入情入境有趣有味──《口語交際·我會拼圖》教學實錄及評析
(師邊講故事，邊用手偶來表演，孩子們聽得津津有味的。）
師：小朋友們，快和你的同桌一起，給你們手上的動物朋友編一個小故事吧!再一起把這個故事演出來。
(同桌編演故事。五分鐘后抽兩組進行展示。
（評析：新課標把學會傾聽、表達與交流作為三個并列的不可或缺的組成部分提出來，并且從每個學段的目標中可以看出，在口語交際教學中對學生的表達能力是有一定要求的，如第一學段的表達能力目標是“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”，“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”本設計中 “拼拼說說”這一環節，側重于對學生進行交流能力的培養(當然其中也有表達能力的要求)，“編編演演”這一環節則側重于培養學生的表達能力(交流成分較少)。這樣的設計，正確把握了新課標精神，使口語交際教學中“對白”與“獨白”相得益彰，學生的交流與表達能力獲得同步發展。）
四、貼貼寫寫
師：小朋友們的表演真精彩。如果小朋友們覺得還不夠盡興的話，晚上回家后還可以再拼出幾個小動物，要小一點，把它貼在老師的故事創作紙上，并把故事講給爸爸媽媽聽，請他們幫你把故事寫下來。當然，有些小朋友如果想自己學著寫寫故事那就更好了，老師會把它們貼出來展覽的。(可根據學生的興趣選擇做或不做、
（評析：請家長代筆記錄有如下好處：學生在編故事時有成年人的參與，使學生的說話質量得到提升，同時又可以糾正他們不規范的口語表達。另外，把創作的故事及時進行展出，可以激發學生的說寫熱情與信心，在應用和交往的過程中提高他們的語言表達能力和綜合素質。）
【教學反思】
本節課根據學生的興趣和需要出發設計教學，充分體現了以學生為本的教學理念。
1、角色扮演，為學生創設了生動活潑的交際情境：老師扮演小豬嚕嚕又做動作又唱兒歌，孩子們非常喜歡。他們很善于模仿，在扮演各種動物作自我介紹的時候，他們的表現也非常出色。本節課，我和孩子們一起唱一起跳，一起置身于“動物世界”，在這里交友聊天，其樂融融，其趣濃濃。
2、趣編故事，為學生拓展了有趣誘人的想象天地：孩子們最喜歡編演故事，而動物拼圖又是絕好的編故事材料。特別是讓他們和自己最要好的同伴在一起編演的時候，常有“驚人之舉，幽默之作”誕生。在此基礎上，再讓他們把故事一個一個展示出來，在笑一笑的過程中，孩子們的想象在交流在碰撞，從而產生新的意象和想象，拓展了孩子們的想象天地。
3、代筆記錄，為學生創造了提前說寫的有利條件孩子們在幼兒園的時候經常聽故事、復述故事，已經具備了構篇說篇的能力，而進入小學后，由于受識字的影響，教師往往過分強調說寫同步，讓學生原路返回，從“句”開始。久而久之，不僅局限了學生的口頭表達能力，甚至扼殺了學生最可貴的想象力。采用“代筆記錄”，可優先發展學生的口頭表達能力和想象能力，到一定時候，再讓學生獨立寫作，其起步將遠高于其他學生。
4、五星激勵，為學生樹立了文明交際的良好榜樣本設計一開始就把文明交際放在了一個非常重要的位置，通過老師表演節目時的現身示范，學生上臺表演時的及時點評與誘導，向學生展示了一個文明交際的空間。并且通過五星(即口才星、禮貌星、大膽星、傾聽星、合作星)加以激勵，貫穿于整堂課，對于一年級的小朋友來講，反復強調、規范是非常有必要的。