《漢語拼音5 g k h》教學雜談
【重慶市渝中區人民小學 歐陽紅梅】〖利用形象直觀的畫面、實物激趣〗
小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。
例如，在gkh的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發音。
【廣東省深圳市南山區南油小學 童 玲】
〖聲母發音與課文插圖的整合〗
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把e讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節 ge 音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如 d、t、n、l 的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
〖拼讀音節與生活經驗的整合〗
六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（co），卻不會將草（co）分出聲母c，韻母o。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。
如漢語拼音第5課三拼音節：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
【湖北省武漢市育才小學 屈小青】
〖借助圖畫法〗
人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發揮了教材插圖的作用。