《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學案例及點評
中 秋 夜， 月 兒 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
風 兒 輕， 蟬 兒 靜，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 講 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 兒 靜 靜 聽。
五、指導書寫
1、引導學生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。
2、教師范寫。
3、學生練習描紅教師適時評點反饋。
【點評】
教師根據“情境圖”的內容，通過與學生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學的4個后鼻韻母建立聯系，激活了學生的生活經驗。“情境圖”的作用發揮得較好。在教學的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環節，避免了大講發音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學生，讓學生自己去拼讀，去進行語言學習的實踐。在學生讀準了幾個后鼻韻母的基礎上，教師用“語境歌”來幫助學生進行鞏固和強化，適時、適當。
第二課時
一、復習反饋
1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。
師：上課前，我們輕松一下，來玩個游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。
2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區分它們嗎?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。
二、利用助讀配套圖，讀拼音詞
1、出示圖一：
師： 圖上畫了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。
出示“fang wū”學生自由練讀拼音詞，指名讀。
2、出示圖二：
師：圖上畫的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。
出示“huā shēng”，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。
3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學習下面兩個音節詞：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節、指名拼讀音節詞。
4、4人小組練拼讀。
三、認讀拼音句
1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?
2、學生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節。指名拼讀4個三拼音節。
3、把三拼音節帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。
4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。
四、抄寫音節練習
略。
【點評】
上課伊始，教師就狠抓了復習環節，意在通過復習，讓學生鞏固學過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學生反復練習拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習可以進一步鞏固對后鼻韻母的學習成果，學生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。
【教學資源】
1、教師與課本、掛圖、音像和網絡這些課程載體比起來，教師更易于和學生進行心靈溝通，使教學產生情意性和召喚性，從而激發起學生學習的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學會將自己所掌握的資源與學生本身的資源進行整合，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學拼音、用拼音的意識，多方面提高學生的拼音能力。