手捧空花盆的孩子教學(xué)反思
當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這篇課文如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會(huì)停留在對(duì)課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識(shí)層面上。
文中“空花盆”恰恰承載了這個(gè)孩子心靈深處最美好的東西，可以說這就是影響他人的一種強(qiáng)大的心靈力量。所以說“空花盆”就是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的支點(diǎn)。
于是，在預(yù)設(shè)中，我將誠實(shí)品質(zhì)的感悟，聚焦在了文中孩子手中的空花盆上。第一層面：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的日子，這個(gè)孩子看著空空的花盆，從未想過以不誠實(shí)的做法去換取美麗的鮮花；第二層面：通過參選時(shí)，難過心情的體驗(yàn)，感悟面對(duì)空空的花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的做法去換取美麗的鮮花；第三層面：通過討論選擇空花盆等于選擇了什么？感悟?qū)幙刹蛔隼^承人也要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“誠實(shí)”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。使學(xué)生對(duì)孩子產(chǎn)生一種具有震撼力的思想情感，從而也實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)的回歸，我也在努力嘗試著。以下是我在執(zhí)教《手捧空花盆的孩子》的一些思考：
本課設(shè)計(jì)意圖：
本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
過程簡述：
在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并選雄日就是他的繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，議議，從而讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。在預(yù)設(shè)中我力求做到：
（一)在趣味中求扎實(shí)
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動(dòng)了一些腦筋，如制作了花盆詞語卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。同時(shí)以詞串的形式復(fù)習(xí)字詞，不僅在語言環(huán)境中鞏固了生詞，同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一次回顧，可謂一舉兩得。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示發(fā)絲，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對(duì)那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。