《烏鴉喝水》教學案例
師：你讀得特別好，聽出來了，好像真在想辦法呢！
師：你為什么加上這樣的手勢？生：烏鴉喝不著水，很著急。
師：對呀，你看這只烏鴉確實很著急。可是光著急有什么用，我們應該要想辦法呀？烏鴉會想一個什么辦法呢？現在請同桌小朋友一起讀二、三自然段。把烏鴉想出的辦法同桌說說？[評析：學生通過各種朗讀并傾吐情感體驗，形成良好的語感，增強學生的理解能力，教師適時點撥引導學生入情入境地讀，體現富有個性化的朗讀。]
2、學習第二、三自然段。同桌練讀二，三自然段，并交流烏鴉想的辦法
師：烏鴉想了一個什么辦法呢？（指生回答，教師點撥課件播放內容）：
烏鴉把小石子一個一個地放瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就著水了。
師：有沒有不明白的地方？生：烏鴉怎么想到用石頭呢？生：烏鴉不是人為什么會想辦法？生：為什么小石子放進水中會升高嗎？
師：對了，為什么小石子放進水中會升高嗎？今天我們就帶著問題研究一下。（教師出示瓶子與石頭，教師演示放進一個石子）
師：是這樣一個一個的放嗎？ 生：不是。生：一個一個連續放。
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？現在小組合作實驗，請大家認真觀察。（小組合作研究）
師：剛才你們發現瓶子里的水有什么變化？生1：我發現水升高了。生2：我發現水是慢慢升高。生3：是一點一點地升高。生4：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。（課件出示句式）師：誰能用漸漸說一句話？
生：太陽漸漸升起。生：小鳥漸漸長大。生：樹葉漸漸變黃。[評析：學生是發展的主體，讓學生自主地參與實驗活動，學生興趣高漲，探索欲望強烈，同時也溝通了語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。]
師：你看，烏鴉用這個辦法解決了困難（板書）它喝到了水了？心里多高興啊，讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
三、回歸整體，表情朗讀
師：烏鴉喝水這個故事多有意思啊？我們能看著動畫背下來嗎？
1、先聽故事跟背。2、看動畫練背3、把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。[評析：表演這一形式活化了課堂的氣氛，變講臺為舞臺，最大限度地使學生地思想情感得以升華。]
四、拓展思維，啟發想象（課件出示）
師：這是一只愛動腦筋，聰明的小烏鴉，通過自己的努力，喝到了瓶子里的水。 如果你是這只烏鴉你會用什么辦法弄到水喝，看誰能想出更好的辦法。（小組合作交流）
生：我用樹葉當勺子弄水喝。生：我用石頭砸破瓶子一個洞，水流出來了，就可以喝到水。生：我請小動物來幫忙，把瓶子弄傾斜，水就可以喝著了。
師：真是一只只聰明的烏鴉，以后我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，想辦法，解決困難（板書）。[評析：設計這個問題，目的在于拓寬學生思維，不僅在知識上實現跳躍，在思維上也要實現跳躍。問題的設計趨于發散性訓練，讓學生展開想象的翅膀。]
三小 徐彥紅