《 ie üe er 》教學實錄及反思
[鍛煉了學生的觀察能力，使學生輕松，愉快地復習了以前的知識。］
3學習復韻母er
師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么?
生：聽聲音。
生：聽故事。
生：聽老師講課等。
師：我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。
[這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規教育。］
師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎?他就是耳朵的er(課件出示er)誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音?
生：(略)
師：(課件展示：帶四聲調號的er。)因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節，我們一起來拼一拼。(學生齊讀)
師：同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。(老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。)［這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發學生學習的積極性.］
（三）總結升華，拓展延伸：
今天我們又結識了三個復韻母朋友，他們是（生接讀ieüeer），學會了拼讀，同學們表現得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現得更出色。
教學反思：
通過本節課的教學，大部分學生都能當堂掌握本節課的教學內容，幾個別學生對于üe與jqx相拼去掉兩點后的音節掌握不太熟練。綜觀本節課的教學我認為本節課的幾個成功之處是：
1、訓練思維發展語言
本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。
2、教給方法熟能生巧
在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
3、創設情境學以致用
教師適時創設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發學生的學習欲望。讓學生讀一讀，說一說，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。
當然，本節課也有不足的地方：
一：對學習有困難的學生，關注不夠。有七八個學生一節課一句話也學不上來，坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學習的積極性，找不到被人承認的感覺，造成恐懼上學產生自卑的心理陰影。
二：讓好的同學去當小老師，下課去幫助學得困難的同學，或者讓有困難的學生去請教好的孩子是不現實的。一是學生課后時間緊，而且那些有困難的學生根本就不懂得如何去請教，落不到實處的話就只能是流于形式，沒有效果。
三：時間緊，任務重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續苦苦思索。