《陽光》教學實錄及反思
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《十萬個為什么》上看到的。
師：通過看課外書，獲得知識，你真是個小書迷。這種習慣非常好！
生：小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞。
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
齊讀，賽讀第二段
四、比較分析、深入領會
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
（出示兩個句子：陽光照進了我的家。 /陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好。
師：為什么？
生：陽光有點像小兔子，它們都會跳。
師：有想象力，好！
生：我認為第二句好，陽光很活潑。
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的陽光。
師：陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住？
生：捉不住！
師：因為陽光是……
生：大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，金子不能。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就不能生存。
五、讀重點句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！
反思
“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是對學生充分的信任，就是平等的師生關系，就是對學生的關愛。
這節課中，我立志讓課堂被“撬動” 起來，讓學生真切地體會陽光金子般的美麗，發現陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。于是，課堂中處處洋溢著學生獨特的體驗，閃爍著學生思想的靈光，時時迸發出令人驚喜的語言。在對待個別有不足之處的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也立足于發現他們的閃光處，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。力求讓學生感覺到他是自信的，最棒的。
其次，力求捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，尤其還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，老師發現糾正，但鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步 ……給學生一個好的“臺階”，也給他信心，并讓他逐步學會。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不將教師的預想結果強加給每一學生。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長，讓他們學習著，也樂于接受。