哪座房子最漂亮 教學(xué)反思
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了（ ）的樹(shù)，樹(shù)（ ）的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太快，不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)面對(duì)課堂的生成──《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
這是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第一篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的識(shí)字基礎(chǔ)，寫字能力也沒(méi)得到很好的培養(yǎng)，所以這堂課最主要的一個(gè)教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀。上好課我想的最多的問(wèn)題是，課堂上經(jīng)常會(huì)有自己意料之外的事發(fā)生，如何面對(duì)這些生成的東西？在本堂課的教學(xué)中，面對(duì)生成，我有處理得好的地方，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤健：?jiǎn)單舉兩個(gè)例子：
生成1：學(xué)習(xí)課文第二句話“門前花果香，屋后樹(shù)成行”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了坐著“開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)號(hào)”火車，去鄉(xiāng)下數(shù)房子，坐在火車上，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后我有感情地范讀了這句話，問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？從學(xué)生的發(fā)言中我了解到學(xué)生對(duì)“花果香”、“樹(shù)成行”這兩個(gè)詞理解得不夠準(zhǔn)確，所以我馬上出示鄉(xiāng)下美景圖，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，感受花果香，樹(shù)成行的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把本來(lái)還要后面的一個(gè)環(huán)節(jié)提了上來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面馬上理解了什么叫“花果香、樹(shù)成行”，老師不用費(fèi)力指導(dǎo)。面對(duì)這次學(xué)生的生成，我果斷處理了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
生成2：學(xué)習(xí)第三、四句問(wèn)答句時(shí)，在一起和學(xué)生認(rèn)識(shí)了“？”這個(gè)符號(hào)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師問(wèn)你，哪座房子最漂亮？”意料中學(xué)生應(yīng)該很整齊地回答出書(shū)上的話：“要數(shù)我們的小學(xué)堂。”沒(méi)想到學(xué)生完全脫離文本來(lái)回答我的問(wèn)題，有的說(shuō)：“我家的房子最漂亮。”有的說(shuō)：“富春五小的房子最漂亮。”連續(xù)指了好幾個(gè)學(xué)生就是沒(méi)有我要的答案，引導(dǎo)了好一陣子，終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“要數(shù)我們的小學(xué)堂”，我如釋重負(fù)，點(diǎn)擊出等待已久的那張幻燈片，就像找到一個(gè)知音似的。課后，我仔細(xì)一想，一定要利用書(shū)上的那句話才能讓學(xué)生理解問(wèn)答句嗎？只要學(xué)生有回答我的話。我就可以任意用一句答句來(lái)教學(xué)。而且，學(xué)生的回答都有他們的理由，為什么不應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么你家的房子最漂亮？為什么富春五小的房子最漂亮？這樣同樣可以讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在條件好了，造了許多新房子，最漂亮的是學(xué)校，而且還切合學(xué)生的生活呢，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。可是這么美好的機(jī)會(huì)，我卻視而不見(jiàn)。