《春曉》教學實錄及反思
師：剛才大家的表現很好，通過自學讀懂了詩中詞語的意思，下面請大家找一句你最喜歡的詩句，用自己的話把它的意思說出來。
學生紛紛舉手發言，師生共同評議。
師：很好，小朋友們都能用自己的話正確，連貫地把自己喜歡的詩句的意思說出來，那么能不能把整首詩的意思也連起來說一說呢？
學生獨立練說→指名說，評議→同桌互說。
師：請大家閉上眼睛，聽錄音誦讀，并展開想象的翅膀，想想哪是一幅怎樣的畫面？
錄音朗誦，學生想象，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
指名說說，全班評議。
生：此時，我仿佛看到了柳樹發芽了，桃花開了，燕子飛回來了，還聽到鳥兒叫個不停，還有知了在唱歌。
生：此時你還看到了小朋友在田野里放風箏，聽到了他們的歡笑聲。
師：此時，你最想面對春天說些什么？
生：我最想說：“春天太美了！”
生：我想大喊：“啊！春天，你真迷人！”
生：我想對著春天說：“啊！春天，我愿做個像你一樣美麗，純潔的人。”
師：誰能把自己對春天的這份感情用朗讀把它表達出來？
生有感情地朗讀全詩。
自由讀→指名讀，評議→齊讀。
六、質疑問難
1、“花落知多少”是什么意思？花落了多少，作者知道嗎？這句詩表達了詩人怎樣的心情？
2、全班討論、交流、評議。
七、自測自結
1、自測：對照學習目標，檢測一下自己，是否已達到了預期的目標。（可以通過做課堂作業本來檢測）
2、自結：學了這一課，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？
八、拓展延伸
“解題意→明詩意→悟詩境”這是學習古詩的最一般的方法，請大家用這種方法課后去自學幾首古詩。
【教學反思】
轉變教師的角色，突出學生的主體地位，就整堂課來看“定向→自學→討論→交流→質疑問難→自測自結→拓展延伸”，教師只充當學生的引導者，促進者、鼓勵者，參與者和協作者，改變了以前那種“權威主義”，“話語霸權”的角色，而學生的學習主要靠自學，自己提出問題自己解決問題，充分體現了學習的主動性。這堂課的設計比較精彩的是“交流、評議”這一環節，因為這兒出乎我的意料，我以為學生通過自學，分組討論，基本上能解決詩句中的詞語，可萬萬沒料到的是，學生不僅把詩中的詞語都理解了，能說出每句詩，整首詩的意思，而且把詩歌的意境這一教學難點體會得如此深刻，尤其是小朋友對春天說的話“啊！春真美呀！” “我愿做個像春天一樣美麗、純潔的人！”這使文章主題的升華在尊重文本的基礎上又超越了文本。由此我想到，教師在進行教學設計時應該充分信任學生，尊重學生，只有這樣，才能使學生的個性得到充分的發展。