珍視學(xué)生的“獨(dú)特”感悟──《所見(jiàn)》教學(xué)案例及反思
【案例】
《所見(jiàn)》這首古詩(shī)中有這樣一句詩(shī)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟的。
師：小朋友們，你們看我們圖中的牧童騎在牛背上，他嘹亮的歌聲在林中回蕩。（這是“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的大意。）那接下去會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”邊讀邊看看我們59頁(yè)這幅精美的圖畫(huà)。想想它是什么意思，把這句詩(shī)讀熟、讀透，再讀給同座的小朋友聽(tīng)。
（生自由讀，互相讀）
不一會(huì)兒，一雙雙小手就舉起來(lái)了。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
生：牧童看見(jiàn)樹(shù)上有只知了，他想去把它抓住，就不唱歌了。
（一年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)重在吟誦，對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的理解，只需了解大意就可，其實(shí)古詩(shī)大意的理解是為了幫助學(xué)生更有感情地朗讀。）
當(dāng)我正想要對(duì)這位學(xué)生的回答予以肯定時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一只高高舉起的小手。
師：有什么問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)吧。
生：老師，我覺(jué)得這句古詩(shī)的意思是“蟬為了怕被牧童捉住，它突然把嘴巴閉上了。”
（我吃了一驚，覺(jué)得這位學(xué)生的想法不可思議，單單聯(lián)系上面一句詩(shī)就可推斷出是“牧童忽然閉口立”而不是“蟬忽然閉口立”。雖然對(duì)這位學(xué)生的想法持否定態(tài)度，但我還是微笑地請(qǐng)他坐下。）
師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小裁判，評(píng)評(píng)哪位小朋友說(shuō)得有道理。（一石激起千層浪，生爭(zhēng)相表明自己的想法。）
（班里大多數(shù)學(xué)生“擁護(hù)”第一位學(xué)生的想法，但有幾位學(xué)生還是很“頑固”的站在了第二位學(xué)生的“陣營(yíng)”。這個(gè)時(shí)候，我在想：自己是直接將答案告訴給他們呢，還是采用其它的方法？比如“裝傻”。）
師：小朋友們，老師也被你們搞糊涂了，你們說(shuō)怎么辦呢？
生：老師，我們?nèi)フ艺n外書(shū)，看看到底誰(shuí)對(duì)，好嗎？（第二位學(xué)生仍不服氣地說(shuō)。）
師：好！老師請(qǐng)小朋友們各自下課后向我們的課外書(shū)爺爺請(qǐng)教（或老師請(qǐng)小朋友們各自下課后到課外書(shū)中去找找答案，趙老師，麻煩您幫我看看哪句話放在這里更合適！謝謝！），看看到底哪位小朋友說(shuō)得是對(duì)的，好嗎？
又有只小手舉起來(lái)了。
生：老師，我還有問(wèn)題？
師：你說(shuō)。
生：那如果兩位課外書(shū)爺爺說(shuō)不一樣的話（或如果兩本課外書(shū)上說(shuō)的不一樣，趙老師，麻煩您幫我看看哪句話放在這里更合適！謝謝！）你說(shuō)怎么辦呢？（學(xué)生用俏皮的目光看著我。）
師：那我們就寫(xiě)信給出版社專家，請(qǐng)他們?cè)賮?lái)評(píng)評(píng)到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，你們看好嗎？（我心里偷著樂(lè)，這個(gè)小鬼甭想考倒我！）
生：好的！
（學(xué)生回答得異常響亮，目光執(zhí)著而又充滿好奇。）
第二天早上，當(dāng)我還沒(méi)走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們就迫不及待的喊起來(lái)“應(yīng)老師，我找到‘證據(jù)’了！”
師：什么“證據(jù)”啊？
（我疑惑地問(wèn)）
生：就是課外書(shū)啊？
（學(xué)生邊得意地說(shuō)邊揮舞著他手中的書(shū)。）
師：原來(lái)如此！
（我被他們所謂的“證據(jù)”逗樂(lè)了。）
師：好！哪一位“小福爾摩斯”來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
（我順勢(shì)推舟）
生：課外書(shū)上寫(xiě)著“他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。
師：書(shū)上的“他”是誰(shuí)啊？
（我明知故問(wèn)）
生：牧童。
（生齊答）