情景教學， 讓孩子愛上拼音————漢語拼音ao ou iu 教學案例
李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發展。”所以，要為學生創設一定的情境，能保持寬松和諧的教學氛圍，使學生學的有趣。這個看圖讀音節詞編兒歌記憶的環節都很好地利用了教材，培養了學生的創造性思維，學生在課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。
漢語拼音是幫助學生識字、學習普通話的有效工具，如何使學生愛學、樂學、盡快掌握漢語拼音呢？有人曾說過：“對于孩子來說，學習的最大動力第一是興趣、第二是興趣、第三還是興趣。”教學實踐也證明，興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用教學手段，巧妙設計學習環境，就能充分調動學生學習的熱情培養起學生學習漢語拼音的興趣。
低年級的課間休息，也可以巧妙利用，與教學內容靈活的連接起來。所以我將標調兒歌，改編成歌謠，加上動作，讓學生表演帶動作唱。
總之，在漢語拼音教學中，教師只要創新地設計教學過程，采取各種教學方法充分利用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣。使學生積極、主動、生動地獲取知識，為今后的語文學習打下堅實的基礎。