《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學案例及點評
漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容。尤其對剛?cè)雽W的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。
第一課時
一、利用“情境圖”與學生交談，引出復(fù)韻母ang、eng、ing、ong
師：同學們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學生自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學在晴朗的日子里干什么去了?
生：放風箏去了。
師：是的，他們在“放”風箏 （根據(jù)學生回答出示卡片ang），放風箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應(yīng)的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風zheng呢?
生：“長龍”風箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據(jù)學生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風箏?
生：“老鷹”和“蜜蜂”風箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據(jù)學生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應(yīng)的位置。）
師：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?
二、認讀ang 、eng、ing、ong
1、認讀ang：
師：剛才我們看到了這幾個同學在放風筍。把放風箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學的第一個韻母的讀音。
教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學生這個韻母要發(fā)出后鼻音。）
教師領(lǐng)讀ang，學生模仿讀。
指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。
2、認讀eng：
師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學生模仿讀。指名讀，教師正音。
3、認讀ing：
師：（出示老鷹圖片）這是什么風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。
教師范讀ing，學生模仿讀。
指名讀，教師正音。
……
4、比較：
出示前鼻韻母an、en、in，弓導(dǎo)學生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?
師：因為這幾個韻母發(fā)音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統(tǒng)稱為“后鼻韻母”。
師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）
5、整體認讀音節(jié)及其四聲：
師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節(jié)）想想該怎么讀?
指名讀，教師范讀。
出示ying的四聲，自由練讀。
指名讀，小組“開火車”讀。
三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較，鞏固所學后鼻韻母（略）
四、運用語境歌鞏固練習
師：今天我們學習了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領(lǐng)讀語境歌、指名學生讀、全班擊節(jié)而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng