《陳毅探母》教學設計

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學生活動

時間

設計意圖

第一課時

 

 故事導入。

結合人物的介紹相機認識和指導書寫生字“陳”和“元”。

 

認識生字

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通過講陳毅的故事，讓學生對陳毅有個初步的了解，產生對偉人的敬仰，同時又把認識和學習生字“陳”和“元”融入其中。

學習新課

1、揭題。（結合讀題認識和書寫生字“母”和“親”）

學生自讀課文。

2、提出自讀要求：

認真讀一讀課文，把要求認識的字和學會的字作上自己喜歡的記號，并多讀幾遍。

讀得快的同學可讀第二、第三遍。

3、檢查自讀情況。

出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。）

讀兒歌復習鞏固生字。

4、練習讀課文。

5、學習第一自然段。

提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉”指導練習寫“故”。這都是課文的哪個自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。

6、學習第二自然段。

（一）認真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發現了什么？

小結。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）

1、指名讀第一句。

師范讀句子，引導比較體會。

  句子a   進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

       b   一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

結合學生的感受指導朗讀體會。

創設口語交際情境：師生或生生進行交際“陳毅仔細詢問病情”。

2、學習第二句。

指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？

出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”

洗衣服和談家常這兩件事是同時做的，還是做完了一件再做另一件的？

練習用“一邊……一邊……”句子練習說話。

學習生字

練習朗讀

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