我會拼圖（口語交際）（2篇）

4.評出拼得好的作品和說得好的小朋友。

5.師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。

四、課堂小結

師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？
 

營造和諧氛圍 引導交際實踐

──《我會拼圖》教學設計二

設計 范紅霞 點評：徐明芳

[學習重點]

激發學生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。

［教學過程］

一、展示例圖，激發興趣

1.同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？

2.娃娃圖身上有個小秘密，你們發現了嗎？

3.這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？

這節課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。

二、合作探究，自主拼圖

請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。

課件展示要求：

1.如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。

2.拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。

三、創設情境，交際互動

1.激發興趣，引導交際。

老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加200分。想不想得400分？

2.設置情境，師生互動。

老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得200分。

（課件演示，教師講述自己的拼圖經過）

3.營造氛圍，生生互動。

（1）小組互說。現在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。

（2）指名上臺說。指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。

（3）小記者采訪。同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。

（4）反饋交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。

四、展示作品，總結延伸

1.展示作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？

2.總結。現在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到。回家后，請同學們把你這節課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？

［點評］

“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發了學生表達的欲望。在本節課中，范老師有如下幾點處理得非常好：