該給誰鼓掌──《漢語拼音５ g k h》教學(xué)片斷與反思
3、學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)是一致的：
學(xué)生智商的優(yōu)劣固然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但也絕非成敗的關(guān)鍵。試想一個智商很高的學(xué)生如果對所學(xué)科目沒有絲毫興趣，想學(xué)出點成績恐怕是很難的。學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)有密切的關(guān)系。新課標(biāo)的設(shè)計思路是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度體現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性這些非智力因素的培養(yǎng)和學(xué)生才能的發(fā)展是一致的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強，學(xué)生才能的發(fā)展就越突出。教師重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，就是為學(xué)生才能的發(fā)展鋪路搭橋。
這節(jié)漢語拼音課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽眾變成了演員，教師成為了真正的參與者。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動的氛圍。
試想，這節(jié)課如果沒有教師角色的轉(zhuǎn)變，這喝彩的掌聲從何而來？我們做教師的常常以“師者” 自居，其實我們更應(yīng)以“生者”常居，讓學(xué)生做老師，向?qū)W生學(xué)習(xí)。我忽然覺得這贊許的掌聲不是為老師流利地背誦順口溜鼓的，而是為教師觀念和行為的轉(zhuǎn)變鼓的。我更覺得這嘉許的掌聲也該有學(xué)生的一半，因為課堂本來就是師生共同擁有的舞臺。