《語文園地一》教學雜談
〖創設交際環境，激發交際欲望〗
口語交際課講究教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲活動、課本劇、參觀記錄、見聞等，或者播放宣傳片、動畫片、出示激發學生興趣的圖片等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。
例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用
【浙江省金華市金東區多湖小學 樓 震】
小學生的形象思維處于積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，一個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。據統計：大部分的小學生都十分喜歡看動畫片。因此，在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣。
教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學習口語交際課《春天在哪里》時，教師利用多媒體展示了一個綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題……新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。
【浙江省慈溪市崇壽鎮相公殿小學 胡馮霞】
〖應用合作策略，提高語文課堂教學的有效性〗
合作教學策略應用于小班化課堂教學中，主要是指通過教師與學生之間，尤其是學生與學生之間的協調互動，在合作學習中共同達到預期的教學目的�！靶抡n程改革要求以學生為本，教育要為學生的發展服務”。小班化教學讓每個人的多面發展有了可能。小班化教學，人數少，師生互動和生生互動才有可能。教師可照顧到每位同學。小班化教學，可以在教學中開展小組合作，讓每一位學生都能快樂地學習，都有成功的喜悅。
如教學口語交際《春天在哪里》時，我設計了這樣一個環節：讓四人小組合作，可以用多種形式來“贊美春天”。于是就出現了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫，并配上相關的詩句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個課堂活躍起來了，每位同學都參加學習，學生的思維被激活了。正如法國文學家法郎士曾所說：“教學的全部藝術就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學生充分得到發展。