兩只小獅子教學(xué)案例
2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來(lái)畫上問(wèn)號(hào)；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問(wèn)題；
5、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題；
6、指名讀，齊讀。
（四）課文升華
1、懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、小組匯報(bào)，教師總評(píng)。
3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（五）寫字教學(xué)
1、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí)、常”，學(xué)生觀察找重點(diǎn)一筆，區(qū)分“常”和“學(xué)”的寫法。
2、教師范寫
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)
（六）教師小結(jié)
[第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)]
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
練習(xí) 嘶
咬 憑父母
真正的獅子
兩只小獅子教學(xué)反思：
我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，通過(guò)此次教學(xué)，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的重要因素，在課堂上營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)诟挥型さ那榫持袑W(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計(jì)了課件中的熊貓博士這一動(dòng)畫人物，學(xué)生很喜歡，他們好像在動(dòng)畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識(shí)字法，教學(xué)效果很好，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用，就已經(jīng)達(dá)到了我們識(shí)字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。2、 對(duì)話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生的未來(lái)人生打好底色。學(xué)語(yǔ)文，不僅是掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。面對(duì)課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點(diǎn)，學(xué)生把自己的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟不同程度的通過(guò)朗讀表達(dá)了出來(lái)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的意義。
但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語(yǔ)言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：學(xué)生反饋不及時(shí)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課文的整體閱讀情況進(jìn)行反饋，做到全面性，不能通過(guò)個(gè)別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設(shè)計(jì)總是不能全員兼顧。我還是把展示的機(jī)會(huì)偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽(tīng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時(shí)候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運(yùn)用“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備”的賞識(shí)教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計(jì)要合理，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。