 教師引導學生利用簡單的推理，比較三種物體的輕重。

　　* 練一練

　　* 總結

　　師：咱們今天學會了什么知識？

　　師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們在日常生活中能用今天所學的方法去比較物體的輕重。

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇12

　　教學內容：北師大版20頁——21頁

　　教學目標：

　　1.利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

　　學生準備：水果兩個。

　　教學過程：

　　一.創設情景。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？

　　生：天線寶寶那邊沉了下去。

　　師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

　　生思考：因為天線寶寶更重。

　　師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

　　今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

　　二.講授新課。

　　1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

　　①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

　　請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。

　　并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

　　②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

　　2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）

　　師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

　　生在下面有不同的答案

　　師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

　　請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

　　請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

　　師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

　　師打開兩個墨水盒。

　　生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

　　師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。

　　活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

　　請生匯報，強調說完整的兩句話。

　　3.稱一稱。

　　師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

　　師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

　　（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）

　　師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

　　師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

　　師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

　　（師示范）

　　老師引導學生觀察天平的變化。

　　生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

　　師：孩子們真聰明。

　　師繼續演示天平，生說。鞏固練習。

　　三.練一練

　　1.練一練第一題。

　　讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

　　2.練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

　　師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

　　教學反思：

　　本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。

　　問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇13

　　教學內容：北師大版20頁——21頁

　　教學目標：

　　1.利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

　　學生準備：水果兩個。

　　教學過程：

　　一.創設情景。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？

　　生：天線寶寶那邊沉了下去。

　　師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

　　生思考：因為天線寶寶更重。

　　師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

　　今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

　　二.講授新課。

　　1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

　　①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

　　請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。

　　并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

　　②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

　　2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）

　　師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

　　生在下面有不同的答案

　　師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

　　請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

　　請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

　　師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

　　師打開兩個墨水盒。

　　生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

　　師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。

　　活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

　　請生匯報，強調說完整的兩句話。

　　3.稱一稱。

　　師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

　　師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

　　（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）

　　師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

　　師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

　　師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

　　（師示范）

　　老師引導學生觀察天平的變化。

　　生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

　　師：孩子們真聰明。

　　師繼續演示天平，生說。鞏固練習。

　　三.練一練

　　1.練一練第一題。

　　讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

　　2.練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

　　師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

　　教學反思：

　　本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。

　　問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？

北師大版一年級上《輕重》教學設計 篇14

　　北師大教材一年級《輕重》教學反思

　　作為小學一年級的數學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。而且數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

　　根據這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會。現在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

　　這樣通過一系列的活動讓學生經歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的感受.

　　北師大版《輕重》教學反思

　　周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

　　這一節較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數學與生活的密切相關，引發學生學習數學的興趣。我設計了動手環節，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環節，主要是調動學生的學習興趣和探究發現能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環節，學生較好的完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

　　通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

　　課后我的師傅鄭老師以及低數辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

　　1， 這節的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

　　2，老師講的有點多，讓學生自己聯想的有點少。這節課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

　　3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

　　通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作