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《蘭蘭過橋》第二課時教學設計

《蘭蘭過橋》第二課時教學設計


  3、選擇塑料橋的同學匯報。
   ⑴ 你了解了塑料橋有什么特點?從哪兒讀出的?
   ⑵ 由學生的匯報指導學生讀相關的句子。并相機板書:
     又薄又結實、輕巧、帶著方便 。
   ⑶ 讀了這些句子,你知道了什么?
   ⑷ 齊讀5~9自然段。
   ⑸ 補充句子:
     塑料橋是用__________________________做的。
     塑料橋是一座__________________________的橋。
    (考慮到本篇課文內容比較長,對于一年級學生來說,只要求讀懂課文主要講了什么內容,能體會文章的思想,表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍,大膽創新,抓住重點詞句品讀體會,了解潛水橋和塑料橋的特點至關重要。)
五、情感延伸,自主探究
    1、參觀了這兩座神奇的橋,你想到了什么?學生匯報。
  2、填空:
    爺爺是一位__________________________。
    爺爺真是一位___________________________。
    先引導學生說,比較“是”和“真是”的不同,然后指導讀出對爺爺的敬佩之情,激發學生對科學的熱愛和向往。
  3、同學們體會到了科學技術的神奇,感受到了科學家們用智慧和汗水創造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢?讓我們展開想象的翅膀,去設計你最喜歡的橋,好嗎?
    (由爺爺會變魔術引出了科學技術的偉大,激發了學生的對科學的熱愛。情境的設置,激發了學生想象、創作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋,又可以在電腦設計未來的橋,還可以把自己設想的橋寫成一段文字……總之,這一開放性的作業,更能體現學生的個性差異,充分激發學生課外探究的興趣。)

【課后反思】
  這節課的教學,有以下三點,我感覺效果較好:
  1、自主合作學習課文內容。明確了目標,教師放手讓學生帶著問題自學課文,讀讀劃劃有關的語句,同組同學交流、朗讀。既激發了學生探究問題的興趣,又培養學生的自學能力和合作意識。
  2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結果時,教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解,既突出了本課的重點,又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松,目標完成得較好。
  3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句,了解兩種橋的特點后,設計的說話訓練體現了層次性,降低了說話的難度。學生能根據剛讀過的句子,很容易地把句子補充完整,并且有意識地滲透了學生概括能力的培養,比較扎實地訓練了學生的說話能力。

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