《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
“我”后我要把它養(yǎng)起來(lái)，“我”非常愛(ài)這只小鳥(niǎo)（板書(shū)：送 → 養(yǎng)），引發(fā)學(xué)生也愛(ài)上這只小鳥(niǎo)，再用自己的有聲語(yǔ)言讀出小鳥(niǎo)的惹人愛(ài)。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”著急什么，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會(huì)怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達(dá)“著急”。
第二段用動(dòng)情的語(yǔ)言描寫(xiě)了鳥(niǎo)媽媽急切地找孩子。我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在鳥(niǎo)媽媽急切地叫聲中你聽(tīng)到了什么？”展開(kāi)討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)說(shuō)如果自己是鳥(niǎo)媽媽，丟了孩子后會(huì)怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。
第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)了“我”真正的愛(ài)小鳥(niǎo)。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)：小鳥(niǎo)是多么的可愛(ài)，“我”如此的愛(ài)它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說(shuō)說(shuō)自己決心做過(guò)哪些事，體會(huì)“我”放走小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不 后悔，是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)（板書(shū)→愛(ài)）。從而使學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要做護(hù)鳥(niǎo)的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
導(dǎo)讀第四段，抓住“謝謝你”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會(huì)小鳥(niǎo)回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說(shuō)說(shuō)：看著飛走的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽，“我”會(huì)想些什么？結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
三、自主識(shí)字 師生共寫(xiě)
最后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)余下4個(gè)生字“常、定、找、拍”充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和筆順表自主識(shí)記。我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“找”提醒學(xué)生注意：左邊的提手旁要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊的斜鉤不能寫(xiě)成豎彎鉤。我將留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展延伸 豐富體驗(yàn)
另外，為了使愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈，在日常生活中能為別人樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)好榜樣，我將引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找一找，讀一讀，我國(guó)有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)有什么作用，并向身邊的人作宣傳，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)，評(píng)出愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定
教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài) 愛(ài)
送 → 養(yǎng) → 放小鳥(niǎo)