《漢語拼音5 g k h》教學(xué)雜談
【河南省焦作市解放區(qū)勝利街小學(xué) 范小靜】
〖看圖說話〗
低年級對直觀形象的圖形特別感興趣，但由于年齡小，注意力容易分散，思維能力較差，在看圖時容易故此失彼。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先按順序觀察再說話，以此來培養(yǎng)說話的條理性。如再指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，我就細(xì)致地告訴學(xué)生先看什么，再看什么，按從上到下、從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，從部分到整體的順序進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同圖片選擇不同的觀察方法，一幅一幅地觀察弄清圖意，同時我根據(jù)畫面內(nèi)容，精心設(shè)計一連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過思維有層次有步驟地依次回答問題，練習(xí)說話。
如《g k h》的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生整體看圖后，提問：“在這幅圖上你看到了什么？”再引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地說，最后讓學(xué)生把零亂的句子，按順序有條理的進(jìn)行敘述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”說話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，這樣學(xué)生即學(xué)會了觀察方法，又豐富了詞匯，得到訓(xùn)練和提高。
【浙江省諸暨市浣江小學(xué) 陳晉超】
《g k h》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。為了使學(xué)生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓勵學(xué)生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和 g、k、h 有關(guān)系，學(xué)生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”……進(jìn)而讓學(xué)生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜 g、k、h 的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學(xué)生通過編兒歌，用手指動作表示 g、k、h 的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學(xué)生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣很濃厚，g、k、h 的形也得到了鞏固。在整個教學(xué)過程中，我始終沒有告訴學(xué)生任何東西，全部知識都是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。
由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學(xué)生、撥動學(xué)生的心弦。夸學(xué)生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。
【浙江省義烏市云和縣實驗小學(xué) 藍(lán)春香】
在教學(xué) g k h 時，我將幾個環(huán)節(jié)做了一個串聯(lián)，使學(xué)生入情入境，學(xué)習(xí)效果較好。
拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不受說，但把它們放在情境中效果完全不同。
首先，我將拼音教學(xué)置于童話中，讓學(xué)生在童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合，將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透，通過情境的營造，視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。
在歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育，讓教學(xué)學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。