全國優質課《小魚的夢》實錄與感想
5、“想看珍珠被嗎？”老師按部就班的播放“珍珠被——波光粼粼的海水和海底的景象”。
(這段視頻的播放把“小魚的夢”定格了。連續的畫面把孩子們的夢也覆蓋了。為什么不讓孩子在心里留下他們美好的想象呢？)
6、指導朗讀。
“甜甜”的一詞可以換成什么？（幸福的、快樂的……）
7、拓展：小魚還可能做什么夢？“奇怪的、可怕的、恐怖的……”
（小魚的夢是那么美好，為何不讓孩子把這甜甜的夢留在心底？孩子想象力的培養就在這一節課，一個環節嗎？我們常說要給孩子的成長打上亮麗的底色，那么我們何妨為他們的想象也打上一份溫暖的底色。）
四、最后回顧。
1、 教師領讀，孩子們邊讀邊表演。
2、 做練習。
就這樣，在教師的“努力”下，一篇優美的兒童詩被分析的“支離破碎”，毫無美感可言。孩子們的想象與詩情都到哪去了？
再說說從這節課上自己想到的幾個問題：
1、孩子陪老師演戲。“公開課特別是錄像課需要反復演練”這是我們心知肚明的事情，我們哪個上公開課的人曾經沒讓孩子陪我們演練過。從這節錄像課上孩子們們對課件、掛圖毫無興趣的反應看，這節課這些孩子們陪這位老師演練決不是第一次上了。一節“優質課”需要反復推敲，那也要換個班上。想想在這反復演練的過程中，孩子們反復地說規定好的話，還有快樂而言嗎？如果讓孩子認為原來上課就是陪老師演戲，那這樣的課錄制下來又有何價值可言？
2、 精美的課件、掛圖蔚然成風。一節課往往會因為課件、掛圖等教具的恰當運用而增色不少，這正是觀摩課所要的效果。我也曾有過這樣的感覺——準備教具的時間往往大與真正備課的時間，明知本末倒置，還為之，悲哀呀？只有在我們真正把孩子們的需要放在第一位上，這種在準備課件上挖空心思之風才會打住。
3、 別低估我們的孩子。低年級課堂上老師的語言都絕對兒童話，為的是拉近和孩子們的距離。記得剛教低年級的時候，自己常常為不會兒童化的語言而著急，現在倒好——三個一年級下來，只會說兒童化的語言了，我害怕——如果再教高年級我還會和孩子們交流嗎？