識字2(人教版小學語文一年級下冊教案)
（一） 引導學生制作字卡。 實踐證明，讓學生自己動手制作字卡，有很大好處。一是體現了自主學習，讓孩子成為學習的主人。二是讓每個學生都有展示自我的機會，能嘗到成功的喜悅，調動了學生的積極性。三是減輕了課堂教學的負擔，緩解了識字量大的壓力。四是為以后的寫字教學奠定了一定的基礎。 怎樣制作呢？很簡單，也很有趣。 1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。 2.尺寸：大小隨學生心意而定，一般要求是3～5cm見方即可。 3.形狀：字卡的形狀得適當下點功夫了，這也是調動學生積極性的“法寶”�！犊措娨暋芬徽n，可以把14張字卡做成電視機形狀（認真畫好一個后復印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。 4.色彩：可以讓學生給字卡涂上顏色，但不要做統一要求，誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。 做字卡雖然顯得很麻煩，但學生很喜歡，而且樂此不疲。您不妨試試。 （二）朗讀課文中認讀。 識字量大，是老師們一直擔心的問題。崔巒老師多次強調，要指導學生整體認讀生字，要通過復現鞏固識字。教學實踐也證明，這是非常高效的識字教學途徑。本冊生字較多，我們不可能再像過去那樣，對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致的分析，既然識字的目的是為了閱讀，我們何不反過來借助課文的閱讀來識字呢？有識之士非常強調語言環境中識字，就是這個道理。 既然學生已經自己動手制作了字卡，就說明他們已經對生字有了初步的感知，那么，如果再領著學生在朗讀課文中隨課文識字，則既是新授，又是復現，而且是生動地復現——每個生字都賦予了親情的色彩，成了有意義的符號。因此，我們在教學中，一定要特別重視朗讀的教學。通過范讀、練讀、領讀、自讀等形式，讓學生把課文讀得正確流利，讀得有感情，生字自然也就成了熟字。筆者曾經試教過《胖乎乎的小手》一課，就采用了朗讀中識字的方法，效果很好。 （三）發揮想象，合作學習，自主記憶。 課文讀熟以后，可以放手讓學生自己識記生字。這里，最重要的是發揮學生的想象力，采用“爆炸式聯想”的方法，針對字形賦予每個生字以形象的意義，讓生字不再是冷冰冰的符號。 首先，可以讓學生在小組內交流自己的想象，然后小組內評選出最好的參加全班交流。教師也可以適當參與，給學生以啟發性的引導。如《胖乎乎的小手》中，我是這樣做的：射箭的弓拉長了——張；兩個小男子漢大丈夫跑到太陽上面去了——替；小豐豐，耳朵長，站在一條毛巾上——幫。學生們受到啟發，想象十分豐富：月亮一半就很“胖”了，要是圓圓的月亮就更“胖”；小貝貝占領一面墻——貼；青草長了一顆心——情……這些聯想不必十分考究，有些牽強也沒關系，關鍵是要提高學生的興趣，讓學生在游戲中、在想象中、在成功的喜悅中認記生字�！督處熡脮分幸呀浱峁┝瞬簧龠@樣的例子，老師們可以借鑒。 （四）擴展閱讀，復現生字。 “溫故而知新”，重復是記憶的金鑰匙。學過的生字，如果不讓學生多次接觸，很快就會忘記，特別是剛剛學完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高，艾賓浩斯遺忘曲線早有論述。解決遺忘的唯一有效的辦法就是創造條件讓生字復現。 復現的方式很多，但最好不要機械的重復，要想方設法創造語言環境復現。擴展閱讀無疑是最好的復現方法。我們可以引導學生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質兼美的、學生已經學過的生字出現率高的文章。如果有條件，教師可以自編一些小文章，有意地把學過的生字嵌入文章中，效果非常好。嵌入生字是一件比較難的事，難在把生字嵌入的天衣無縫，因此，我們不必過于苛求，牽強點也是可以的。在《胖乎乎的小手》的教學中，筆者試著編寫了一篇小文章，把本課13個生字中的11個嵌入進去，現附于此處，供大家參考。