《哪座房子最漂亮》教學實錄及評析
4、拓展訓練：
《課標》指出，要讓學生在具體的情境中學會交際、學會表達。情境的創設，既能吸引學生的注意力，又能激發學生交際的愿望，讓學生產生一吐為快的感覺。因此，在教學中，應盡量的創設交際的情境，讓學生真正的達到不說不足以表達自己的想法，甚至產生不說不行的沖動，進而非常好的發揮口語交際的最佳效果。
在本課的教學中，當師生通過多方位的感受和多層次的體驗之后，當學生真正懂得了黨對兒童的關心后，他們一定會有很多話要說。這時及時地把說話的主動權還給孩子，給孩子們提供說話的空間，既能激發了學生的學習興趣，使他們敢說、會說，又面向全體，讓他們在互動中得到鍛煉，使口語交際在平時的語文課中得到充分的展示。提高了學生的口語表達能力。
【教學實錄】
游戲引入：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我請大家去老師的家鄉去看看好嗎？（出示掛圖）這里美嗎？你能用自己的話夸一夸自己看到的景物嗎？看誰說的最好。
在朗讀中識字與感悟課文。
師：配樂范讀課文。
生：邊聽老師讀課文，邊畫出生字。
師：這首小詩好聽嗎？你能讀給大家聽嗎？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文。（互相評價）
師：評價后出示帶拼音的生字卡片。
生：認識哪個就讀哪個，說說是在哪里認識這些字的。
生：學習新的偏旁，用自己喜歡的方法識記生字。
a帶拼音指名讀，b去掉拼音請學生當小老師領讀，男女生賽讀，c開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。
師：這么漂亮的圖畫，你能為它配上朗誦詞嗎？
生：自讀課文，看看課文有幾句話，畫出最喜歡的那一句。
師：你最喜歡哪一句？為什么？
生：自由回答。
師：依據學生回答，出示插圖，幫助學生理解“青青的瓦，白白的墻，房前，屋后”等詞，體會疊詞的作用。
生：有感情地朗讀最喜歡的句子，說說你從中讀懂了什么？（自由讀、小組讀、男女生對讀等）
師：指導看圖背誦。
積累與拓展練習
師：你能讀讀下面的疊詞嗎？先說課文后的，再自己說。
師：口語練習（任選其一）
1、你能夸夸我們的校園嗎？
2、說說身邊的變化。
生：小組練習：夸比賽。
【教學反思】
在本課中，教師首先較發地抓住了學生的心理特點和教材編寫上的特色，引入部分巧妙。第一,能夠把課文教學與低年級以識字為重點的關系處理得十分得體。從試讀識字，到出示卡片讀、帶拼音讀，去掉拼音讀，賽讀等形式，層次清晰，訓練扎實。第二，學生的主體地位在讀書活動中充分得到發揮，同時多形式的讀書活動，說話活動，激發了學生的興趣，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，增強了感悟。
體會：充分放權給學生，凡是學生能探索、感悟出來的，決不包辦代替，讓學生在自我探究與合作中發現和體味，是尊重學生主體地位的落腳點。
【點評】
新課改形式下，語文課要徹底走出“串講串問”的誤區，同時要實現從過去“教教材”到“用教材教”轉變，本課的教學設計打破了傳統的教學模式，注重學生的自主學習，鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識字、讀書、交流、背誦，體現了對學生主體地位的尊重。為了培養學生的語文綜合素養，教師還精心創設了具體情境，讓學生在讀中感悟，演中練說，背中積累，為學生提供多種形式的語文實踐平臺，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識、形成能力，使課堂教學充滿了情趣。為畫面配朗誦詞和說說身邊的變化，夸夸我們的校園等活動安排，是設計中創造性使用教材的充分體現。