《鄧小平爺爺植樹》教學雜談
【浙江省平湖市百花小學 陸春燕】
依據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生已有的知識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
由于去年有了經(jīng)驗，知道本課的課文長，詞語又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開始我播放課文欣賞的課件，學生通過畫面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時通過先前的介紹，學生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W生聽一遍課文錄音，再讓學生去朗讀課文，學生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學附屬小學 章麗芳】
〖在語文課堂中開展語文實踐活動〗
創(chuàng)造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會無情地折斷學生想象的雙翼，磨滅學生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)造，我在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動。在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動。例如，我在語文課堂上經(jīng)常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、講故事等比賽，讓學生在語文實踐活動中充分發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹》這一課時，這一課四字詞語較多，我就舉行四字詞語比賽，看誰積累的詞語多，有許多孩子還說了很多成語。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，又使學生創(chuàng)造性地積累了詞語。
【浙江省杭州市開化縣天地外國語學校 夏水紅】
〖教學手段運用恰當，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹》一課含義深，如果只是一本書和幾幅插圖，學生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹的整個過程，既吸引了學生的注意力，又讓學生有種身臨其境，親身體會的感覺，還有利于學生對教材的理解。再加上老師設計的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，把學生的思維充分地調(diào)動起來，他們你一言我一句，爭先恐后。既活躍了課堂，又加深了對課文的理解。
【湖北省恩施市第二實驗小學 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學中，“因文悟道”、“緣道學文”是我國歷代語文教學的基本思想。閱讀教學實踐中，在處理“文”與“道”關(guān)系的問題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時，就是先讀幾分鐘，再大談對文章的感悟。專家認為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個合適的角度來理解重點字、詞、句。有時可以多利用情感體驗來理解，達到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹》一文較抽象，一年級學生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導學生找到關(guān)鍵句子，來理解鄧小平對待任何事情都一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度。從而做到長文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學低年級學生感情朗讀的幾點策略·動作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹》一課的第三自然段，用上一連串的動詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹的過程描寫得非常具體。為了加深學生對這一段的理解，特別是對他們平時接觸不多的“挖”和“填”這兩個動作的理解，在朗讀這一段時，讓學生一邊做動作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對課文的理解，感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?div class="usdcv83ic" id="ArtCutPage">共6頁，當前第4頁123456