《烏鴉喝水》教學案例
教材分析：
現在的孩子大部分是獨生子女，個性強，但一旦遇到困難會失去動腦的方向，產生對父母的依賴。這篇富有童趣的故事《烏鴉喝水》體現的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。”為了讓學生領悟其中的道理，我引領學生經歷了：情感體驗，實踐體驗，創新體驗。從對事物的親身感受開始，在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上，產生情感，引發聯想，并生成意義。這個故事有三段，內容簡單明了，一年級學生大多聽過。在教學中，教師要積極挖掘教材資源，借助教學重難點，來促進學生的全面發展。
教學目標：1、認知目標：復習鞏固“烏，鴉”等9個生字。
2、能力目標：學會有感情的朗讀課文,通過朗讀感悟: “遇到困難---想辦法---解決困難”。能用“漸漸”說句子，培養口頭表達能力。
3、情感目標：學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點： 朗讀指導；明白道理。
教學過程：一、談話交流，激趣揭題
1、小朋友，有過口渴的經歷嗎？現在我們談談口渴的感受，誰來說說口渴是怎樣的？生：口渴了，很想喝水。口渴了，喉嚨里很干。口渴了，難受。口渴了，嘴唇很干，很難受。
這只烏鴉（教師板書烏鴉圖）也很口渴？那它是怎樣喝到水呢？今天我們就繼續學習烏鴉喝水的故事。[評析： “口渴”來至生活，體驗來自生活的情感和樂趣，教師抓住這一教學契機，讓學生暢談心中的感受，很好地使談話激題變生創激題，激發學生的說話欲望。這樣設計的目的在于深化知識，激發情感，將生活與課堂融為一體。]
2、在游戲中復習生字。
想看這個動畫故事嗎？瞧,動畫城門上貼了一張“芝麻開門”題,上面寫有生字，哪位小朋友為大家讀對了題，那門自然會打開，你們就可以聽到故事了。[評析：一年級學生活潑好動喜于做游戲，把“芝麻開門”游戲寓于復習生字這一枯燥的環節中，符合學生的年齡特點，有效地調動學生的無意注意轉為有意注意。激發學生人人參與，激起學生學習興趣。]
3、邊看動畫故事邊思考：烏鴉是怎樣找水喝的？
二、走入情境，朗讀感悟
1、學習第一段。師：現在請你們自由地讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：我們讀懂了烏鴉口很渴。
師：你從哪里知道請你把課文中的內容讀讀？（生朗讀同時，課件出示第1句）。
師：你從哪個詞知道的烏鴉特別想喝水。生：到處。
師：現在，我們學學烏鴉的樣子做“到處找水喝”的動作。（生試著做）
師：你有什么感覺呢？ 生：我覺得很累；我想喝水；我很想喝水。（教師及時指導朗讀課文中的第一句）。[評析：學生生活閱歷淺，認識理解能力欠缺。通過做動作讓學生親身體驗烏鴉找到水來之不易，這樣激發了學生參與的興趣，把學生引入嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，激活學生獨特的情感體驗。]
過渡：你看烏鴉它找到了水，可是卻沒喝著水。（教師點擊課件圖）它為什么會喝不著水呢？它遇到什么困難呢？（板書）小朋友再讀課文第一段，找出句子，動筆畫一畫。
師：把你劃出的句子讀讀，并且感受一下，當時烏鴉的心情；誰愿意來讀這句，你為什么這么讀？指名讀。