《漢語拼音６ j q x》教學設計及反思
5、抽卡片開火車讀字母，比一比誰的反應快，字母認得熟練。
四、小結
1、今天我們學會了 j q x 與 i ü 相拼的音節，知道了 ü ü 見了 j q x，頭上兩點要省去，還分清了b d p q 四個聲母。
2、鞏固練習。
�、拧—（ ）→ju q—ü→（ �。� l—ü→（ �。�
�、啤í m�！ā jǜ mǔ jī qí lǘ ɡē qǔ
【板書】
漢語拼音6
j i—→ji qi xi jī qì
q u
x ü—→ju qu xu hú xū
【教學反思】
1、設法調動學生學習的興趣和積極性：
漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話和查字典的基礎。但低年級學生活潑好動，學習漢語拼音時如果就事論事的教學，往往會使他們感到枯燥乏味，勢必產生厭倦情緒，特別是要在短時間內記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規則，困難就更大。課程實施建議也中指出“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學相結合�！币虼宋腋鶕约阂郧暗慕虒W經驗和低年級學生的認知規律，想方設法調動學生學習的興趣和積極性，寓拼音教學于活動和游戲之中，通過講故事、表演、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。
2、讓學生自己去體會和感受：
課標還指出“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！斌w驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。在教學中，我轉變角色變“給”為“導”，不是直接“給”學生知識，而是引導學生親自動手、動腦親歷學習過程，去領悟、去分析、去總結，從而得到知識。如 j、q、x 與 ü 組成音節時 ü 上兩點省寫的規則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發現這個規則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區分，學生經歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經歷中，進行語文的實踐運用。在親身經歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻！在親身經歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！
3、在教學中滲透禮儀教育。
禮儀教育不是一句口號，也不是僅僅在晨會課和班隊活動中才能進行，應該滲透到各門學科的課堂教學中。在語文教學過程中，有機地滲透禮儀教育，學生容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果會更加明顯。這一節課上，我利用教材中的教育因素，編成這樣一個禮儀教育的小故事，教學時，讓學生邊看圖邊聽故事，邊模仿，使學生在看、思、言、行的過程中，不僅學到了語文知識，也受到文明禮貌的教育。